(共32张PPT)
用不同的物体来测量
教科版一年级上册
内容总览
目录
单元主题
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
生活应用
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
单元主题
“测量”在我们日常生活中很常见，我们常常会比较一些物体，所以学校为了让大家掌握多种测量方法去准确地比较物体，要求每班组织一次以“百变测量 我来探究”为主题的班会活动。科科所在的一年级（1）班也组织了一次这样的活动，让我们一起跟着科科去参观一下吧！
教学目标
科学观念：1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
2.测量结果要标明所使用的测量单位。
科学思维：测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更
准确。
探究实践：1.能使用多种标准物完成测量任务。
2.在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
3.能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
态度责任：1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2.逐步形成记录数据的意识和习惯。
3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。
《用不同的物体来测量》
新知导入
任务大闯关
用手进行测量，可以测出物体的长短，但是由于我们测量时每一拃的长度不一定，导致测量的结果不准确；每个人手指长度不同，结果也不一样，无法比较。
新知讲解
任务一：什么样的物体可以用来测量
测量结果不同
新知讲解
任务一：什么样的物体可以用来测量
橡皮筋可以作为测量工具吗？
橡皮筋不可以作为测量工具，因为它的大小不固定，可以拉长，可以变短。
你能说出其他的可以作为测量工具的吗？
新知讲解
任务一：什么样的物体可以用来测量
我们要选择长度不变的物体作为测量工具。
新知讲解
任务二：用不同的物体来测量
我们该如何测量呢？
新知讲解
1.正确的测量方法是什么
起点
终点
①明晰被测物体的起点和终点；
②标准单位沿着被测物体的周边竖直、整齐摆放，同时做到首尾相连。
③记录测量结果。（A.可以采用“2根多一点”“5根半”“7根多一点”等方法来表述,记录为2+；5+；7+；B.两位同学合作完成，检查读数，以确保数据的正确。）
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
1、摆放
起点
标注
终点
标注
借助纸带进行测量
1.正确的测量方法是什么
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
2、标记
3、继续摆放
4、最后标号
借助纸带进行测量
1.正确的测量方法是什么
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
用不同的物体来测量 日期： 我选的 物体 测量结果（个） 桌面长度 书的长度
小棒
橡皮
回形针
小方块
我发现 记得将测量结果记录到表格中。
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
用不同的物体来测量 日期： 我选的 物体 测量结果（个） 桌面长度 书的长度
小棒
橡皮
回形针
小方块
我发现 5+
10
20
40
2.测量桌面长度
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
操作方式对吗？
首尾相连
排成直线
从起点开始
到终点结束
2.测量桌面长度
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
注意：
确定起点和终点；每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放。
2.测量桌面长度
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
6块橡皮多一点
3.测量科学书的长度
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
差一点不到12个小方块
2根小棒半
6块橡皮多一点
3.测量科学书的长度
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
