(共20张PPT)
①
③
④
⑤
②
①冬青卫矛
②牵牛
③法国梧桐（悬铃木）
④松树
⑤月季
植物是“活”的吗
教科版一年级上册
活 动 一
猜 一 猜
猜 一 猜
猜 一 猜
那还有什么是活着的呢？
猜 一 猜
那还有什么是活着的呢？
猜 一 猜
那植物是活着的吗？
猜 一 猜
那植物是活着的吗？
忆 一 忆
回忆你的养育
植物的过程
找一 找
小组讨论。
找一找植物是
“活”的证据。
找 一 找
代表发言
画 一 画
“植物活着”的理由
是香的
日期：
圈出你的理由！
会长大
需要阳光
会长叶
能开花
有颜色
有果实
要浇水
画 一 画
“植物活着”的理由
是香的
日期：
圈出你的理由！
会长大
需要阳光
会长叶
能开花
有颜色
有果实
要浇水
观察樱花树的不同？
研 讨
观察樱花树的不同？
有无花
有无叶、
叶的颜色
研 讨
研 讨
塑料花是活着的吗？
（塑料花没有生命，它不会长大、不会张叶、不需要水和阳光等）
谢谢
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任到
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《植物是活的吗》教学设计
课题 植物是活的吗 单元 一 学科 科学 年级 一
教材分析 本课的主要任务是寻找植物是活着的证据，学生经历了近一个月的“我与植物共成长”的观察活动，发现植物会发芽、会长高、会长叶等现象，对植物是“活”的有了一定的认识。在课堂上学生们介绍自己的“植物朋友”、分享植物的成长日记，并在教师的帮助下归纳和总结植物是“活”的证据，引导学生系统性的认识植物是有生命的。本课教材围绕本单元 “植物是有生命的”的核心概念，设计了3个活动，第一个活动是把我们自己种植的植物带来观察，教师可以布置“我与植物共成长”长期观察作业，学生通过视频来介绍自己对植物的观察并在课堂上进行分享；第二个活动是到展示我们的观察记录，学生展示自己的植物成长日记，寻找植物是“活”的证据。第三个活动是我们收集到其他资料，教师可以补充一些植物开花结果、一年四季变化的资料，发现植物是“活”的更多证据。最后研讨部分引导学生回顾植物是“活”的证据，加深学生对植物是有生命的理解。
学习目标 科学观念目标1.知道植物是有生命的，能够区分植物和非植物。2.能够说出植物是“活”的证据。科学思维目标1.在教师的指导下，能够利用多种感官观察，比较植物的特征及其变化。探究实践目标1.能够在信息中收集植物是“活”的证据。态度责任目标1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
重点 能够说出植物是“活”的证据。
难点 能够说出植物是“活”的证据。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，大家好。欢迎回到李老师的科学课堂。上节课，我们一起到校园里看了各种各样的植物的叶子。提问：这些叶片分别是哪种植物的？（1冬青卫矛；2牵牛；3法国梧桐（悬铃木）；4松树；5月季） 回忆上节课学习到的内容。 为这节课的学习奠定基础。
讲授新课 一、聚焦1、展示生活中常见动物图片。教师提问：小狗小猫是“活”的吗？说明你的理由。追问：还有什么动物是活着呢？（蝴蝶……）2、展示植物图片教师追问：不会动的植物，它是“活”的吗？你的理由是？二、探索1）：介绍我的植物“朋友”学生可以以视频或者演讲的形式介绍自己种植的植物“朋友”2）：展示我的植物成长日记，小组讨论，找到植物是活的证据。3）：小组展示。（会长高、会发芽、会长根、要浇水、要晒太阳等等）三、画一画完成活动手册，圈出可以证明植物是“活”的证据。教师提问：观察樱花树，你发现了什么？（颜色不同，树叶不同……）还有哪些证据可以说明樱花是活的呢？（会开花、四季变化樱花树的颜色也不一样）四、研讨研讨一：塑料花是“活”的吗？你的理由是？（塑料花没有生命，它不会长大、不会张叶、不需要水和阳光等） 学生思考并回答。学生进一步思考：学生利用自己的观察记录，思考，找到证明植物是活的证据。学生完成活动手册。学生思考并回答。学生思考并回答 引导学生思考有生命的物体有哪些特征，为后续探究寻找植物是“活”的提供思路。引导学生说出更多植物是“活”的理由，开始本课的探究活动。回忆养育植物的过程、思考让班级学生们一起寻找植物是“活”的证据。同学们在分享大量的植物成长日记后，对植物有生命的这个概念有了清楚的认识。通过提问教师帮助学生归纳、提炼植物是有生命的知识，进一步深化学生对植物是有生命的理解。教师展示更多的植物生长资料，学生也可以提供给其他资料。意在拓展学生的思路，寻找更多植物有生命的证据。为学生巩固植物是活的证据。
课堂练习 活动手册
课堂小结 植物有生命，证明植物是“活”的证据有会长高、会长叶、会长根、需要阳光、需要水。
板书 植物是“活”的吗？会长高、会长叶、会长根、需要阳光、需要水
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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