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第二单元《比较与测量》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 《比较与测量》
单元主题 “测量”在我们日常生活中很常见，我们常常会比较一些物体，所以学校为了让大家掌握多种测量方法去准确地比较物体，要求每班组织一次以“百变测量 我来探究”为主题的班会活动。科科所在的一年级（1）班也组织了一次这样的活动，让我们一起跟着科科去参观一下吧！
课标要求 核心概念：技术、工程与社会 学习内容： 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造（1-2年级）：应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活（1-2年级）：举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 12.3科学、技术、工程相互影响与促进（1-2年级）：初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 学业要求： （1）能描述常见简单科技产品的结构和功能，知道科技产品为人们生活带来便利。 （2）能应用身边常见的材料和简单工具制作简单的作品。 （3）能借助工具进行科学观察并进行交流。 （4）具有动手操作的兴趣。
教材分析 比较与测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。 《比较与测量》单元是让孩子们经历一把尺子的产生过程。单元的定位是这样的：一是认识常见工具，了解其功能；二是使用工具对材料进行简单加工；三是描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。第一课《在观察中比较》是单元起始课。第二课《起点和终点》，引导学生明白确定起点和终点是测量的基本要素。第三课《用手来测量》让学生明白人体也可以作为一种测量工具。第四课《用不同的物体来测量》将选用回形针、小棒等固定长度的物体作为测量工具，为第5课奠定基础。第五课《用相同的物体来测量》体验统一使用标准物测量带来的公平与方便。第六课《做一个测量纸带》是制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。第七课《比较测量纸带和尺子》是单元的最后一课，将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流。 本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“比较和测量”这个概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性，以及方法与探究协调发展的特点。
学情分析 一年级的学生思维主要以形象思维为主，集中注意时间短，合作意识和纪律意识较弱。他们表象性的生活经验是丰富的，对未知科学探索也是好奇的，通过第一单元对植物的观察，也具备了一些基本的科学观察方法和能力，但在精准比较和描述结果时有一定的困难。教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动帮助学生梳理出正确比较与测量的步骤，习得正确的比较、测量的方法。通过对《比较与测量》单元的学习，学生动手动脑学习科学的兴趣有所提升，但是知识的系统性，参与社会实践活动的能力，用所学的知识解决生活中问题的能力还需提升，渐进提升简单的语言表达与归纳能力。
单元目标 1.科学观念： 通过对两种物体观察和比较，知道它们在长度、高度方面的不同。认识到运用不同的方法进行观察和比较，结果也是不同的。 通过纸蛙跳远比赛，认识到纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识，其中确定起点和终点是测量的基本要素。 知道测量是可以用来量化比较结果的，把人体的一些器官作为一种测量工具，便捷快速；知道“拃”是张开的拇指到中指的长度；知道用“拃”可以量化测量、比较结果。 2.科学思维： 能运用比较的方法观察物体的长度、高度等特征。对探究过程与方法进行反思。 在实践体验中能意识到观察、比较和测量是人类认识世界的基本方法。 通过用手测量的活动，将科学观念与事实建立联系，意识到用拃测量时首尾相连可以使测量结果更准确。 学习标记起点和终点的方法。 认识到我们可以通过一些方法解决问题。 3.探究实践： 能用做标记的方法记录物体长、宽、高等特征；并能基于自己的记录用排序的方法描述和记录观察的结果。 