(共33张PPT)
植物是“活”的吗
教科版一年级上册
单元主题
学校近期举办了一个《走进植物世界 探寻生命密码》的主题活动，让学生们与植物“约会”，探寻植物的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于植物的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
教学目标
科学观念：知道植物需要水和阳光以维持生存和生长，知道植物是有生命的。
科学思维：依据观察到的现象，描述植物生存和生长的条件。
探究实践：能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，能在教师指导下，收集“植物生长过程中外部形态及其变化”的证据，说明植物是“活”的。
态度责任：1.能尊重事实，养成用事实说话的意识。
2.养成珍爱生命，保护身边植物的意识。
《植物是“活”的吗》
新知导入
第五关：植物是活的吗
新知导入
他们有什么不同？
新知导入
这是为什么呢？
会动
会叫
会吃
会休息
新知导入
孔雀开屏
熊猫打闹
新知导入
人和动物是“活”的吗？
人和动物是“活”的，因为他们都会活动。
新知导入
植物会动吗？
植物是“活”的吗？
新知讲解
活动一：探索植物是“活”的
回忆种植植物的过程，用画画的方式记录下来。
第1周
第2周
第3周
第4周
第5周
第6周
新知讲解
活动一：探索植物是“活”的
要求：
仔细观察
小组讨论
寻找证据
完成坐好
以大蒜的生长变化为例，看看大蒜是如何生长的。
新知讲解
活动一：探索植物是“活”的
第1天
第2天
第3天
第4天
第5天
第6天
第7天
第8天
第9天
第10天
第11天
大蒜有哪些变化？
从第4天开始发芽，而且芽越来越高。
新知讲解
活动一：探索植物是“活”的
瓜子有哪些变化？
开始没变化，过一段时间，长出小芽，小芽越长越大。
新知讲解
活动一：探索植物是“活”的
会长大 会变化 会死亡
新知讲解
在种植时，你都做了哪些事情？
活动一：探索植物是“活”的
浇水
施肥
晒太阳
新知讲解
会长大
会长出叶子
需要浇水
需要阳光
长出果实
会枯萎
活动一：探索植物是“活”的
新知讲解
春季的樱花
夏季的樱花
秋季的樱花
冬季的樱花
活动一：探索植物是“活”的
一年四季都是不一样的，都在变化
新知讲解
白天的合欢树
晚上的合欢树
白天叶子散开，晚上叶子闭合，白天和晚上不一样。
活动一：探索植物是“活”的
新知讲解
含羞草的叶子受到外力触碰会立即闭合。
用手轻轻触摸含羞草的叶子
活动一：探索植物是“活”的
拓展延伸
捕蝇草
捕食活的虫子，通常是苍蝇和蚊子等小型飞虫，不需要特意喂食。
神奇的植物行为
拓展延伸
喷瓜
形状与西瓜相似，但个头比较小。它的果实在成熟期的时候可以将种子喷洒出来，射程可达五六米远，因此被称为喷瓜。
神奇的植物行为
新知讲解
植物会长大，会开花、会结果，有落叶，会死亡，生长过程需要阳光、水分、土壤、温度等，说明植物是有生命的，植物是活的。
活动一：探索植物是“活”的
新知讲解
塑料花不是活的
活动二：研讨塑料花是“活”的吗
新知讲解
活动二：研讨塑料花是“活”的吗
塑料花没有生命，不会生长，不会凋谢。
塑料花不需要浇水。
塑料花不用施肥。
塑料花不用晒太阳。
生活应用
沙漠上植被稀少是为什么
植物是“活”的，需要一定的生存条件。沙漠中由于降雨量少而且土质保水力差等原因，导致植物很难存活。
课堂练习
一、选择题
1.下列哪项不是“活”的( )
A.小狗 B.塑料花 C.大树
2.下列哪项是植物的特点。( )
A.能开花 B.有颜色 C.有香味
3.下列说法不正确的是（ ）
A.植物都是“活”的。
B.含羞草一碰就会合起来。
C.西红柿是“活”的。
B
A
C
课堂练习
二、填空题
1.种植植物时，我们为植物做的事情有（ ）、（ ）、（ ）等。
2.植物的特点有会（ ）、会（ ）、会（ ）（ ）等。
浇水
施肥
晒太阳
长大
凋谢
需要水分、阳光、土壤、温度
变化
课堂练习
三、判断题
1.用纸剪出的玫瑰花也是植物。（ ）
2.不是所有的植物都需要养分。（ ）
3.有根、茎的花就是植物。（ ）
×
×
×
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了植物和人类一样都是有生命的，都是活的。生长的过程中都需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和踩踏植物，要热爱大自然。
作业布置
继续照顾好自己种植的植物，并用画画或拍照的方式记录下植物的整个生长过程。
板书设计
植物是“活”的吗
