第7课 大变革的时代
课 题
课 型
定 稿 时 间
新 授
学习目标:
1、了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程的修建。掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2、认识铁农具和牛耕的广泛使用、闻名世界的都江堰,都说明我国劳动人民具有高度的智慧,激发学生的民族自豪感和爱国情感。通过学习商鞅变法,认识改革求发展、改革求进步,是社会发展的需要。激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。
预习导学:
1、我国铁农具的使用应始于_______,我国铁农具的使用范围扩大是在_______,我国使用牛耕至迟于_______,我国农业发展史上的一次革命是_______。铁农具和牛耕的推广,使_________________和_______________显著提高。
2、_______时期,各国都注意兴修水利。_____国蜀郡太守_______修筑的_______是闻名世界的_______工程。
3、都江堰修建后,消除了岷江水患,灌溉了大片农田,使_______平原获得了“天府之国”美称。
4、战国时期,新兴的地主阶级为了确立 ,发展____________,先后在各国掀起变法运动
4、公元前_______年,商鞅在 支持下开始变法。法令规定:国家承认_____________,允许____________。________________,生产粮食布帛多的人,可以_____________;根据_________________授予爵位和田宅,废除没有军功的旧贵族的______。建立_________,由国君____________治理。
5、战国时期,秦国经过_______变法,发展成为战国后期最_______的封建国家。
6、战国是我国_______制度的确立时期,_________统治代替了奴隶主贵族统治。我国封建社会的主要矛变成是_______阶级和_______阶级的矛盾。
请将你预习时所遇问题写下来
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学习与探究
一、生产力的发展
1、例举人类形成以后劳动工具的演变,思考这种演变体现了人类哪种能力的提高?
2、比较大禹治水和李冰修建都江堰,说说你觉得哪一个更能体现古代人民的智慧?
3、思考:社会生产力的发展对当时的社会产生了怎样的影响?
二、社会的变革
1、了解商鞅变法的背景。
2、讨论商鞅变法的内容及其影响。
3、了解商鞅变法时所遇的阻力和商鞅所采取的对策,学习商鞅的品质。
4、谈谈商鞅变法对我们的启示。
三、小结
铁农具和牛耕的广泛使用
大 生产力的发展
变 李冰修建都江堰水利工程
革
的 出现封建的生产关系:地主和农民
时
代 社会的变革 地主阶级掀起变法,以商鞅变法为代表
战国时期,我国开始确立封建制度
练习与巩固
选择题:
1、右图是一个铁制犁头,它表明,我国至迟到什么时候就已经使用牛耕( )
A.商朝 B.春秋时期C.战国时期 D.南北朝时期
2、“水旱从人,不知饥馑,时无荒年,天下谓之‘天府’也。”“天府”的由来直接得益于( )
A.铁器和牛耕的推广 B.都江堰的修建
C.商鞅变法的实施 D.秦朝统一的完成
3、商鞅变法的主要内容有( )
①承认土地私有,允许买卖 ②奖励耕战 ③根据军功授予爵位和田宅 ④建立县制
A.①②③④ B.①②③ C.②③ D.①④
4、商鞅变法的内容中,对促进农业生产、提高军队战斗力都起了直接作用的是( )
A.承认土地私有 B. 奖励耕战 C. 建立县制 D. 任人唯贤
5、《史记》记载,秦孝公死后,太子即位,守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,商鞅也因此遭遇了车裂的命运。这主要是因为商鞅变法触动了大贵族的利益。商鞅变法内容中,最能触动大贵族利益的是 ( )
A.国家承认土地私有 B.允许土地自由买卖
C.根据军功大小授予爵位和田宅 D.建立县制
6、商鞅变法中对秦始皇建立中央集权有直接影响的地方行政管理制度是( )
A.推行县制 B.奖励生产 C.奖励军功 D.承认土地私有
7、齐桓公称霸,商鞅变法等历史现象反映的时代是( )
A.社会变革与争霸称雄 B.统一多民族国家的巩固
C.政权分立与民族融合 D.统一国家的建立
非选择题
8、阅读以下材料:
卫鞅曰:“治世不一道,便国不法古。故汤、武不循古而王,夏、殷不一礼而亡。反古者不可非,而循礼者不足多。”孝公曰:“善。”以卫鞅为左庶长,卒定变法令。
请回答:
(1)文中的“卫鞅”是谁?“孝公”是哪国国君?
