教科版（2017秋）科学 二年级下册 1.1磁铁能吸引什么 教案

《磁铁能吸引什么》教学设计
【教材分析】
本课是教科版二年级下册《磁铁》单元的第 1课。教本课由三部分组成：第一部分——聚焦，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析， 充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点。第四部分——拓展，了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念。
【学生分析】
二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。
学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成
为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，
磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。
【教学目标】
科学概念目标
1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2．在教师的指导下，能重复用磁铁鉴别物体是否含有铁，从而检验自己的猜测。
3．会与同学交流探究的过程与结论。
科学态度目标
1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2．能够获取证据后，如实地讲述事实。
3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。
4．愿意与同伴讨论并合作完成实验操作。
科学、技术、社会与环境目标
1．意识到磁铁为人们的生活带来便利。
2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3．认识到可以用磁铁这种工具来辨别别铁一类的物体。
【教学重难点】
知道磁铁有磁性，能吸铁及铁一类的物质。
【设计亮点】
二年级学生对磁铁能吸引铁还是能吸引金属这个概念不是很清楚，这节课将设计除铁之外的其他几种金属如铜、铝、锡、金和银等不能被磁铁吸引的物质，使学生更能明确本节课的概念，最后将材料拓展到钴和镍，进一步完善概念。
【教学准备】
为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋， 1块条形磁铁和1张记录表。
教师准备：金银首饰、镍片、钴片，班级记录表，课件等。
【教学过程】
一、聚焦问题——磁铁能吸引什么
（一）通过解决问题，引出主题
在浅口水杯中不小心掉入了大头针，在不弄脏水并且不倾倒水的条件下，如何将大头针取出来？
2．生：用磁铁可以把大头针吸上来。
师：你是如何知道的？
生：大头针是铁做的，磁铁可以吸引铁。
师：请你上来试一下。磁铁到底能吸引什么材料的物体呢？
设计意图：让学生通过解决具体问题， 这一设计可以帮助教师了解学情， 为新的研究做好准备，同时，也激发了学生进一步研究磁铁的兴趣。
（二）磁铁到底能吸引什么（揭题）
学生简单预测。
预设：磁铁能吸铁。磁铁能吸引金属。
设计意图：通过生活经验，激起学生对磁铁的潜概念，通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。
2、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁
（一）出示材料，进行预测
1．预测说理，引起认知冲突。
师：老师帮助大家准备了由纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，每个大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？
学生预测。
2．指导记录方法。
师：同学们可以把自己的想法记录在表格“我的猜测”中，你觉得它能被磁铁吸引，就把对应的编号填入椭圆中，你觉得它不能被吸引，填入另一个椭圆中。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后和跟其他同学一起交流。
3．学生进行预测并填表。
4．交流统计。
师：现在每个同学都要根据自己的预测进行汇报。你可以这样说：我预测磁铁能吸引……，我预测铁不能吸引……。
交流汇总全班同学的预测。
设计意图：这里我没有提供很多物体，而是把制成物体的材料向学生标明，这样设计可以让学生更加明确能被磁铁吸引重要的是组成物体的材料，而不止局限于课堂这几种有限的物体。
（二）讨论方法，明确要求
1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？
预设：用磁铁试一试。
追问：怎样做才能分清楚哪些是铁能吸引的物体，哪些是铁不能吸引的物体？
预设：能吸引的物体放一边，不能吸引放一边。
设计意图：帮助学生明确实验时要观察的现象，并且在分类的过程中让学生自主的整理实验用品。
2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。
同学们发现了吗？记录每个物体时有三个格子，为什么要有三个格子呢？
为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测 3次，请小组内成员合作完成实验。
（三）开展实验，检验预测
教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。
实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。
（四）交流小结，理性思考
1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪个同学来跟大家交流一下？
预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。
2．追问：大家的实验结果都相同吗？有不同的结果的小组请到讲台上示范他们的实验过程。
（五）演示实验，强化结果
1．师：老师今天特意带了银耳环和金项链，磁铁能吸引他们吗？下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验）
这些现象告诉了我们什么？
2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸引金和银。
设计意图：通过对问题的思考、预测、交流，引起认知冲突，帮助明确实验探究中进行检验的目的。重复三次检验，可以帮助学生逐渐形成重复验证的科学方法。利用演示实验展示磁铁不能吸金、 银等他们较熟悉的其他金属，进一步巩固“磁铁能吸铁”这一概念。
三、分组体验找铁的游戏，强化概念
（一）个人体验，运用提升
1．师：同学们通过交流和实验已经知道了磁铁可以吸引铁材料的物体，真的很了不起。接下来我们尝试用磁铁吸一吸教室里的其他物体，可以被磁铁吸引的物体上贴绿色标签。
思考：这些物体是不是用铁做的？磁铁能吸引的物体有什么共同点？
2．提示学生：
电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。
一边实验一边做好记录，每种物体至少试 3次！
3．学生分组完成挑战。
（二）科学论证，形成概念
1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实
验结果跟大家交流分享一下吗？
教师选择一名学生进行分享。
2．师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？
其他学生进行补充。
（三）补充小结，完善概念
1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？
预设：都是铁或者是用铁做的。
2．师（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？
预设：不能，因为磁铁只能吸铁。
师：那我们来试试吧！
演示：两块金属片能够被磁铁吸引。
介绍：这两种金属分别是钴和镍。这是除了铁之外，也能被磁铁吸引的金属。因为这两种金属在我们生活中很少见， 所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。
小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性。
设计意图：通过增加不常见的金属钴和镍， 帮助学生了解磁铁除了吸铁，还能吸钴和镍两种金属，完善“磁性”这一科学概念的内涵。
师：通过今天这节课，我们知道了磁铁有磁性。对于磁铁的研究，我们还想知道什么呢？
学生提出自己的想法。
师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和以后的学习中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！
【板书设计】
磁铁能吸引什么
磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性
钴和镍
【教学反思】
《磁铁能吸引什么》这节课要达到的知识目标是磁铁有磁性，可以吸引铁一类的物体。对于这一目标的达成，主要教学环节：1.将材料从框中拿出，能被磁铁吸的放在一边，不能吸的放在一边。2.统计有争议的材料，说说论论。3.验证，预测对的放入框中，预测不对的放出。4.进行研讨：磁铁能吸引什么物体；你有什么发现？5.分组体验找铁的游戏，进一步强化概念。6.拓展：磁铁除了可以吸引铁之外，还可以吸引钴和镍。
为了落实让学生知道“磁铁可以吸引铁一类物体”这一教学目标，我采用了先让学生预测再通过实验验证的科学活动，让学生在活动中体验磁铁能吸引哪些物体，并将实验结果分类记录在活动手册上。教学中，尝试减少一些学生已知的材料，增加铝瓶盖、铜钥匙等学生有冲突认识的材料，希望可以使学习活动有兴趣，有挑战，有争辩，也让实验的必要性增强。
实际课堂中，学生的不确定主要集中在铜钥匙和铝盖。然后组织学生进行研讨。在学生的讨论中，得到了一些共性认识：磁铁不是吸金属，而是铁。铜钥匙不能吸，但实际生活中有些钥匙看起来是铜色的，可以吸，应该是里面有铁，光看外表有时看不出来，可以用磁铁试出来是不是纯铜的。（自然过度到用磁铁教室内找铁）。这样的教学活动取消了记录，直接用活动代替，规范性不够，但孩子的兴趣增强了，教学过程流畅了，思维的深度深了一些，我想，对二年级的学生来说，是不是可以多关注兴趣和思维呢？
钴
镍