11+
末端距离不足一个测量单位时，测量结果怎么记录？
2+
6+
3.测量科学书的长度
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
用不同的物体来测量 日期： 我选的 物体 测量结果（个） 桌面长度 书的长度
小棒
橡皮
回形针
小方块
我发现 5
10
20
40
2+
6+
11+
9+
3.测量科学书的长度
任务二：用不同的物体来测量
新知讲解
从测量的数据中，你发现了什么？同一个物体，测量结果相同吗？相同或不同的原因是什么？
活动三：研讨
新知讲解
①对于同一个物体，用不同的物体去测量，结果是不一样的；同一个物，用相同的物体去测量，结果不一样可能是测量误差（误差是不可避免的），可见采用了不一样的标准单位物体进行测量，结果也是不同的。
②对于同一个物体，采用同一种标准单位物体测量的结果基本相同，长的工具便于测量长的物体。
活动三：研讨
新知讲解
活动三：研讨
用物体和手测量，哪个更准确？
用测量工具比用手测量更准确。
拓展延伸
选两种合适的物体来测量并记录，中指的长度和椅子的宽度，结果有什么发现？
一、选择题
1.以下物体中，不可以作为测量工具测量物体的都是( )。
A.回形针 B.橡皮 C.树叶
2.同一物体用回形针和牙签分别进行测量，结果（ )。
A. 回形针准确 B. 一样 C.不一样
3.下列说法正确的是（ ）。
A.测量时物体要排列成一条直线
B.测量时物体不用首尾相连
C.用手测量更准确
课堂练习
C
A
C
课堂练习
二、填空题
1.除了手，我们还可用（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来测量长度 。
2.测量时需要让标准单位的物体（ ），需要统一（ ）和（ ）。
橡皮
小棒
小方块
回形针
铅笔盒
首尾相连
起点
终点
课堂练习
三、判断题
1.预测时可以不按照一定的方法进行。（ ）
2.测量物体都是随便选的。（ ）
3.我们身边的很多物体都可以作为测量工具进行测量。（ ）
×
×
√
课堂总结
通过今天的学习，我们知道了对于同一个物体，测量的结果不一样，可能是测量误差，因为误差是不可避免的，也可能是采用了不一样的标准单位物体，也就是不一样的测量工具进行测量。我们还明白了用物体测量比用手测量更准确。
板书设计
用不同的物体进行测量
不同的物体测量结果不同
选择长度固定不变的
小棒、橡皮、小方块、回形针
作业布置
请你用常见的物体，例如书、本、笔等去测量家里的桌子、茶几、电视机等的长度。
谢谢
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第二单元《比较与测量》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 《比较与测量》
单元主题 “测量”在我们日常生活中很常见，我们常常会比较一些物体，所以学校为了让大家掌握多种测量方法去准确地比较物体，要求每班组织一次以“百变测量 我来探究”为主题的班会活动。科科所在的一年级（1）班也组织了一次这样的活动，让我们一起跟着科科去参观一下吧！
课标要求 核心概念：技术、工程与社会 学习内容： 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造（1-2年级）：应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活（1-2年级）：举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 12.3科学、技术、工程相互影响与促进（1-2年级）：初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 学业要求： （1）能描述常见简单科技产品的结构和功能，知道科技产品为人们生活带来便利。 （2）能应用身边常见的材料和简单工具制作简单的作品。 （3）能借助工具进行科学观察并进行交流。 （4）具有动手操作的兴趣。