(2)文中的议论代表哪个阶级?
(3)这次变法为什么能够成功?
(4)“卫鞅”的话,对我们今天又什么启发?他的哪些精神值得我们学习?
第 7 课 大变革的时代
[教学目标]
1、知识与能力:
(1)铁农具和牛耕的广泛使用,都江堰水利工程,商鞅变法的内容、作用。
(2)在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上,分析商鞅变法的成败,以掌握初步分析历史问题的方法。
2、过程与方法:
(1)通过学习春秋战国时期社会制度的根本变化,提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。
(2)通过学习商鞅变法、创设问题情境,培养解决历史问题,再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3、情感态度与价值观:
通过学习商鞅变法,培养改革意识和创新精神。
4.重点:商鞅变法的主要内容和历史作用
5.难点:封建社会的形成。
[教学策略]
1.教法选择:直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2.学法选择:观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3.课堂组织形式:分组讨论。
4.教具媒体组合应用:多媒体展示。
5.课程资料开发利用:教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时
[课型]新授课
板书设计
一、农业的进步:
1、春秋时期,铁器在农业和手工业生产上开始使用。
2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、秦国李冰在岷江修都江堰,是闻名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅变法:
1、背景:生产力的发展。
2、时间---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容: 土地私有;奖励耕战;建立县制。
4、变法意义:经过商鞅变法,秦国的封建经济得到发展,军队战斗力加强,逐步成为战国后期最富强的封建国家。
课前准备:
教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程:
导入:在春秋战国时期发生了很多故事,现在就由同学演讲“立木为信”的故事。
由学生讲述“立木为信”的故事。
这就是“立木取信”的典故。商鞅通过这一做法,树立了威信,取得了百姓的信任,在秦国开始推行变法。你想知道商鞅变法的经过吗,你知道在这个大变革的时代为什么会有“商鞅变法”吗?那就让我们进入“第七课 大变革时代”去感受和了解吧!
(设计思路:故事导入容易吸引学生的注意,调动学生的兴趣,创设积极有效的课堂氛围,“从南门扛根木杆到北门”如此容易的事情居然奖励50金,学生会产生好奇,最终知道是为了树立威信。教师,在引导,树立威信是为了商鞅变法,而兵荒马乱的时代为何要变法呢?让学生带着这个问题自然的进入本课的学习)
教师活动
学生活动
教学效果
一、铁农具和牛耕的使用
提问:回忆一下我们前面学习过的内容,说出在此之前我国使用过那些农具,比如河姆渡原始居民,半坡原始居民等?
接着提问:假如现在给你们一块土地开垦、耕种,你们可以从以下工具(石农具、骨农具、木制农具,青铜农具、铁农具)中挑选一种进行劳作,你们会挑选哪一种呢,为什么?
教师结合课本第36页“动脑筋”进行总结:选“铁农具”,原因有二:①铁农具的优越性:石农具、骨制农具、木制农具等虽然廉价,但硬度不够,不耐用;青铜农具虽硬但比较脆容易断;而铁矿与他们相比,不仅蕴藏丰富,开采方便,而且质地坚硬,并且很锋利,特别适合制造农具。②冶铁业的发达:直到春秋后期,战国初期,我国掌握了生铁冶炼技术,这使冶炼和成型效率以及产品产量都大为提高。
补充:欧洲直到14世纪才炼出生铁,比我国晚了1900多年呢!