会长大、会变化、会死亡
植物是活的
需要阳光 、水分、土壤、温度等
谢谢
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第五课时《植物是“活”的吗》教学设计
教学目标
科学观念：知道植物需要水和阳光以维持生存和生长，知道植物是有生命的。
科学思维：依据观察到的现象，描述植物生存和生长的条件。
探究实践：能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，能在教师指导下，收集“植物生长过程中外部形态及其变化”的证据，说明植物是“活”的。
态度责任：
1.能尊重事实，养成用事实说话的意识。
2.养成珍爱生命，保护身边植物的意识。
二、教学重难点
重点：能运用观察、比较等方法，收集植物是有生命的证据。
难点：意识到植物需要水和阳光，以维持生存和生长。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.积极参与课堂活动，探究植物是“活”的证据。
课堂评价量表
问题 评价标准 星等
动物是活的，植物也是活的吗？ 能说出认为动物是活的原因，说出一条得1☆。 预测植物是活的，得1☆。 （ ）☆
哪些方面可以说明植物是活的？ 能画出植物的生长记录表得2☆； 能通过观察植物生长记录表，找到证据证明“植物是活的”，每条证据1☆； 能说出植物在不同季节的变化得2☆； 能发现一天中的同一棵植物的变化得1☆。 （ ）☆
对自己种植的植物做了什么？ 能积极回答问题得1☆； 能说出一点（浇水、施肥、除草）得1☆。 （ ）☆
2.基于所学知识，分析得出“植物是活的”。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）导入新课 游戏导入 师：这个小朋友大家还记得吗？（科科） 对，他就是喜欢探索奥秘的小男孩，科科，自从他参加了《走进植物世界 探寻生命密码》的主题活动，收获非常多，已经披荆斩棘地过了四关了，今天很顺利地来到了第五关，大家想不想知道他第五关是探索什么呢？（想） 好，为了让科科先休息一下，我们和他一起做个游戏好不好。（好） 第一步，和你的同桌握握手 课件出示科科和笑笑握手的图片 第二步，看看谁又来了？（课件出示机器人） 师问：和他握手会怎样？ 小组讨论 问题：他们有什么不同？ 预设：同学之间会主动握手，机器人不会主动去握手 师问：这是为什么呢？ 科科也很疑惑 举手回答：人是活的/人有感情…… 师问：那动物呢？ 课件出示图片，师生共同描述 师：仔细观察第一张图片，小猫在干什么？（跳）小猫跳，说明动物会动。第二张呢，（生，豹子在怒吼）对，说明动物会叫；（小松鼠在吃东西），这说明动物会吃；第四张是正在睡觉的小狐狸，说明动物会休息。那动物除了会动、会叫、会吃、会休息外还可以做什么呢？ 小组讨论，组内交流 课件出示 孔雀开屏和熊猫打闹的图片 师小结并提问：通过动物的这些表现，你觉得人和动物是“活”的吗？为什么？ 生齐答 课件出示：人和动物是“活”的，因为人和动物会运动，会吃东西，会长大，做各种各样的活动，所以动物是活的。 师：那植物是“活”的吗？ 生产生疑问：植物会动吗？ 师：这个问题就是我们今天要探索的内容， （板书课题：植物是“活”的吗） 通过情境导入，让大家先产生疑问：为什么科科和同学会互相握手，而和机器人就不会？ 通过动物会动的各种图片的展示，让大家了解动物是活的原因，从而为学习植物是不是活的，埋下伏笔。 揭示主题，让大家明白今天的主要内容 老师注意提醒大家的表情和动作，通过小组讨论评估学生对于“生物与非生物”的认知。 通过观察学生的反应与回答，考查学生是否知道“人和动物是有生命的”。
（二）探究活动 师过渡：大家还记得我们第一节课留的任务吗？每人种植一棵植物。那过了一段时间了，你种植的植物怎样了？让我们把它们请出来吧。 （有大蒜、树苗、蔬菜等） 评价活动一：探索植物是“活”的 师：大家种植的植物真好，有的同学的植物都长这么高了，那你们有没有认真观察过它的生长过程，它是如何长成这么大的？今天就请同学们和老师一起走进课堂去探索。 师：请同学们回忆种植植物的过程，用画画的方式记录下来。 课件出示 师解释：我们可以把自己每个时间段观察到的植物的样子画下来，画的时候要注意画出植物明显变化的地方，这样便于我们观察和比较。 学生展示植物生长记录表。 师：下面我们以大蒜的生长变化为例，看看大蒜是如何生长的。 我是小小观察员 课件出示观察要求 要求：仔细观察，小组讨论，寻找证据，完成坐好。 展示种植大蒜的同学的记录结果 大蒜 课件出示 师问大家：你们能通过这位同学的记录发现大蒜在生长过程中都有哪些变化吗？ 