教材分析 比较与测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。 《比较与测量》单元是让孩子们经历一把尺子的产生过程。单元的定位是这样的：一是认识常见工具，了解其功能；二是使用工具对材料进行简单加工；三是描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。第一课《在观察中比较》是单元起始课。第二课《起点和终点》，引导学生明白确定起点和终点是测量的基本要素。第三课《用手来测量》让学生明白人体也可以作为一种测量工具。第四课《用不同的物体来测量》将选用回形针、小棒等固定长度的物体作为测量工具，为第5课奠定基础。第五课《用相同的物体来测量》体验统一使用标准物测量带来的公平与方便。第六课《做一个测量纸带》是制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。第七课《比较测量纸带和尺子》是单元的最后一课，将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流。 本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“比较和测量”这个概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性，以及方法与探究协调发展的特点。
学情分析 一年级的学生思维主要以形象思维为主，集中注意时间短，合作意识和纪律意识较弱。他们表象性的生活经验是丰富的，对未知科学探索也是好奇的，通过第一单元对植物的观察，也具备了一些基本的科学观察方法和能力，但在精准比较和描述结果时有一定的困难。教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动帮助学生梳理出正确比较与测量的步骤，习得正确的比较、测量的方法。通过对《比较与测量》单元的学习，学生动手动脑学习科学的兴趣有所提升，但是知识的系统性，参与社会实践活动的能力，用所学的知识解决生活中问题的能力还需提升，渐进提升简单的语言表达与归纳能力。
单元目标 1.科学观念： 通过对两种物体观察和比较，知道它们在长度、高度方面的不同。认识到运用不同的方法进行观察和比较，结果也是不同的。 通过纸蛙跳远比赛，认识到纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识，其中确定起点和终点是测量的基本要素。 知道测量是可以用来量化比较结果的，把人体的一些器官作为一种测量工具，便捷快速；知道“拃”是张开的拇指到中指的长度；知道用“拃”可以量化测量、比较结果。 2.科学思维： 能运用比较的方法观察物体的长度、高度等特征。对探究过程与方法进行反思。 在实践体验中能意识到观察、比较和测量是人类认识世界的基本方法。 通过用手测量的活动，将科学观念与事实建立联系，意识到用拃测量时首尾相连可以使测量结果更准确。 学习标记起点和终点的方法。 认识到我们可以通过一些方法解决问题。 3.探究实践： 能用做标记的方法记录物体长、宽、高等特征；并能基于自己的记录用排序的方法描述和记录观察的结果。 能用多种感官和简单的方法观察和描述物体之间的相同之处和不同之处。 能根据高度和长度给物体排序。 能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。 尝试以图表的形式记录和组织信息。 能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。 4.态度责任： 在探究活动中激发对常见物体的特征研究兴趣；如实记录观察到的信息的态度；通过合作建立起善于表达、倾听的习惯。 发展在日常生活中运用测量的认同感。 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据和探究依据。 认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。 认识到人们总是在解决问题中不断完善和改进工具，从而拓展和增强人的能力。
单元结构化活动 本单元的主题是比较与测量，共有7个课题，共7课时。
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对测量工具和测量方法的评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.让学生学会如何去比较和测量，如何使用测量工具。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察课在观察中比较通过对两种物体观察和比较，知道物体的特征。认识到由于运用不同的方法进行观察和比较，结果也是不同的。 用做标记的方法记录物体的特征。用做标记的方法记录观察结果。 把自己的观察结果善于表达出来，并倾听别人的。1操作课起点和终点1.认识到起点和终点的确定是测量距离的基本要素。 2.知道用纸带测量可以精准地比较距离。1.青蛙跳远的距离可以用什么来确定？ 2.如何用纸带测量跳远的距离。1.在两两比较、组间比较中分析青蛙跳远的远近。 2.掌握在纸带上画出跳远距离的方法。1操作课用手来测量知道把人体的一些器官作为测量工具，便捷快速。 