能用多种感官和简单的方法观察和描述物体之间的相同之处和不同之处。 能根据高度和长度给物体排序。 能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。 尝试以图表的形式记录和组织信息。 能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。 4.态度责任： 在探究活动中激发对常见物体的特征研究兴趣；如实记录观察到的信息的态度；通过合作建立起善于表达、倾听的习惯。 发展在日常生活中运用测量的认同感。 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据和探究依据。 认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。 认识到人们总是在解决问题中不断完善和改进工具，从而拓展和增强人的能力。
单元结构化活动 本单元的主题是比较与测量，共有7个课题，共7课时。
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对测量工具和测量方法的评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.让学生学会如何去比较和测量，如何使用测量工具。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察课在观察中比较通过对两种物体观察和比较，知道物体的特征。认识到由于运用不同的方法进行观察和比较，结果也是不同的。 用做标记的方法记录物体的特征。用做标记的方法记录观察结果。 把自己的观察结果善于表达出来，并倾听别人的。1操作课起点和终点1.认识到起点和终点的确定是测量距离的基本要素。 2.知道用纸带测量可以精准地比较距离。1.青蛙跳远的距离可以用什么来确定？ 2.如何用纸带测量跳远的距离。1.在两两比较、组间比较中分析青蛙跳远的远近。 2.掌握在纸带上画出跳远距离的方法。1操作课用手来测量知道把人体的一些器官作为测量工具，便捷快速。 意识到用拃测量时要首尾相连。知道“拃”是张开的拇指到中指的长度。 知道拃可以量化测量、比较结果。体验用拃来量化比较结果，并能标记测量过程。1实验课用不同的物体来测量通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。在测量物体时，根据需要选择合适的标准单位作为测量标准。能用标准单位物体首尾相连测量物体长度。并用数字记录测量结果。1实验课用相同的物体来测量通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确。在测量活动中选择标准单位的工具进行测量。会使用小立方体组合成的工具测量物体。 对测量过程提出简单的改进方法并加以实施。1操作课做一个测量纸带能依照步骤制作完成一条测量纸带，并能利用测量纸带测量一些物体。知道测量纸带具有方便携带和测量等特点。 2.如何用测量纸带进行测量。1.用比较的方法，理解科学标记能增加测量的准确性。 2.用测量纸带进行物体周长的测量。1观察课比较测量纸带和尺子通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果很重要。用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。 正确使用尺子测量、记录物体的长度。能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带和尺子的异同。
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第六课时《做一个测量纸带》教学设计
教学目标
科学观念：
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。
科学思维：
能够理解测量的概念，知道如何使用测量纸带进行长度测量。
探究实践：
1.在老师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.学会利用测量纸带测量一些物体的周长。
3.会记录测量结果。
态度责任：
1.在教师的指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
二、教学重难点
重点：按步骤制作测量纸带。
难点：体会测量工具的改进为人类测量带来的便利。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.根据预习的内容，达到不同的评价标准。
小组评价量表
目标 评价标准 星等