生1：开始3天没什么变化，从第4天开始长小芽。 生2：从第5天开始，每天都有变化，小芽都在长大。 生3：小芽越长越高。 …… 师小结：同学们观察得非常仔细，从第4天开始发芽，而且芽越来越高。这是这位同学种的大蒜，下面我们再来看一位同学的，看看她种的什么呢？ 瓜子 课件出示瓜子的图片，让大家说出 如果把瓜子放在土里，经过一段时间，它会变成什么样子呢？下面让我们看看这位同学的种植记录表吧。 课件出示 师问：仔细观察，瓜子有哪些变化？ 生1：开始没变化 生2：第三张图里长出了小芽。 生3：最后小芽长大了。 …… 师小结：对，可能开始的变化慢一点，开始没变化，过一段时间，长出小芽，小芽越长越大。由于我们种植的时间还短，瓜子还没有长成熟，下面我们通过一张图片，感受一下瓜子的成长过程， 课件出示 师问：你发现了什么？ 生1：长出叶子后，最后长出了向日葵 生2：最后是死亡了吗 …… 师小结：看来植物在生长过程中，会长大，会变化，也会死亡。大家发现的这些都是在种植过程中总结出来的，那在种植时，你都做了哪些事情？ 小组讨论，举手回答 （浇水、施肥、除草……） 课件出示 师小结：我们总结一下，植物在生长过程中都需要什么，又会发生怎样的变化呢？就以刚才我们认识的向日葵的生长过程为例吧。 课件出示，师生共同总结 师：还记得我们在探索植物的生长过程前，那个问题吗？植物是活的吗？现在你有没有答案了。 生齐说：植物是活的 师问：你还有其他的证据吗？ 师过渡：除了通过植物的生长过程我们可以判断植物是活的，还有哪些证据？下面我们来观察一下同一棵植物在不同季节的变化。 课件出示 不同季节的樱花，有什么不同呢？ 生1：树叶的颜色不同 生2：树枝也不一样 …… 师小结：一年四季都是不一样的，都在变化。那除了四季不一样，一天中的同一棵植物一样吗？ 课件出示 让学生观察合欢树的不同，师解释：白天叶子散开，晚上叶子闭合，白天和晚上不一样。这也充分证明了植物是活的。 还有吗？ 课件出示含羞草的图片 你知道这是哪种植物吗？它叫含羞草，它有什么特点呢？ 生举手回答 师：含羞草的叶子受到外力触碰会立即闭合。 师小结：植物会长大，会开花、会结果，有落叶，会死亡，生长过程需要阳光、水分、土壤、温度等，说明植物是有生命的，植物是活的。 师过渡：我们知道了，当我们的手触碰到含羞草时，含羞草就会闭合，那除了含羞草在我们的周围还有一些会动的植物，一起来认识认识吧。 1.捕蝇草：捕食活的虫子，通常是苍蝇和蚊子等小型飞虫，不需要特意喂食。 2.喷瓜：形状与西瓜相似，但个头比较小。它的果实在成熟期的时候可以将种子喷洒出来，射程可达五六米远，因此被称为喷瓜。 评价活动二：研讨塑料花是“活”的吗 师过渡：通过我们的观察、比较和思考，我们可以证明植物是活的，那你能证明一下，塑料花是活的吗？ 小组讨论，组内交流 生齐答：塑料花不是活的。 师：我们可以通过证据证明植物是活动，那我们有证据证明塑料花不是活的吗？ 生1：塑料花没有生命，不会生长，不会凋谢。 生2：塑料花不需要浇水。 生3：塑料花不用施肥。 生4：塑料花不用晒太阳。 …… 师小结：学到这里你明白为什么植物是活的了吗？科科明白了，同时科科还明白了，为什么他在主动和机器人握手时，机器人没有反应。 活动一：通过让大家展示自己种植的植物，可以调动大家的积极性，同时通过完成并展示植物生长记录表，可以引导学生发现并搜集植物是“活”的的证据。 让学生通过回答感知植物在生长中是离不开水、土壤和阳光等外界因素。 通过展示同一棵植物在不同季节、一天的不同时段的变化，加深学生对植物变化的感知，有助于帮助学生理解“植物是活的”。 通过出示特别的植物（羞草、捕蝇草、喷瓜）来展示植物“动态”的样子，让学生了解到多彩的生命世界，激发学生对自然的敬畏之情。 活动二：通过讨论的形式，让大家明白塑料花不是活的。 活动一：教师通过学生展示的植物、植物生长记录表评估学生的实践作业完成情况。通过学生的课堂回答，评估学生是否能通过观察发现植物的特点，会用“长高、长芽”等词语进行描述，并以此推断出植物是“活”的。老师适当纠正和补充。 教师检查学生能否回答出植物在生长中需要的水、土壤和阳光。 教师通过学生的回答，评估学生的课堂参与情况及观察能力、表达能力。 活动二：教师观察学生小组讨论情况，并评估学生是否掌握“植物是活的”的特点，并以此证明塑料花不是“活”的。
（三）生活应用 沙漠上植被稀少是为什么 学生利用植物的特点进行解释。 教师引导学生分享自己的看法。 教师小结：植物是“活”的，需要一定的生存条件。沙漠中由于降雨量少而且土质保水力差等原因，导致植物很难存活。 通过讨论交流，增强学生的表达能力并在交流中掌握植物生长需要一定的条件，进一步理解植物是“活”的。 教师观察学生是否积极参与课堂谈论及对于植物生长需要一定的条件的认知情况。