意识到用拃测量时要首尾相连。知道“拃”是张开的拇指到中指的长度。 知道拃可以量化测量、比较结果。体验用拃来量化比较结果，并能标记测量过程。1实验课用不同的物体来测量通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。在测量物体时，根据需要选择合适的标准单位作为测量标准。能用标准单位物体首尾相连测量物体长度。并用数字记录测量结果。1实验课用相同的物体来测量通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确。在测量活动中选择标准单位的工具进行测量。会使用小立方体组合成的工具测量物体。 对测量过程提出简单的改进方法并加以实施。1操作课做一个测量纸带能依照步骤制作完成一条测量纸带，并能利用测量纸带测量一些物体。知道测量纸带具有方便携带和测量等特点。 2.如何用测量纸带进行测量。1.用比较的方法，理解科学标记能增加测量的准确性。 2.用测量纸带进行物体周长的测量。1观察课比较测量纸带和尺子通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果很重要。用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。 正确使用尺子测量、记录物体的长度。能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带和尺子的异同。
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第四课时《用不同的物体来测量》教学设计
教学目标
科学观念：
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
2.测量结果要标明所使用的测量单位。
科学思维：测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。
探究实践：
1.能使用多种标准物完成测量任务。
2.在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
3.能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
态度责任：
1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2.逐步形成记录数据的意识和习惯。
3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。
二、教学重难点
重点：引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
难点：在教师的指导下，以图表的形式组织信息和整理测量结果，并进行简单的数据分析。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.根据预习的内容，达到不同的评价标准。
小组评价量表
目标 评价标准 星等
1.除了手，我们还可以用什么来测量长度呢？ 学生每说出一种测量工具，奖励一颗星，如尺子、橡皮、小棒等。 （ ）★
2.不同的测量工具测量结果一样吗？ 学生讨论，思考问题，说出自己的观点，回答的同学得一颗星；答不一样，并说出理由的得两颗星。 （ ）★
3.用物体和手测量，哪个更准确？ 说出自己结论的得一颗星，说出理由的得两颗星。 （ ）★
2.基于所学知识，让学生发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）导入新课 复习导入 师：我们的主题班会活动“百变测量 我来探究”已经进行了一半，在这个活动中，我们认识了一种新的测量单位，也就是上节课认识的“拃”，其实在我们的生活中，还有很多测量工具，都可以达到测量的结果，今天就让我们继续在我们的主题活动中，去探寻更多的测量工具吧。 你要是想了解更多的测量工具，可不是一件简单的事哦，你需要完成今天的任务大闯关，那就让我们认真完成任务吧。 揭示主题：用不同的物体来测量 通过复习导入，和本节课的形式是“任务大闯关”，调动大家的学习兴趣。 学生能在教师的引导下回忆上节课认识的拃，并产生对本节课学习更多测量工具的兴趣。
