教科版（2017秋） 二年级下册1.5 做一个指南针 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 二年级下册1.5 做一个指南针 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-05 08:37:17 | ||
图片预览
文档简介
做一个指南针 教学设计
教学目标
科学知识：知道钢针经过磁铁摩擦后被磁化，变成磁针。 科学探究：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作水浮式指南针。 科学态度：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 科学、技术、社会与环境：了解指南针的发明给人类生活带来的便利。
教学重难点
教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。 教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极。/理解将安装好的磁针放到水上的原因/
教学方法
教法：实验法、多媒体展示法 学法：讨论交流法、观察法
教学流程
教学过程 教师及学生活动 设计意图 时间
导入新课 1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？指南针 2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课——《做一个指南针》。 3、板书课题。 用图片展示的方式让学生回顾上节课所学知识，激发对指南针的历史，结构的求知欲。 3分钟
了解指南针的历史与结构 教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？ 播放指南针进化史的视频（2min） 教师引导：同学们，早在900多年前，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？ 出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。刻度盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。 教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。 过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。 以小视频的形式让学生更容易了解指南针的发展历史，培养了解历史，尊重历史的科学态度。 通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激发起学生想制作一个指南针的愿望。 8分钟
制作水浮式指南针 1、出示材料：钢针、磁铁、指南针、碗（盘子）、吹塑纸、剪刀、水、笔。 2、教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。 第一步：制作磁针 1.教师引导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，小钢针该如何磁化变成磁针呢？请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针制作的方法。 2.教师演示磁针制作的方法，同时强调用磁铁的一个磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次（注意安全，不要让钢针扎了手） 3.教师提问：这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（用钢针吸引铁的东西） 第二步：测南北极 4.教师引导：同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁针能不能指示南北极？我们还要检测一下。 5.全班交流：怎样测出磁针的南北极？ 判断方法：如用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极...... 第三步：安装磁针 教师引导：做好了磁针，我们已经成功了一半，接下来，要让给磁针能够浮在水面上，你可以借助什么材料来帮忙呢？学生对照实验材料进行思考（对了，是吹塑纸） 教师演示安装磁针（将磁针穿过吹塑纸两次，注意不要扎到手，并在吹塑纸上标好方向）教师要特别强调：标方向的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方向标错。 第四步：指示方向 8.教师演示将做好的指南针放入装有水的盘中，指南针受到地球磁极的吸引就会慢慢的在水面上转动，直到指出真正的南北方向。同时，在旁边放置一个指南针作为对照。 9.教师引导：同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大家想不想动手做一做？同学们在做的时候一定要按照步骤来，想一想刚才老师讲的注意点，并且同小组的同学一定要互相合作，这样才能更好的完成我们的制作任务。 学生小组实验、展示 1、学生分小组开始制作水浮式指南针，教师巡视，了解学生指南针的制作情况，并对制作不当的同学加以指导。 2、展示各小组制作好的水浮式指南针教师引导：大家制作的水浮式指南针管不管用呢？下面我们就来用大家自己制作的指南针来试验一下，看看能不能为我们大家指示方向。 3、老师带领学生来到操场上，引导学生运用本小组制作的水浮式指南针来辨别出哪个方位为南方，哪个方位为北方？ 4、教师巡视，看一看学生使用指南针的情况，并且对指南针能够正确的指出方向的小组加以肯定和表扬。 通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法，理解磁化的意义，并学会验证小钢针是否被磁化的方法。 通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深，同时全班进行讨论，可促进学生思考，拓展学生思维 根据最近发展区理论，将学生置于一个具体的问题情境（如何让磁针漂浮在水面上？），同时提供几种可选择的材料来帮助学生找到解决问题的方法。 放置一个指南针能够更直观地呈现自制水浮式指南针的效果，也能呈现出两种指南针的结构差异，易于学生思考和理解指南针的原理。 这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。 25分钟
总结与拓展延伸 1、教师引导：同学们，这节课我们学会用钢针来制作磁针，你们还记得方法吗？ 教师引导学生回答（用磁铁的一个磁极在钢针上沿一个方向摩擦）这个过程叫（磁化） 教师板书（钢针，磁化（摩擦），磁针 ） 2、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 通过回顾磁针制作方法，加深对本节课重点的掌握。 通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。 4分钟