（四）知识总结 通过这节课的学习，我们知道了植物和人类一样都是有生命的，都是活的。生长的过程中都需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和踩踏植物，要热爱大自然。 师生共同总结本节课的主要内容。 教师考查学生本节课的收获，及时给予评价。
四、成果集成
学生可以通过对自己种植的植物的生长过程进行跟踪观察和对比，发现植物是活的，同时能够找出证明“植物是活的”的多种证据。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、选择题
1.下列哪项不是“活”的( )
A.小狗 B.塑料花 C.大树
2.下列哪项是植物的特点。( )
A.能开花 B.有颜色 C.有香味
3.下列说法不正确的是（ ）
A.植物都是“活”的。
B.含羞草一碰就会合起来。
C.西红柿是“活”的。
二、填空题
1.种植植物时，我们为植物做的事情有（ ）、（ ）、（ ）等。
2.植物的特点有会（ ）、会（ ）、会（ ）（ ）。
判断题
1.用纸剪出的玫瑰花也是植物。（ ）
2.不是所有的植物都需要养分。（ ）
3.有根、茎的花就是植物。（ ）
【综合实践类作业】
继续照顾好自己种植的植物，并用画画或拍照的方式记录下植物的整个生长过程。
答案：
【知识技能类作业】
一、选择题
1.B 2.A 3.C
二、填空题
1.浇水 施肥 晒太阳
2.长大 变化 凋谢 需要水分、阳光、土壤、温度
三、判断题
1.× 2.× 3.×
板书设计
5．植物是“活”的吗 会长大、会变化、会死亡 需要阳光 、水分、土壤、温度等 植物是“活”的
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。通过让学生把自己种植的植物带到教室里，同时让大家亲自去观察自己种植的植物，同时还把在家里记录的植物的生长过程分享给同学们。这样可以真实地反映出植物在生长过程中需要的阳光、水分、土壤等材料，同时也能深刻地感受到植物的长大和掉落，从而有力地证明植物是“活”的。
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第一单元《植物》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 《植物》
单元主题 学校近期举办了一个《走进植物世界 探寻生命密码》的主题活动，让学生们与植物“约会”，探寻植物的奥秘，科科也参加了这次主题活动，沉浸于植物的探索中，在不断思考、尝试、探索的过程中摇身一变成为小小科学家！不过，在这个过程中，科科也是遇到了不少的难题，让我们来看看科科是如何过关斩将，破解难题的吧！
课标要求 核心概念：植物是生物 学习内容： 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物：说出周围常见的植物名称及特征。 5.4生物体具有一定的结构层次：辨认和观察绿色开花植物根、茎、叶的结构，说出其功能。 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存：说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 学业要求： （1）认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；通过观察，对常见的植物的外在特征产生探究兴趣。 （2）能描述常见植物的共同特征； （3）认识到植物生存需要外界环境的帮助，能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。 （4）对生物生长的自然现象感到好奇。
教材分析 这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。 第一课《我们知道的植物》安排了一个种养植物的活动，并且养护植物贯穿了整个单元。第二课《观察一棵植物》，学会科学观察的基本方法——看、听、摸、闻、量、问等，尝试用自己喜欢的方式观察植物的叶、茎、根、花、果实、种子的颜色、形状、大小及其变化等。第三课《观察叶》也是观察植物，只不过是观察植物的叶。第四课《这是谁的叶》聚焦植物的叶子，从叶片的不同到相同，发现叶子是有生命周期的，也具有生命的特征。第五课《植物是“活”的吗》整理归纳植物是活的证据，丰富、完善对植物是有生命的认识。第六课《校园里的植物》让学生再次走出教室，到校园里真正去观察记录，认识校园里面的植物。 本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“植物具有区别与非生物的特征”，是“活的”、“有生命”这个概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性，以及概念与探究协调发展的特点。
