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义务教育课程标准实验教科书中国历史（人教版）七年级上册
第四课
夏商西周的兴亡
第二课 早期国家与社会
（夏、商、周）
——说课环节
说教材
说教法学法
说教学过程
说板书设计
——说课环节
一、说教材
（一）地位与作用
本课选自七年级上册第二章“国家的产生和社会的变革”的开篇，主要讲述了夏商西周的兴衰更替，以及西周的分封制，在中国古代史中具有承上启下的作用。
（二）教学目标
1、掌握夏商西周更替的基本史实，培养学生分析历史事
件和初步理清历史发展线索的能力；
2、通过学习夏朝的建立，使学生初步认识国家的概念；
3、理解分封制，为进一步了解我国夏商西周的奴隶制经
济、文化的发展奠定基础。
根据其年级学生的认知水平及心理特征等，
采取以教师引导，学生自主、合作、探究的学
习方式，运用多媒体辅助教学。
1、认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主
统治阶级的残暴性；
2、使学生认识到“得民心者的天下，失民心者失天下
”的道理。
知识与能力
过程与方法
情感、态度、价值观
（二）教学目标
西周的分封制
1、夏朝的建立；
2、西周的分封制
重点
（三）教学重难点
难点
心理认知特征：对周围事物充满好奇心，求知欲强，思维活跃。
二、说教法学法
已有知识水平：历史知识较缺乏，对社会发展规律和历史理论性知识的理解有一定的困难。
（一）学情分析
学法
教法
1、启发式教学法
2、谈话法
3、多媒体辅助教学法
1、阅读教材法
2、讨论法
3、自主探究法
4、比较法
5、角色扮演法
（二）教法与学法
（一）导入新课（2分钟） （二）讲授新课（33分钟） （三）巩固拓展（5分钟）
三、说教学过程
（一）导入新课
建立者：
都城：
阳城
统治中心：
今河南西部和山西南部
禹
（二）讲授新课
1、夏朝的兴衰
建立时间：
约公元前2070年
尧
舜
禹
启
禅让制
世袭制
公天下
家天 下
世袭制代替禅让制
夏朝的建立有着怎样的历史意义？
奴隶社会代替原始社会是历史的进步还是倒退呢？
动脑筋：
桀把人当坐骑
夏桀的残暴统治表现有哪些？
“宁愿和他一起灭亡“！
夏桀
（残暴荒淫无
度百姓怨恨到
了极点)
夏
朝
汤
（日益强大）
商部落
公元前1600年进攻夏朝
你这太阳什么
时候灭亡啊？
2、盘庚迁殷
约公元前1600年
时间：
建立者：
汤
1、商汤灭夏
昏庸残暴的统治预示着怎样的结局？
苏妲己
商纣王
西周的建立
建立者：
周武王
时间：
公元前1046年
都城：
镐京
周初形势图
商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
其极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗
商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心
其能够重用人才，联合周边小国、部落，抓住时 机一举取胜
溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。
——《诗经》
（播放一段时长55秒的“西周的分封制”视频）
西周等级示意图
天子
诸侯
卿大夫
士
奴隶
平民
统治阶级
被统治阶级
周厉王
国人暴动
（三）巩固拓展
1、我国奴隶制文明时代开始于
A.夏朝 B.商朝
C.西周 D.春秋
2、西周的众多诸侯，是通过（ ）产生的？ A、奴隶制 B、世袭制
C、分封制 D、禅让制
3、下列君主出现的先后顺序是 ①盘庚 ②周武王 ③启 ④周厉王 A、③①②④ B、①③④②
C、③②④① D、①②③④
夏、商、西周大事年表
重要年代 开国君主 建立朝代 都城 末代君主
约公元前2070年
约公元前1600年
公元前1046年
四、说板书设计
一、夏朝的兴衰
1、夏朝的建立
2、夏桀的暴政
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、商朝的建立
2、盘庚迁殷
3、文王任贤到武王伐纣
三、西周的分封制
1、分封的目的、对象、内容、作用
2、国人暴动及西周的灭亡
第四课、夏商西周的兴亡