（二）探究活动 任务一：什么样的物体可以用来测量 课件出示图片 师：这是上节课，我们通过手和纸带测量的课桌的结果，你发现了什么？ 生举手回答：结果不一样 师小结：对，测量结果不同。用手进行测量，可以测出物体的长短，但是由于我们测量时每一拃的长度不一定，导致测量的结果不准确；每个人手指长度不同，结果也不一样，无法比较。 师过渡：今天，我们就来认识另一些测量工具，那你知道除了手，我们还可以用什么工具来测量长度吗？ 师问：老师先说一个工具，橡皮筋，可以用来测量吗？ 课件出示橡皮筋的图片 生回答（有的说可以，有的说不可以） 师问：你知道为什么吗？ 同桌讨论 师解释：对，橡皮筋不可以作为测量工具，因为它的大小不固定，可以拉长，可以变短。那你能说出其他的可以作为测量工具的吗？ 小组讨论，举手回答 生1：回形针 生2：小棒 生3：橡皮 生4：小方块 生5：铅笔盒 …… 课件出示 师小结：大家说的这些，都可以作为测量工具。 因为这些物体的长度不容易改变的物体。所以我们要选择长度不变的物体作为测量工具。好，那请你们选择其中的两种，来进行今天的探讨与研究吧。 板书：长度固定不变。 任务二：用不同的物体来测量 师过渡：上节课我们测量的是课桌，是用手测量的，今天我们要用不同固定长度的物体来测量，我们该如何测量呢？ 1.正确的测量方法是什么 课件出示图示： 操作要点： ①明晰被测物体的起点和终点； ②标准单位沿着被测物体的周边竖直、整齐摆放，同时做到首尾相连。 ③记录测量结果。（A.可以采用“2根多一点”“5根半”“7根多一点”等方法来表述,记录为2+；5+；7+；B.两位同学合作完成，检查读数，以确保数据的正确。） 师：上节课我们在用手测量课桌高度时，就发现了不方便，所以我们借助了测量纸带，那现在我们是不是也可以借助测量纸带呢？ 课件出示 师解释：首先我们要在测量纸带上标出桌子的高度，也就是确定起点和终点。然后把小棒和起点对齐摆放 课件出示 第二步，在测量纸带上标记出小棒的终点；第三步，继续摆放第二根小棒，这样一根一根地直到纸带上的终点，最后在终点处做出标号，就可以看出桌子的高度有几根小棒了。 各小组选择自己的测量工具，按照老师的方法，进行操作，把测量结果记录在表格中。 记录表： 2.测量桌面长度 教师巡视指导，解决个别学生的提问，并引导学生将小组数据汇总在黑板上，以备研讨时辅助交流。 小组交流，说出自己的测量结果 课件出示 师小结：同学们操作得非常认真，也很正确，但是我在巡视时还是发现了有的同学的操作存在一些问题，请大家一起来判断一下，这样的操作方式对吗？ 课件出示小棒的操作方式，让同学判断，并给出错误理由 小组讨论，举手回答 课件出示 师生共同总结出操作时需要注意的地方。 课件出示 3.测量科学书的长度 课件出示科学书的图片 师：这是我们的科学书，它有多长呢？我们选择一种测量工具测量一下吧。你会选择什么呢？ 生回答（小棒、橡皮、回形针、小方块） 师：我们的铅笔盒里都有橡皮吧，好下面我们就用橡皮来测量一下吧。 师边操作边讲解：每个橡皮和每个橡皮要首尾相连，排成一条直线。 课件出示 师问：如果我们改成小方块和小棒，会是怎样的结果呢？ 小组操作，组内交流操作过程和操作结果 课件出示 师读出测量结果，重点画出“差一点不到”“半”和橡皮测量时的“多一点”，再次提醒学生可以用“数字+”的形式去表示，末端距离不足一个测量单位的。 师：现在，我们可以继续完成我们的测量结果表 学生回答，课件出示 活动三：研讨 师问：从测量的数据中，你发现了什么？同一个物体，测量结果相同吗？相同或不同的原因是什么？ 小组讨论，组内交流 师小结：①对于同一个物体，用不同的物体去测量，结果是不一样的；同一个物，用相同的物体去测量，结果不一样可能是测量误差（误差是不可避免的），可见采用了不一样的标准单位物体进行测量，结果也是不同的。 ②对于同一个物体，采用同一种标准单位物体测量的结果基本相同，长的工具便于测量长的物体。 师问：这节课我们学习了使用不同的测量工具进行测量，上节课学习了用手进行拃的测量，那你觉得用物体和手测量，哪个更准确？ 小组讨论，举手回答 生：用测量工具比用手测量更准确。 师小结：是的，标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。 活动一：通过测量纸带的不同，让学生感受拃的不同，测量结果也不一样。 通过对上节课的总结，让学生明白拃的不同，结果也不同，同时产生对其他测量方法的期待。 通过橡皮筋的引出，让学生明白橡皮筋不能作为测量工具的原因是长度不固定，是改变的。 通过可以作为测量工具的展示，让学生心里清楚周围的测量工具 活动二： 通过图示的方法引导学生学习正确的测量方法并尝试用不同的物体进行测量。 各组选择自己的测量工具进行实际操作。 根据自己的操作结果填表，同时感受不同物体测量的结果是怎样的。 通过错误的操作图示，让学生明白什么操作是错误的，什么操作是正确的。 先通过橡皮测量科学书的长度，让大家感受橡皮在测量时结果是怎样的，从而理解“多”的概念。 指导学生用小方块和小棒对科学书进行长度的测量，观察测量结果。 引导学生学习“数字+”的表示形式 活动三：通过问题的引出，鼓励学生对不同结果的产生原因进行大胆分析与解释。