学情分析 一年级的学生无法真正理解什么是生物,那么我们将它转化成儿童语言―—植物是“活”的吗 “活”的证据在哪呢 我们采用了模型教学――气泡图,作为班级记录表，进行大单元教学。以“植物的特点”为证据，从第一课一直到第六课不断地寻找植物的特点，并填入班级记录表，持续地寻找、记录证据。学生通过六节课的实践与体验，逐步认识到植物“有叶”“有茎”“有根”“需要阳光、水”“会长大”等生命特征，从而形成“植物是活的”的认识，最后教师引导学生把这些具体的植物特点抽象为几个主要类别:植物有器官（根、茎、叶);有生命周期（发芽、生长、开花、结果);有需求(阳光、水等〉和生活习性〈喜阴喜阳）等，从而获得证据—―植物是“活”的。再用植物与塑料花进行对比，进一步获得“有无生命特征”的感性认识。
单元目标 1.科学观念： 知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。 在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。 2.科学思维： 在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 3.探究实践： 通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 4.态度责任： 激发对科学知识的学习和探究欲望。 珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对植物的特点（生长样子、生长变化、生活地点、生长照顾）的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.让学生关注身边的植物，关注一个个生命体的特点。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1探究课我们知道的植物识别植物，能简单买描述植物的特征能说出生活中常见的植物的名字以及它们的特征。 塑料花是植物吗？它和植物有什么区别？将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的观点。 能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。1观察课观察一棵植物1.了解一棵植物有根、茎、叶等结构 2.能用多种感官观察一棵植物。1.学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。 2.学会认真倾听，表述个人想法。1.能认真观察植物，并作真实记录。 2.认识植物也是有生命的，能爱护植物。1观察课观察叶能用语言、图画描述和记录观察内容，在观察过程中提出要研究的问题利用感官观察叶的外形特征，并用简单的语言进行描述。 通过观察、比较各种各样的叶，认识到植物的叶具有相同和不同之处。知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。 愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。1讨论课这是谁的叶感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 观察和描述一片叶的特征。能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。 能用简单的图画描述叶的外部特征。1讨论课植物是“活”的吗知道植物是有生命的哪些方面可以说明植物是“活”的？知道植物是有生命的，它们的生长需要阳光和水分。1观察课校园里的植物了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要。在实地观察中，发现校园里生长着不同的植物，它们有各自的特征和名字。 再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。学会在科学探究活动中，主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。
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