七、板书设计
教学目标
科学知识：知道钢针经过磁铁摩擦后被磁化，变成磁针。 科学探究：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作水浮式指南针。 科学态度：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 科学、技术、社会与环境：了解指南针的发明给人类生活带来的便利。
教学重难点
教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。 教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极。/理解将安装好的磁针放到水上的原因/
教学方法
教法：实验法、多媒体展示法 学法：讨论交流法、观察法
教学流程
教学过程 教师及学生活动 设计意图 时间
导入新课 1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？指南针 2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课——《做一个指南针》。 3、板书课题。 用图片展示的方式让学生回顾上节课所学知识，激发对指南针的历史，结构的求知欲。 3分钟
了解指南针的历史与结构 教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？ 播放指南针进化史的视频（2min） 教师引导：同学们，早在900多年前，我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？ 出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。刻度盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。 教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。 过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。 以小视频的形式让学生更容易了解指南针的发展历史，培养了解历史，尊重历史的科学态度。 通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激发起学生想制作一个指南针的愿望。 8分钟
制作水浮式指南针 1、出示材料：钢针、磁铁、指南针、碗（盘子）、吹塑纸、剪刀、水、笔。 2、教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。 第一步：制作磁针 1.教师引导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，小钢针该如何磁化变成磁针呢？请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针制作的方法。 2.教师演示磁针制作的方法，同时强调用磁铁的一个磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次（注意安全，不要让钢针扎了手） 3.教师提问：这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（用钢针吸引铁的东西） 第二步：测南北极 4.教师引导：同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁针能不能指示南北极？我们还要检测一下。 5.全班交流：怎样测出磁针的南北极？ 判断方法：如用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极...... 第三步：安装磁针 教师引导：做好了磁针，我们已经成功了一半，接下来，要让给磁针能够浮在水面上，你可以借助什么材料来帮忙呢？学生对照实验材料进行思考（对了，是吹塑纸） 教师演示安装磁针（将磁针穿过吹塑纸两次，注意不要扎到手，并在吹塑纸上标好方向）教师要特别强调：标方向的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方向标错。 第四步：指示方向 8.教师演示将做好的指南针放入装有水的盘中，指南针受到地球磁极的吸引就会慢慢的在水面上转动，直到指出真正的南北方向。同时，在旁边放置一个指南针作为对照。 9.教师引导：同学们看，老师的水浮式指南针已经做好了，大家想不想动手做一做？同学们在做的时候一定要按照步骤来，想一想刚才老师讲的注意点，并且同小组的同学一定要互相合作，这样才能更好的完成我们的制作任务。 学生小组实验、展示 1、学生分小组开始制作水浮式指南针，教师巡视，了解学生指南针的制作情况，并对制作不当的同学加以指导。 2、展示各小组制作好的水浮式指南针教师引导：大家制作的水浮式指南针管不管用呢？下面我们就来用大家自己制作的指南针来试验一下，看看能不能为我们大家指示方向。 3、老师带领学生来到操场上，引导学生运用本小组制作的水浮式指南针来辨别出哪个方位为南方，哪个方位为北方？ 4、教师巡视，看一看学生使用指南针的情况，并且对指南针能够正确的指出方向的小组加以肯定和表扬。 通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法，理解磁化的意义，并学会验证小钢针是否被磁化的方法。 通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深，同时全班进行讨论，可促进学生思考，拓展学生思维 根据最近发展区理论，将学生置于一个具体的问题情境（如何让磁针漂浮在水面上？），同时提供几种可选择的材料来帮助学生找到解决问题的方法。 放置一个指南针能够更直观地呈现自制水浮式指南针的效果，也能呈现出两种指南针的结构差异，易于学生思考和理解指南针的原理。 这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。 25分钟
总结与拓展延伸 1、教师引导：同学们，这节课我们学会用钢针来制作磁针，你们还记得方法吗？ 教师引导学生回答（用磁铁的一个磁极在钢针上沿一个方向摩擦）这个过程叫（磁化） 教师板书（钢针，磁化（摩擦），磁针 ） 2、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 通过回顾磁针制作方法，加深对本节课重点的掌握。 通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。 4分钟
七、板书设计