1.如何测量出小桶一圈的长度？ 学生自由发言，说出自己的办法。老师根据学生的回答给予星的奖励。 （ ）★
2.如何制作测量纸带。 学生根据预习情况，说出自己的制作过程，老师结合课本的描述给予星的奖励。越接近得到的星越多。 （ ）★
3.测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？ 小组讨论，说出自己的看法。说得越多，越准确的同学得到的星越多，同时老师对学生的回答给予肯定和评价。 （ ）★
2.基于所学知识，学会以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）导入新课 情境导入 师问：你喜欢玩掰手腕的游戏吗？ 课件出示图片 师：小明和他的同学正在玩掰手腕的游戏，你来当当裁判，看看他俩谁会赢呢？ 生1：小明赢，因为他在用力。 生2：同学赢，因为同学胖。 生3：同学赢，因为同学看着很省劲。 …… 师：你知道吗？掰手腕时，手腕的力量很重要，所以手腕太细的人手腕部的力量相对来说就小一些。那我们怎样判断手腕的粗细呢？眼睛看？还是测量？如果测量用什么工具呢？用我们上节课的小立方体可以吗？ 课件出示 好，下面我们就带着这些问题，走进今天的学习。 揭示主题：做一个测量纸带 师过渡：测量纸带，我们之前已经认识了，通过测量纸带，我们可以测量出讲台的长度，课桌的高度，那今天我们要学习的测量纸带能完成我们的任务吗？ 通过掰手腕的情境游戏导入，可以调动大家的学习情趣，同时引入话题，怎样比较手腕的粗细。 通过让大家思考小立方体可以吗？让大家去探索测量手腕粗细用什么工具合适。 和前面的学习相呼应。 教师观察学生的活动参与程度及回答情况，给予学生及时的鼓励，调动大家兴趣。 带着老师提出的问题，思考比较手腕粗细的方法，从而感受到小立方体的不合适，引出新的测量工具。 了解本节课的主题
（二）探究活动 评价活动一：做测量纸带 一、复习 师：今天，老师给大家带来了一个工具，看看是什么？ 出示小桶 师：今天，我们先来研究如何测量出这个小桶一圈的长度，用上节课学到的小立方体组能实现吗？ 师问：如何利用小立方体组测量塑料桶的边缘长度呢？ 小组讨论，组内交流 预设：1、可以，但是由于小立方体不能弯曲，所以拐弯的地方测量不准确；2、不可以，让学生说说不可以的原因，小立方体是硬的，不能弯曲，而小桶的边缘是圆的，所以不能测出边缘长度。 课件出示 师问：那如果我们想测出小桶一圈的长度，有什么办法呢？ 生举手回答 生1：尺子 生2：绳子 生3：纸带 师小结：小立方体组不合适了，但我们学过纸带，纸带是可以弯曲的，所以 课件出示： 方法一：制作一条纸带，然后铺平用小立方体组测量。 方法二：在纸带上画出小立方体，再围绕小桶一圈，这样可以直接测出来。 师：下面我们就来探讨如何制作一个测量纸带。 制作纸带 1、认识材料 课件出示测量纸带的图片 师：这是老师提前准备好的一个测量纸带。请大家仔细观察老师的纸带，找找纸带里都藏了什么？ 小组讨论，组内交流 生1：里面有数字 生2：里面有很多小格子 生3：很长 …… 师：大家说得非常好。那我们要怎样做一个测量纸带呢？先来认识一下制作材料。 课件出示 师根据图示进行简单讲解 师：我们还需要 课件出示 2、制作过程 师：怎样用小立方体做测量纸带呢？ 课件出示制作步骤： 第一步：用小立方体画出第一个格子。 第二步：用同样的办法接着画出第2个、第3个…… 第三步：沿着两条小方格中间的虚线剪下，留出做标记的空白位置。 第四步：纸带一端对齐方格边缘剪下，一端留下粘贴位置。 第五步：在方格下面做标记。 方法一：10个数字一循环，0——10——10。 方法二：数字不断增加， 0——10——20。 师解释：一般情况下，我们用数字不断增加的方法做记录。怎么样，你学会了吗？如果让你自己制作，可以吗？ 3.小组合作制作纸带 老师观看小组合作，同时提示：先明确要求，再动手制作。 学生先分工，再制作，老师巡视指导。 先做好的同学，整理工具，把器材装进塑料袋中。 学生汇报展示 对比同学们制作测量纸带的方法，强化“首尾相连”和“做标记”的意识。 评价活动二：用纸带测量物体 师过渡：测量纸带，我们已经做好了，想不想实际测试一下呀。（想）好，那我们一起来测测这个小桶的周长吧。 小组合作，实际操作，记录数据结果 课件出示 师问：用测量纸带测量小桶周长时应该注意哪些问题？ 小组讨论，组内交流 师小结 课件出示 1、起点和终点。 2、测量纸带在围绕小桶转一圈时不能折叠。 3、做记号。 师问：测量纸带绕小桶一圈后，重叠区有很多数字，哪一个才是小桶的周长呢？ 生举手回答，老师给予评价 师总结：纸带的起点“0”所对应的数字才是小桶的周长。 活动三：讨论 师过渡：通过前面的学习，我们知道小立方体可以测量，如书本，课桌长度。今天我们又通过测量纸带，学习了如何测量小桶的周长，那请大家讨论一下，测量纸带与小立方体比，有哪些优点？ 