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第一课时《我们知道的植物》教学设计
教学目标
科学观念：通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，认识到植物是有生命的。
科学思维：运用比较的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生命的本质特征。
探究实践：在种植一棵植物过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。
态度责任：在观察植物的过程中，能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，增进认识和研究植物的兴趣，培养珍爱生命、爱护生命、热爱大自然的情感。
二、教学重难点
重点：通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
难点：种植一棵植物，观察并记录。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.根据预习的内容，提出有价值的科学问题。
小组评价量表
问题 评价标准 星等
说说我们知道的植物 检查大家对常见植物的了解，是不是能准确说出植物的名称，一个名字对应一颗星 （ ）★
大图中哪些是植物？ 检查大家对大图的认识，能否说出里面的植物名称，说出一种植物，获得一颗星 （ ）★
塑料花是植物吗？ 检查大家对塑料花是不是植物的认识，说出自己的结论，以及得出结论的原因 （ ）★
如何种一棵植物？ 检查大家是否会种植植物，说出自己种植植物的方法，会判断水培和土培的不同。 （ ）★
2.基于所学知识，分析得出种植一棵植物的方法以及植物的名称和外形特征。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）导入新课 科科迫不及待地参加了《走进植物世界 探寻生命密码》主题活动，但是第一关——“辨别真假玫瑰”就把他难住了！同学们，如果你是科科，你该如何分辨出真假玫瑰呢！ （课件出示真假玫瑰的图片） 小组讨论，说出自己判断 师小结：你知道吗？真的玫瑰是一种植物，而假的玫瑰不是。 课件出示植物的介绍 植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、青草及绿藻、地衣等熟悉的生物。植物可以分为种子植物、苔藓植物、蕨类植物等。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求。 师小结：那是不是我们知道了植物，就可以判断出真假玫瑰了呢？这还不够，下面就请大家跟着老师一起走进课文，去学习一下吧。 揭示主题：我们知道的植物 通过情境导入，让大家初步了解本节课的主题——如何去分辨真假植物，从而对植物的特点产生学习兴趣。 直接的介绍，让大家明白什么是植物，以及植物的存在的重要性。 解释主题，让大家明白今天的主要内容 教师观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 评价活动一：说说我们知道的植物 师问：你知道我们身边都有哪些植物吗？ 生举手回答 生1：月季花 生2：苹果树 生3：狗尾巴草 生4：荷花 …… 师小结：大家说得非常好，我们身边的小花、小草和大树都是植物。看来大家都留心观察了。那下面请大家观察一张图片。 评价活动二：找找大图中哪些是植物。 师：我们校园中也有各种各样的植物，你能从这张图中找一找吗？ 课件出示图片 生回答，老师进行圈画 师问：同学们都找到了不少植物，那你能简单地给大家描述一下其中一种植物吗？比如，它生长在哪里？它长什么样？会不会开花？叶子又是怎么样的呢？ 生举手回答 课件展示图中找到的三种植物及描述： 评价活动三：辨析植物 师：我们再观察一下这张图片。 课件出示图片，圈出蝴蝶 师问：蝴蝶是植物吗？ 生举手回答：不是，植物不会动，蝴蝶会飞，是动物。 师小结：你们说得非常好。蝴蝶，是一种动物，而不是我们今天要认识的植物。 师：通过我们的观察和思考，同学们分析得非常好， 师过渡：我们知道了大树是植物，小草、小花也是植物，还有前面在校园大图中，大家在池塘了发现的睡莲也是一种植物，所以植物呀，还有很多分类。 我们把能在水中生长的植物，统称为水生植物。 课件出示 师：还有，陆地植物，陆地上的茎叶植物，也叫陆生植物，与水生植物相对。 师小结：你能举一些水生植物和陆生植物的例子吗？（生举手回答）不管是水生植物还是陆地植物，它们的共同点是 课件出示：都有叶子,都是绿的,会开花,会长大。 师：塑料花是植物吗？ 课件出示塑料花和玫瑰花。 师问：这两种都是植物吗？ 小组讨论，比较塑料花和玫瑰花，举手回答 预设：塑料花不是植物，因为它不是活的；塑料花的叶子摸上去有种布的感觉；塑料花不用浇水；塑料花不会长大…… 小结：课件出示：植物有根、茎、叶，会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)。 师过渡：还记得科科第一关遇到的难题吗？（真假玫瑰），现在你可以帮科科判断出真假玫瑰了吗？ 课件出示真假玫瑰 师小结：从外观上看，真的很一样，所以我们可以用手去摸，如果感觉硬硬的，像塑料一样，那就是假玫瑰，如果软软的，而且能撕开，那就是真玫瑰，是一种植物。 