同时让学生明白测量工具要比手测量准确，同时向学生传递标准单位和非标准单位的不同。 活动一：生回忆上节课学到的测量纸带，观看图片，观察纸带的不同，同时感受到结果的不同，老师对学生的回答做评价性总结。 思考橡皮筋能否作为测量工具？ 感受橡皮筋不能作为测量工具的原因是长度可以改变。 回答自己认为的可以作为测量工具的有哪些，老师对学生的回答做点评，给出结论哪些可以哪些不可以。 活动二： 学生能掌握用不同的物体来测量的操作要领。 小组合作，选择不同的测量工具进行实际操作，老师观察指导，发现问题，给予纠正。 观察图片，发现操作的问题，能判断出操作的对错，同时说出错误的原因，这样能很清楚地认识出自己在操作时是否也有这样的问题。 观察老师的操作过程，感受橡皮是如何测量科学书的长度的，同时发现测量结果中的问题。 小组合作，用小方块和小棒测量科学书的长度，汇报测量结果，发现有多出和不足的问题。 活动三：学生能积极思考问题，讨论问题，回答问题，知道使用测量工具要比用手测量更准确，认识标准单位和非标准单位的概念。
（三）拓展延伸 课件出示中指和椅子的图片 师问： 选两种合适的物体来测量并记录，中指的长度和椅子的宽度，结果有什么发现？ 小组讨论，交流测量方法和测量结果 继续测量，让学生逐步使用多种测量工具和测量单位，并形成记录数据的客观意识与习惯；让学生自己去选择标准单位作测量工具，从而认识并适应不同的工具可用来测量不同的物体，长的工具便于测量长的物体，短的工具适合测量短的物体。 通过对中指的长度和椅子的宽度的测量，学会选择不同的适合的测量工具，明白长工具适合测量长物体，短工具适合测量短物体。
（四）知识总结 通过今天的学习，我们知道了对于同一个物体，测量的结果不一样，可能是测量误差，因为误差是不可避免的，也可能是采用了不一样的标准单位物体，也就是不一样的测量工具进行测量。我们还明白了用物体测量比用手测量更准确。 师生共同总结本节课的主要内容。 教师考查学生本节课的收获，及时给予评价。
四、成果集成
学生可以通过对不同的测量工具的认识和理解，学会利用它们去测量合适的物体，同时感受到不同的测量工具，测量结果不一样。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、选择题
1.以下物体中，不可以作为测量工具测量物体的都是( )。
A.回形针 B.橡皮 C.树叶
2.同一物体用回形针和牙签分别进行测量，结果（ )。
A. 回形针准确 B. 一样 C.不一样
3.下列说法正确的是（ ）。
A.测量时物体要排列成一条直线
B.测量时物体不用首尾相连
C.用手测量更准确
二、填空题
1.除了手，我们还可用（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来测量长度 。
2.测量时需要让标准单位的物体（ ），需要统一（ ）和（ ）。
判断题
1.预测时可以不按照一定的方法进行。（ ）
2.测量物体都是随便选的。（ ）
3.我们身边的很多物体都可以作为测量工具进行测量。（ ）
【综合实践类作业】
同学们在用橡皮和小棒测量数学书的长度。
用橡皮测量数学书的长度，需要（ ）块橡皮。
用小棒测量数学书的长度，需要（ ）根小棒。
用橡皮测量的结果，（ ）与用小棒测量的结果进行比较。
能 B. 不能
4.测量长的物体，用（ ）比较方便。
A.橡皮 B.小棒
5.下面三位同学在用自己的方法测量绳子的长度。
他们测出的结果（ ），因为他们的长度单位（ ）。（填“相同”或“不同”）
要测量一本书的长度，应用图（ ）中的方法。
要测量一棵大树的粗细，不能用图（ ）中的方法。
答案：
【知识技能类作业】
一、选择题
1.C 2.C 3.A
二、填空题
1.橡皮 小棒 回形针 小方块 铅笔盒
2.首尾相连 起点 终点
三、判断题
1.× 2.× 3.√
【综合实践类作业】
1.8
2.4
3.B
4.B
5.（1）不同 不同
（2）2
（3）1
板书设计
4.用不同的物体来测量 选择长度固定不变的 小棒、橡皮、小方块、回形针 不同的物体测量结果不同
七、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，它们的学习积极性很高，能主动参与到学习和活动中，孩子们的学习效果很高。我很善于评价学生，增强了它们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝到了成功的喜悦。 不足之处是要关注到学习困难的学生，多表扬鼓励它们，让他们多看书，开阔孩子们的视野。
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