小组讨论，交流汇报。 师总结：1、可以测量圆的物体。 2、更轻，方便携带。 3、能快速读出测量数据，不用数小立方体的个数。 4、测量更准确。 活动一： 根据老师的问题，小组讨论，组内交流，初步了解测量小桶边缘长度的两种方法，为后面学习制作纸带做铺垫。 设计意图：通过复习前面学到的用小立方体组测量物体，唤醒学生已有的测量经验，再通过问题的引入，使学生发现测量小桶一圈的长度，用小立方体组就不合适了，从而为更简便的测量工具的探索奠定基础。 通过学生的观察和讨论，既可以让学生明白纸带里有什么，同时也为后面自己的制作作提示。 通过观察、研讨确定制作测量纸带的制作步骤和注意事项，让学生感受科学的严谨性，培养学生良好的科学态度。 设计意图：通过制作纸带，培养学生小组合作意识，能主动参与合作学习活动，认识到人们总是在解决问题不断地完善和改进工具，从而增强学生解决问题的能力。 活动二： 提醒大家，在测量之前不要忘记先要进行预测，小桶一圈的长度是多少。 活动三： 通过学生弧线研讨，感受测量纸带的好处，体会测量工具的进步给人类带来的便携。 活动一：教师统计学生的回答，评估学生对如何测量小桶边缘长度的方法的认识，从而做出及时的引导。 回答问题，发现前面学到的小立方体组不适合，从而激发使用新测量工具的兴趣。 认真观察老师的纸带，发现纸带里有什么，从而调动自己制作纸带的兴趣。 师生共同完成，学生通过观看老师的制作过程，跟着回答制作过程中出现的一些问题，老师给予纠正和引导。 小组成员先分工再合作。老师巡视指导，给予适当的提示和纠正。 学生汇报展示，边展示边说出自己的制作过程，其他同学认真聆听，并说说自己从中发现的问题。 活动二： 同学们用做好的纸带测量小桶一圈的长度，把测量结果记录在表格中。 小组讨论，测量纸带测量时需要注意的问题，同时带着这些问题进行实际操作。老师巡视指导。 学习如何正确读数，同时检查自己的测量结果是否正确。 活动三： 小组讨论，交流汇报，感受测量纸带的优点。
（三）拓展延伸 师：大家知道自己的身高吗？我们平时都会让别人帮我们测量身高，其实我们自己也可以的哦。大家可以试一试，做一个身高的测量纸带。 师引导大家做身高测量纸带。 通过测量自己的身高，感受测量纸带在日常生活中的应用。 自己给自己做一个身高测量纸带，测测自己的身高。
（四）知识总结 通过本课的学习，我们再次优化了测量工具，制作的测量纸带，不仅可以测量规则的物体，还能测量一些曲面的和不规则的物体的长度。 生活中的很多物体也是在实践过程中不断优化改进的。 师生共同总结本节课的主要内容。 教师考查学生本节课的收获，及时给予评价。
四、成果集成
学生可以通过对制作测量纸带过程的操作，感受用测量纸带测量物体和用小立方体的不同，同时了解测量纸带可以测量曲面和不规则的物体。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、选择题
1.在制作测量纸带时，不需要下列哪个工具。( )
A.剪刀 B.胶棒 C.绳子
2.测量一棵大树有多粗，用下列哪种工具合适？( )
A. B. C.
3.用纸带测量小桶一圈的长度，下列做法错误的是（ ）
A.读书时看纸带的起点和终点
B.纸带紧贴小桶
C.纸带的起点必须是0
二、填空题
1.粘贴纸带要（ ）相连。
2.测试纸带上的小格子（ ）相同的。（填“是”或“不是”）
3.用测量纸带可以测量（ ）、（ ）等长度。
4.要想测量水杯一圈的长度，选择（ ）（长方体、正方体、纸带）。
判断题
1.测量纸带不能测量不规则的物体。（ ）
2.利用小立方体也能测出小桶边沿的长度。（ ）
3.测量纸带可以测量身高。（ ）
【综合实践类作业】
利用自制的测量纸带测量身边的不规则物体的长度，填写记录单。
例如：矿泉水瓶的粗细、电饭锅的粗细，足球（篮球）等。
注意：1、先预测，再测量
选择适当长度的测量纸带。
记录单
名称 预测（个） 实际（个）
第1次 第2次 第3次
答案：
【知识技能类作业】
一、选择题
1.C 2.C 3.A
二、填空题
1.首尾
2.是
3.书本 小桶（身高等，答案不唯一）
4.纸带
三、判断题
1.× 2.× 3.√
板书设计
6.做一个测量纸带 认识材料 制作过程 注意：首尾相连、做标记 用纸带测量物体：小桶一圈的长度
七、教学反思
一年级学生正处于以自我为中心，不会合作的发展阶段，在教学过程中，设计“制作测量纸带”、“用测量纸带测量小桶一圈的长度”的合作性任务，给学生创造合作交流的机会，帮助学生树立合作意识，培养学生的合作能力。
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做一个测量纸带
教科版一年级上册
内容总览
目录
单元主题
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