课件出示真假玫瑰 评价活动四：种一棵植物 师：通过前面的学习，我们知道植物有水生植物，也有陆地植物，那如果让你去亲自种一棵植物，你是选择水生植物还是选择陆地植物呢？当然不同的植物有不同的种植环境。下面我们就来认识两种常见的种植方法，土培和水培。 课件出示 师问：那你能分辨出哪些植物需要土培，哪些植物需要水培吗？ 课件出示常见的几种植物 学生判断需要哪种种植方式 生举手回答 师问：知道了种植方法，那如果我们想种植一棵植物，又需要准备些什么呢？ 生举手回答 课件出示 土培：铲子（工具）、花盆、土壤 水培：水 师：植物在生长过程中会发生变化的，我们要如何去记录呢？ 学生讨论 师小结：我们可以把观察过程和结果，记录在这张表中。 课件出示：植物生长记录表 活动一：先通过老师引导，学生说出自己知道的植物，让学生初步感知周围的植物有哪些。 活动二：在汇报的过程中暴露孩子对植物的认识，究竟怎样的才是植物，有利于学生形成“植物”的概念。 教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 让学生通过比较塑料花和玫瑰花，感知塑料花不是植物的原因。同时让学生认识到植物是有生命的，知道塑料花和植物的不同；学习用证据证明自己的观点。 活动四：通过土培和水培的介绍，让大家明白植物的不同种植方式，同时产生自己种植一棵植物的兴趣。 活动一：教师统计学生的回答，评估学生对植物的初步了解，从而做出及时的引导。 活动二：检查学生对校园里植物的认识与了解 教师观察学生的回应，考察学生是否能在教师的引导下归纳出植物的一些特点。 学生能独立思考判断并说出理由。 学生可以准确地判断出塑料花和植物，同时说出它们的不同。 活动四：清楚说出自己种植植物的方法，感受水培和土培的不同。
（三）生活应用 通过前面的学习，我们已经对植物有了一定的认识，知道了许多常见的植物，但是在植物王国里还有很多植物是我们不熟悉的，当遇到不认识的植物时，你会怎么办呢？ 生1：问老师 生2：问家长 生3：上网查资料 …… 师小结：上网查资料，这个办法很好，我们可以通过画图或是拍照的方法，把图片或是照片传到网上，然后通过网络去查找。 让学生了解认识植物的不同方法。 对学生说出的办法及时给予评价，让学生明白要想知道自己想要的答案，可以问老师，问家长，查资料等。
（四）知识总结 学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生利用植物的特点（会长大、需要水分、需要阳光、有叶子、有根茎、会死亡）准确分辨出真假玫瑰。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、选择题
1.下列哪项不属于植物( )
A.月季花 B.塑料花 C.水仙花
2.下列哪项是陆地植物( )
A.月季花 B.荷花 C.水仙花
3.下列说法不正确的是（ ）
A.花和草都是植物
B.植物是可以生长的
C.大蒜只能土培，不能水培
二、填空题
1.植物是有（ ）的，可以（ ）、（ ）和（ ）。
2.植物的生长必须有（ ）和（ ）的帮助。
3.植物由（ ）、（ ）和（ ）组成。
判断题
狗尾草是动物。（ ）
塑料花有像植物一样的根、茎、叶，所以塑料花是植物。（ ）
植物可以美化环境，给我们带来美的感受。（ ）
【综合实践类作业】
亲自养石头与养大蒜，通过画图或拍照的方式完成《观察记录表》。
观察记录表
种植对象 石头 大蒜
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
答案：
【知识技能类作业】
一、选择题
1.B 2.A 3.C
二、填空题
1.生命 长大 变化 死亡
2.阳光 水
3.根 茎 叶
三、判断题
1.× 2.× 3.√
【综合实践类作业】
利用今天学习的“燃烧的条件”检查家中是否存在安全隐患，并提出自己的改进建议。
板书设计
1．我们知道的植物 认识的植物 认识校园中的植物 种一棵植物
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。能让学生认识到什么样的是植物，以及植物的特点。从生活中入手去判断周围的植物，感知它们的不同，同时了解如何去种植一棵植物。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
我们知道的植物
教科版一年级上册
单元主题
学校近期举办了一个《走进植物世界 探寻生命密码》的主题活动，让学生们与植物“约会”，探寻植物的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于植物的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
教学目标
科学观念：通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，认识到植物是有生命的。
科学思维：运用比较的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生命的本质特征。
探究实践：在种植一棵植物过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。