因为铁农具的优越性和冶铁工业的发达,所以战国时期铁农具得到了较快推广。
板书:铁农具的使用和推广
有了铁农具了,干活快了许多,可还是干得很累,人手不够用,而家里的鸡、鸭、鹅、猪、狗、牛又整天白吃白喝,要是能出来干活就好了。
大家都看到了,由于牛耕的出现使得耕地的速度快了很多,于是到了战国时期大都使用了牛耕。
板书:牛耕的使用和推广
过渡:由于铁农具和牛耕的推广,使土地利用率和农作物产量显著提高,因此战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是(拖长音)~~~~~~
二、著名的都江堰
板书:都江堰
引导学生边阅读课本第37页的《都江堰示意图》边结合课本第37--38绿色字部分,并讲解都江堰工程所在的位置及其工作的原理。
选择题:有名的都江堰是谁主持修建的?
A大禹B管仲C李冰D皇帝
问:李冰的这次工程使成都平原有了哪些改变?(让学生举手回答)
对,都江堰使成都平原变得“水旱从人,不知饥馑”,因而获得了“天府之国”的美称。现在经整修的都江堰灌田800万亩,人们千秋万代颂扬着李冰的功业,看课本第18页李冰石像及石像下的诗句:“始知李太守,伯禹亦不如”。说明了李冰的光辉事迹中国人将永难忘怀!
过渡:这样春秋以来,由于铁农具和牛耕的推广使用和水利工程的修建,提高了生产力,节省了劳动力,生产发展带来了生产关系的巨大变化,那到底发生了怎样的变化呢?
板书:生产力的发展
我们还是先请出通过“时光隧道”来到我们班的一位奴隶主,来诉说出铁农具、牛耕的出现和水利工程修复给他带来了哪些烦恼和苦衷。
教师引导
板书:私田的出现
同学们,你们教他的办法,他回去实行了之后,现在又来了,是好还是坏呢,我们再听听他的诉说吧!
教师接着奴隶主的话说:你们说说,奴隶主现在很难管理奴隶,很多奴隶无心耕田,联系我们实际想想怎么让奴隶主有收入,而奴隶又愿意干活?
这田地的主人是奴隶主,所以奴隶主就变成“地主”,而租种土地的奴隶有了一些自由,也转变成为 。这就是封建地主所有制的剥削方式。不过,还没得到国家的承认,于是奴隶主又来诉苦了。
板书:出现地主和农民阶级
同学们再次讨论一下,该怎么办?
同学们这次帮不了他,但同学们说说,谁能帮帮他呢?
好,我们接着看奴隶主回去后,又会有什么事情将要发生。
三、商鞅变法
到了战国时期,新兴的地主阶级为了确立封建统治,分钟封建经济,先后在各国掀起了变法运动,其中以秦国的商鞅变法效果最为显著。
板书:商鞅变法
请同学表演历史短剧《舌战旧群臣》
通过讨论,归纳回答以下问题。
商鞅想出了什么措施进行变法,也就是说变法的内容是什么?
教师对法令内容逐一解析
板书:①土地私有-->建立土地私有制;②奖励耕战-->国富兵强。③建立县制
提问:变法取得了怎样的效果?
板书:确立是封建制度,封建社会形成
为何如此有效呢?