生活应用
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
单元主题
“测量”在我们日常生活中很常见，我们常常会比较一些物体，所以学校为了让大家掌握多种测量方法去准确地比较物体，要求每班组织一次以“百变测量 我来探究”为主题的班会活动。科科所在的一年级（1）班也组织了一次这样的活动，让我们一起跟着科科去参观一下吧！
教学目标
科学观念：测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代
小立方体进行测量。
科学思维：能够理解测量的概念，知道如何使用测量纸带进行长度测量。
探究实践：1.在老师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.学会利用测量纸带测量一些物体的周长。
3.会记录测量结果。
态度责任：1.在教师的指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
《做一个测量纸带》
新知导入
怎样测量手腕的粗细呢？
新知导入
还可以用小立方体直接测量吗？
新知导入
用它可以帮助我们想出好办法吗？
标注
新知讲解
活动一：做测量纸带
如何利用小立方体组测量塑料桶的边缘长度呢？
小立方体不能弯曲，用小立方体测量小桶一圈的长度不方便并且不准确。
新知讲解
活动一：做测量纸带
标注
方法一：制作一条纸带，然后铺平用小立方体组测量。
方法二：在纸带上画出小立方体，再围绕小桶一圈，这样可以直接测出来。
新知讲解
活动一：做测量纸带
观察老师的纸带，找找纸带里都藏了什么？
新知讲解
活动一：做测量纸带
有小格和数字
测量纸带
立方体组
新知讲解
活动一：做测量纸带
塑料袋（试验完成，器材还要装进去）
立方体
空白纸袋
认识材料
新知讲解
活动一：做测量纸带
1卷透明胶带
1把剪刀
认识材料
1支记号笔
新知讲解
活动一：做测量纸带
怎样用小立方体做测量纸带呢？
第一步：用小立方体画出第一个格子。
第二步：用同样的办法接着画出第2个、第3个……
制作过程
新知讲解
活动一：做测量纸带
第三步：沿着两条小方格中间的虚线剪下，留出做标记的空白位置。
第四步：纸带一端对齐方格边缘剪下，一端留下粘贴位置。
纸带要粘在一条线上。
新知讲解
活动一：做测量纸带
第五步：在方格下面做标记。
方法一：10个数字一循环，0——10——10。
方法二：数字不断增加，
0——10——20。
新知讲解
活动一：做测量纸带
首尾相连
做标记
新知讲解
活动二：用纸带测量物体
用测量纸带来测量 日期： 小桶一周的长度 我的预测（个） 测量结果（个） 第1次 第2次 第3次
40
39
40
40
新知讲解
活动二：用纸带测量物体
1、起点和终点。
用纸带测量小桶周长时应该注意哪些问题？
2、测量纸带在围绕小桶转一圈时不能折叠。
3、做记号。
新知讲解
活动二：用纸带测量物体
测量纸带绕小桶一圈后，重叠区有很多数字，哪一个才是小桶的周长呢？
纸带的起点“0”所对应的数字才是小桶的周长。
新知讲解
活动三：讨论
测量纸带与小立方体比，有哪些优点？
1、可以测量圆的物体。
2、更轻，方便携带。
3、能快速读出测量数据，不用数小立方体的个数。
4、测量更准确。
拓展延伸
你可以用测量纸带测测自己的身高吗？
一、选择题
1.在制作测量纸带时，不需要下列哪个工具。( )
A.剪刀 B.胶棒 C.绳子
2.测量一棵大树有多粗，用下列哪种工具合适？( )
A. B. C.
3.用纸带测量小桶一圈的长度，下列做法错误的是（ ）
A.读数时看纸带的起点和终点
B.纸带紧贴小桶
C.纸带的起点必须是0
课堂练习
C
A
C
课堂练习
二、填空题
1.粘贴纸带要（ ）相连。
2.测试纸带上的小格子（ ）相同的。（填“是”或“不是”）
3.用测量纸带可以测量（ ）、（ ）等长度。
4.要想测量水杯一圈的长度，选择（ ）（长方体、正方体、纸带）。
首尾
是
小桶
书本
纸带
课堂练习
三、判断题
1.测量纸带不能测量不规则的物体。（ ）
2.利用小立方体也能测出小桶边沿的长度。（ ）
3.测量纸带可以测量身高。（ ）
×
×
√
课堂总结
通过本课的学习，我们再次优化了测量工具，制作的测量纸带，不仅可以测量规则的物体，还能测量一些曲面的和不规则的物体的长度。
生活中的很多物体也是在实践过程中不断优化改进的。
板书设计
做一个测量纸带
认识材料
制作过程
注意：首尾相连、做标记
用纸带测量物体：小桶一圈的长度
作业布置
想一想，测量纸带还可以测什么？请你制作一个表格记录下来。
谢谢
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