态度责任：在观察植物的过程中，能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，增进认识和研究植物的兴趣，培养珍爱生命、爱护生命、热爱大自然的情感。
《我们知道的植物》
新知导入
第一关：真假玫瑰
新知导入
哪种才是真的玫瑰花呢？
新知导入
植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、青草及绿藻、地衣等熟悉的生物。植物可以分为种子植物、苔藓植物、蕨类植物等。绿色植物大部分的能源是经由光合作用从太阳光中得到的，温度、湿度、光线、淡水是植物生存的基本需求。
你知道吗？
新知讲解
说一说
活动一：说说我们知道的植物
新知讲解
找一找
活动二：找找大图中哪些是植物
你能简单地给大家描述一下其中一种植物吗？比如，它生长在哪里？它长什么样？会不会开花？叶子又是怎么样的呢？
新知讲解
睡莲
长在水里
会开花
有叶子
有根茎
需要阳光
活动二：找找大图中哪些是植物
需要水分
新知讲解
岩白菜
长在地上
会开花
有叶子
有根茎
需要阳光
活动二：找找大图中哪些是植物
需要水分
新知讲解
高羊茅
长在地上
有叶子
有根
需要阳光
活动二：找找大图中哪些是植物
需要水分
新知讲解
活动三：辨析植物
蝴蝶是植物吗？
新知讲解
植物的种类
水生植物
能在水中生长的植物，统称为水生植物。
新知讲解
陆地植物
大部分为所谓的陆地上茎叶植物，也叫陆生植物，与水生植物相对。
植物的种类
新知讲解
植物共同点：
都有叶子，都是绿的，会开花，会长大。
新知讲解
塑料花是植物吗？
植物有根、茎、叶，会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)。
新知讲解
假玫瑰
真玫瑰
哪种才是真的玫瑰花呢？
新知讲解
土培
水培
活动四：种一棵植物
新知讲解
土培
水培
活动四：种一棵植物
新知讲解
植物生长记录表
日期 天气 浇水 松土
植物在生长过程中会发生变化的，我们又如何去做呢？
拓展延伸
这些植物是什么呢？我不认识。
课堂练习
一、选择题
1.下列哪项不属于植物( )
A.月季花 B.塑料花 C.水仙花
2.下列哪项是陆地植物( )
A.月季花 B.荷花 C.水仙花
3.下列说法不正确的是（ ）
A.花和草都是植物
B.植物是可以生长的
C.大蒜只能土培，不能水培
B
A
C
课堂练习
二、填空题
1.植物是有（ ）的，可以（ ）、（ ）和（ ）。
2.植物的生长必须有（ ）和（ ）的帮助。
3.植物由（ ）、（ ）和（ ）组成。
生命
长大
变化
死亡
阳光
水
根
茎
叶
课堂练习
三、判断题
1.狗尾草是动物。（ ）
2.塑料花有像植物一样的根、茎、叶，所以塑料花是植物。（ ）
3.植物可以美化环境，给我们带来美的感受。（ ）
×
×
√
课堂总结
通过这节课的学习，我们认识了生活中常见的植物，知道了植物的一些特征，明白了塑料花为什么不是植物，同时我们还知道了如何去种植一棵植物。植物是我们的
好朋友，我们要爱护它。
板书设计
我们知道的植物
认识的植物
认识校园中的植物
种一棵植物
作业布置
亲自养石头与养大蒜，通过画图或拍照的方式完成《观察记录表》。
观察记录表
种植对象 石头 大蒜
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
谢谢
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第一单元《植物》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 《植物》
单元主题 学校近期举办了一个《走进植物世界 探寻生命密码》的主题活动，让学生们与植物“约会”，探寻植物的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于植物的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
课标要求 核心概念：植物是生物 学习内容： 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：说出周围常见的植物名称及特征。 5.4生物体具有一定的结构层次：辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构，说出其功能。 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存：说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 学业要求： （1）认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；通过观察，对常见的植物的外在特征产生探究兴趣。 （2）能描述常见植物的共同特征； （3）认识到植物生存需要外界环境的帮助，能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。 （4）对生物生长的自然现象感到好奇。