教师引导并总结:一方面是前面学生讲的“立木为信” 的故事,取信于民,这也启示学生要成功就要“言必信,行必果”;另一方面是秦国老大秦孝公面对国家外受强敌欺压,内有贵族封建的落后局面,所以支持商鞅变法。
我们从短剧和变法的内容看,可以知道旧群臣反对这次变法,因为变法触犯了他们的利益,所以秦孝公死后,太子即位,守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,结果商鞅被五马分尸。请大家讨论,商鞅变法是成功了还是失败了,为什么?给我吗什么启发
教师对这些问题进行引导分析
全班同学讨论回答后,由一位同学进行归纳:石农具、骨农具、木制农具,青铜农具。
让学生看课本第36页“战国时期的铁制农具”图
学生进行讨论并回答:铁农具,原因是……(各抒己见)
学生会露出惊讶而又自豪的的表情。
学生会笑,因为鸡鸭鹅不可能用来耕地,不过他们会马上联系到现实生活中,牛可以耕田
请两组同学上台表演:一组演示用耒耜(扫把充当)翻地,一下一步地倒退,另一组表演人拉犁翻地(一个学生饰演牛),较快速地前进。
刚才的表演者继续表演:拉犁者脚步变得吃力,不断用手擦汗并不是地仰望天空说道:“这地太干了,要是老天下下雨就好了。”
学生回答:都江堰
记下知识点 地点:都江堰市的岷江。功能:防洪灌溉
看课本后作答(C李冰)并记下知识点 主持修建者:秦国蜀郡太守李冰
学生回答:使成都平原变得“水旱从人,不知饥馑”,因而获得了“天府之国”的美称。
学生们陷入沉思中
学生扮演奴隶主: “亲爱的同学们,其实像我这样的奴隶主也有很多的苦恼,我现在有500名奴隶,以前500个人耕田还缺人手,可现在用上了铁器有了牛耕,水又充沛,耕种只需要200多人就够了,那这剩下的200多人不能白吃白喝不干活啊,求求同学们告诉我吧,行行好,替我想想办法?“
学生回答:开垦新的土地即荒地。
奴隶主:哈哈,真感谢同学们我现在有两种土地。一部分是公田,是要交赋税的,另一部分是自己的私田,上头不知道的,不用交税,所以我无心打理公田,我把奴隶通通叫去开垦耕作私田,而且田地广阔,管理起来特费劲,我该怎么办呢?怎么样才能既让让我的腰包鼓鼓,又能使奴隶拼命地干活呢?
学生讨论:可以给奴隶些好处,比如,多干多得,少干少得,具体的讲可以把土地出租,收取一定租金。
奴隶主:聪明的同学们,租地给奴隶之后,他们都很开心很卖力,每亩的收入比以前高出了很多,可是不知怎么了,我站不安坐不稳的,晚上尽失眠,因为这个土地是非法的,说不定哪天土地就没啦,同学们再帮我一次吧!
全班同学讨论后:我们帮不了你了。
全班同学齐声回答:商鞅
奴隶主:我找商鞅去啦!
学生表演
《舌战旧群臣》:
学生回答:法令规定①国家承认土地私有,允许自由买卖。②奖励耕战,生产粮食布帛多的人可免除徭役;根据军工大小授予爵位和田宅,废除没有军功的旧贵族的特权。③建立县制,由国君直接派官吏治理。
学生回答:秦国经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家,在秦确立了封建制度。
学生踊跃回答:秦孝公的支持;商鞅“立木为信”……
学生各抒己见:
有的认为商鞅被处死了,那变法就是失败了;有的认为变法成功了,因为变法使秦国强大起来,为秦统一全国奠定了基础。启示是“不怕困难、挫折”“要改革”“要创新”……
?