教材分析 这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。 第一课《我们知道的植物》安排了一个种养植物的活动，并且养护植物贯穿了整个单元。第二课《观察一棵植物》，学会科学观察的基本方法——看、听、摸、闻、量、问等，尝试用自己喜欢的方式观察植物的叶、茎、根、花、果实、种子的颜色、形状、大小及其变化等。第三课《观察叶》也是观察植物，只不过是观察植物的叶。第四课《这是谁的叶》聚焦植物的叶子，从叶片的不同到相同，发现叶子是有生命周期的，也具有生命的特征。第五课《植物是“活”的吗》整理归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物是有生命的认识。第六课《校园里的植物》让学生再次走出教室，到校园里真正去观察记录，认识校园里面的植物。 本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“植物具有区别与非生物的特征”，是“活的”、“有生命”这个概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性，以及概念与探究协调发展的特点。
学情分析 一年级的学生无法真正理解什么是生物,那么我们将它转化成儿童语言―—植物是“活”的吗 “活”的证据在哪呢 我们采用了模型教学――气泡图,作为班级记录表，进行大单元教学。以“植物的特点”为证据，从第一课一直到第六课不断地寻找植物的特点，并填入班级记录表，持续地寻找、记录证据。学生通过六节课的实践与体验，逐步认识到植物“有叶”“有茎”“有根”“需要阳光、水”“会长大”等生命特征，从而形成“植物是活的”的认识，最后教师引导学生把这些具体的植物特点抽象为几个主要类别:植物有器官（根、茎、叶);有生命周期（发芽、生长、开花、结果);有需求(阳光、水等〉和生活习性〈喜阴喜阳）等，从而获得证据—―植物是“活”的。再用植物与塑料花进行对比，进一步获得“有无生命特征”的感性认识。
单元目标 1.科学观念： 知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。 在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。 2.科学思维： 在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 3.探究实践： 通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 4.态度责任： 激发对科学知识的学习和探究欲望。 珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对植物的特点（生长样子、生长变化、生活地点、生长照顾）的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.让学生关注身边的植物，关注一个个生命体的特点。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1探究课我们知道的植物识别植物，能简单买描述植物的特征能说出生活中常见的植物的名字以及它们的特征。 塑料花是植物吗？它和植物有什么区别？将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的观点。 能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。1观察课观察一棵植物1.了解一棵植物有根、茎、叶等结构 2.能用多种感官观察一棵植物。1.学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。 2.学会认真倾听，表述个人想法。1.能认真观察植物，并作真实记录。 2.认识植物也是有生命的，能爱护植物。1观察课观察叶能用语言、图画描述和记录观察内容，在观察过程中提出要研究的问题利用感官观察叶的外形特征，并用简单的语言进行描述。 通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。 愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。1讨论课这是谁的叶感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 观察和描述一片叶的特征。能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。 能用简单的图画描述叶的外部特征。1讨论课植物是“活”的吗知道植物是有生命的哪些方面可以说明植物是“活”的？知道植物是有生命的，它们的生长需要阳光和水分。1观察课校园里的植物了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要。在实地观察中，发现校园里生长着不同的植物，它们有各自的特征和名字。 再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。学会在科学探究活动中，主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。
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