让学生回顾学习过的知识,使学生“温故而知新”
培养学生养成看图的习惯,使学生较形象的认识铁农具
通过假设拉进学生的历史距离
学生通过回答,教师进行总结,比较出铁农具的优越性。从铁农具的优越性和冶铁业的发达两方面回答
跟欧洲的比较,提升学生的民族自豪感
适当“无厘头”学生会笑一下,提起学生精神
表演能使学生较为直观、形象地体会出牛耕大大提高了劳动效率。
牛耕也表现出我国劳动人民的智慧
表演者的话引导学生联想到水利工程的修筑。
因为在课本的大标题可以直接看到,学生会踊跃回答:都江堰
都江堰工作原理是疑点,有老师讲解,边结合图示,培养、提高学生看图的能力
让学生学会多看课本
答案在课本上可直接找到,使学生积极参与课堂教学
让学生学会结合文字资料对李冰进行评价,培养学生树立正确的价值观。
表演能使学生较为直观、形象地体会到铁农具和牛耕出现给当时带来了哪些问题,也可以提高学生的兴趣。
教师做适当的引导,节省学生讨论的时间,避免漫无边际的猜测。
租地这些现实生活有,所以有些同学可以想到这一点。
《奴隶主的烦恼》使学生了解剥削方式取代旧剥削方式的过程。
这就是刚刚奴隶主的烦恼的概括,也就是商鞅变法的背景。
表演实际上是改革派与守旧派的一场大辩论,通过这场现场争论,以及秦孝公的最终决策,可以帮学生进一步理解商鞅变法的目的及商鞅为变法而进行的斗争,从而体会到商鞅勇于改革、大胆创新、与时俱进的精神。
得出结论:商鞅变法使百姓生产积极性提高,是秦国国富兵强,在秦确立封建制度,成为战国后期最富强的国家,为统一全国奠定了基础。
“立木为信”可教育学生 “诚实守信”的重要
使学生意识到“创意”“勇于战胜困难”的重要性,甚至需要有牺牲精神
课堂小结:
春秋战国有着兵荒马乱血肉横飞的惊心动魄,也有生产大发展的生机勃勃的景象,同时在秦国等诸侯国确立了封建制度,所以春秋战国时期可谓是一个“大变革时代”。
布置作业:
各地指定教辅材料中的相关练习。
课件28张PPT。大变革的时代改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。深圳改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。深圳改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。深圳一、铁农具和牛耕的使用铁农具的使用春秋时期出现铁农具,战国时使用范围扩大。春秋末年使用牛耕,战国时进一步推广。牛耕是我国农业发展史上的一次革命。 铁农具和牛耕的推广促进了农业的巨大
发展,推动了社会进步。一、铁农具和牛耕的使用铁农具的使用一、铁农具和牛耕的使用二、著名的都江堰 战国时期秦国蜀守李冰修筑的水利工程。作用:防洪、灌溉影响:使成都平原成为 “天府之国”,今 天仍发挥着巨大 作用。二、著名的都江堰 战国时期秦国蜀守李冰修筑的水利工程。作用:防洪、灌溉影响:使成都平原成为 “天府之国”,今天仍发挥着巨大作用。二、著名的都江堰 战国时期秦国蜀守李冰修筑的水利工程。作用:防洪、灌溉影响:使成都平原成为 “天府之国”,今 天仍发挥着巨大 作用。二、著名的都江堰 战国时期秦国蜀守李冰修筑的水利工程。作用:防洪、灌溉影响:使成都平原成为 “天府之国”,今 天仍发挥着巨大 作用。二、著名的都江堰 战国时期秦国蜀守李冰修筑的水利工程。作用:防洪、灌溉影响:使成都平原成为 “天府之国”,今 天仍发挥着巨大 作用。战国时期各国掀起变法运动三、商鞅变法 背景:春秋时期土地私有出现,农业的巨大发展,新地主阶级提出维护封建统治,发展封建经济的要求。商鞅变法最具代表秦国商鞅变法 公元前356年,商鞅在秦孝公支持下变法。三、商鞅变法三、商鞅变法秦国商鞅变法内容:国家承认土地私有,允许自由买卖。
奖励耕战。
建立县制。三、商鞅变法秦国商鞅变法影响:促进了秦国经济的发展,加强了军队的
战斗力;为秦的统一奠定了基础;各国
变法使封建制度确立起来,我国封建社
会形成了。思考讨论:查阅商鞅变法的相关资料,说说商鞅
变法是成功还是失败,为什么? 成功。
判断改革是否成功的标准是:改革的目的是否实现,改革是否推动了社会生产力的发展。
因为商鞅变法有利于建立和巩固封建制度,也推动了秦国生产力的发展。即使后来商鞅被处死,但他的改革仍然达到了最初的目的,使秦国的经济得到发展,军队战斗力不断加强,并成为战国后期最富强的封建国家,因此说商鞅变法取得了成功。 同步练习1.14年5月17日,位于苏州阊门内下塘街的泰伯庙修复一新,对游人免费开放。商朝末年,为了完成父亲传位给弟弟季历的心愿,泰伯、仲雍兄弟避居吴地,带来了先进的中原文明。但他们还不可能做到的是
A.传授铸造铁法 B.带来青铜礼器
C.带来精美的彩陶器具 D.传播甲骨文字
2.都江堰位于四川省都江堰市城西,是中国古代建设并使用至今的大型水利工程,被誉为“世界水利文化的鼻祖”,是四川著名的旅游胜地。通常认为,该水利工程修筑于
A.春秋时期秦国 B.春秋时期楚国
C.战国时期秦国 D.战国时期楚国
3.公元前361年,秦孝公即位,由于国力不强,受到各诸侯国的歧视,痛感脸面尽丢。为此,秦孝公
A.实行分封制????? B.任用商鞅变法????? C.推进大一统????? D.推行汉化政策 ACB4.我国开始出现铁农具是在( )
A.夏朝 B.商朝
C.西周 D.春秋时期
5.信息:至迟在春秋末年已使用,战国时期进一步推广,我国农业发展史上的一次革命。据此判断,该信息反映的是( )
A.青铜器的使用 B.铁农具的使用 C.牛耕的使用 D.兴修都江堰
6.都江堰是闻名世界的防洪灌溉工程。主持修筑这一水利工程的是( )
A.商鞅 B.管仲 C.禹 D.李冰 DCD7.导致战国时期出现社会大变革现象的根本原因是( )
A.百家争鸣 B.新兴地主阶级产生 C.争霸战争 D.社会生产力发展
8.战国时期,封建制度逐步确立主要是通过( )
A.争霸战争 B.国家变法
C.人民起义 D.诸侯分封 DB9.阅读材料,回答问题。
材料一 商鞅是首屈一指的利国富民伟大的政治家,是一个具有宗教徒般笃诚和热情的理想主义者。商鞅之法……此诚我国从来未有之大政策。
——毛泽东
(1)材料一认为“商鞅是首屈一指的利国富民伟大的政治家”, 请结合所学知识加以说明。
承认土地私有,允许自由买卖;奖励生产,奖励军功。 材料二 商鞅变法前,秦国各地度量衡不统一。为了保证国家的赋税收入,商鞅制造了标准的度量衡器商鞅方升……此外商鞅还规范了进位制度,统一了斗、桶、权、衡、丈、尺,规定六尺为一步,二百四十步为一亩,五十亩为一畦。——维基百科(2)材料二反映了商鞅变法的一项重要措施,请根据材料二的内容概括这项措施的名称。在这项措施的基础上,秦灭六国后又实行了哪些有利于各地交流的经济文化措施?
统一度量衡、统一货币、统一文字 材料三 商鞅一方面极力否认道德教化对人的劝导意义,主张唯有重刑才是禁奸止过的最好办法。另一方面又背离了罪刑相应的原则,主张轻罪重刑,甚至罪及无辜。他的这种重刑思想被其后的韩非继承并发展,对中国封建社会的刑法理论和实践产生了深远的影响,以至严刑峻罚、惩办威吓构成了中国两千多年封建社会刑法制度的一个重要特征,给广大人民带来了许多苦难。
——《商鞅刑法思想及变法实践》
(3)结合材料三,说明商鞅属于战国时期“诸子百家”中的哪一家?你如何看待他的“重刑”思想?
法家;从重量刑,使百姓畏惧而不敢犯法,以收到不用刑的效果。但是单纯的威胁、恐吓,决不是一种好办法。