人教版七年级历史上册教案第9课 中华文化的勃兴（二）

第9课 中华文化的勃兴（二）
编写人：建湖县裴刘学校 周华
一、教学目标：
1、知道孔子及其“仁”学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：孔子的政治主张和教育成就
难点：七位思想家和两位军事家的主张，通过比较分析出他们的相同点和不同点。
三、学法指导
1．学会联系。第一，学习本课文化史内容可 ( http: / / www.21cnjy.com )与同一时期经济、政治特点联系；第二，注意不同时期同一学派观点的前后承袭关系；第三，注意同一时期不同学派观点的联系；第四，可以将课外知识与本课涉及到的内容结合起来，加深对教材内容的理解。
2．注意总结、归纳知识。本课共学习了六位思 ( http: / / www.21cnjy.com )想家和一位军事家，内容十分庞杂。但是有些人的活动和思想是十分接近的，可以通过比较，归纳出他们的相同点和不同点，也可以利用表格进行分类总结。这样将有助于深入、牢固地掌握知识，更重要的是学会处理复杂学习内容的方法。
3．要加强理解，避免死记硬背。本课学习内容或涉及政治，或涉及哲学，如果不理解，将变得十分乏味，如同嚼蜡。
四、课前预习：
1、列表完成诸子百家的名称、代表任务、思想主张以及著作。
2、阅读：《论语》十则
五、教学过程
（一）导入新课
复习提问：第6课《春秋战国的纷争》和第7 ( http: / / www.21cnjy.com )课《大变革的时代》说明了当时具有怎样的历史特点？（奴隶制瓦解、封建制确立，社会剧烈动荡着——发生了质变。）
过渡讲解：这种时候，人们的思想也会产生巨大的变化。 具体情况请看43页“导入框”和第一目“大思想家、大教育家孔子”。
（二）教学新课
1、大思想家、教育家孔子：（板书）
（1）思想：
（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是什么样的人？他在政治上的主张和学说是什么？
（学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提出“仁”的学说.
（2）教育：
（指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的贡献？
（学生回答后，教师归纳）
a兴办私学，广收门徒。 b注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。
c教育学生学习态度老实，要谦虚好学。
d时常复习所学知识，“温故而知新”。
（3）文化：
（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）
《诗经》《尚书》《春秋》《论语》
（4）指导学生读47页“ ( http: / / www.21cnjy.com )自由阅读卡”，讨论回答：“‘曲阜三孔’中，哪一项是纪念孔子用的？哪一项是孔氏家族的墓地？哪一项是专门给孔子后代居住的房屋？这说明孔子在历史上有什么样的地位？”（孔庙，孔林，孔府，他在我国古代备受尊崇。）
补充：孔子不仅在国内受到尊崇，在世界上也同样受到尊崇。（日本长崎孔庙、越南河内文庙、德国科隆孔庙）
过渡：看一组反义词，（多媒体出示）说明事物有两面性，这是一位与孔子同一时期出现的另一位伟大的思想家思想，他是谁呢？（学生回答出：老子）
2、思想家老子：（板书）
（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
指导学生阅读45页“动脑筋”，讨论回答 ( http: / / www.21cnjy.com )：老子的话究竟是什么意思？（坚硬的东西未必结实，柔软的东西未必短暂，柔可以克刚。这体现了他辩证看问题的思想。）
讨论：他的这种思想在现实社会中是否 ( http: / / www.21cnjy.com )有用？（我认为有用。它使人认识到，什么事物都不是绝对的，都是可以转化的。貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人经过努力可能会做出惊天动地的大事业。）请你举例说明上面几种现象。（最好能联系自身经历过的事情来说明）
3、百家争鸣：（板书）
提问学生各派代表人物及主要观点是什么，然后拿出事先准备的表格来总结。）
学派 代表人物 主要观点
墨家 墨子 主张兼爱、非攻
儒家 孟子 反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政
道家 庄子 主张“无为而治”
法家 韩非子 主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家
兵家 孙武 “知彼知己者，百战不殆”
（三）活动与探究
1、诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？
孔子“仁” 的学说和孟子的“仁政 ( http: / / www.21cnjy.com )”；孔子关于教育的主张；老子认为一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化；墨子的“兼爱”“非攻”；韩非子的法制思想都值得现代社会吸收和借鉴。
2、 比较：诸子百家中关于战争、治理国家的观念。
战争：墨家和儒家的观念
治理国家：道家、儒家、法家观念分别是什么？其中哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？
3、女孩说：“诸子百家辩论争鸣，观点全是对 ( http: / / www.21cnjy.com )立的，吵得可热闹啦！”男孩说：“百家争鸣的观点不可能都是对立的，但他们都踊跃发表看法，当然热闹。”判断：他们谁说的有理？
男孩说的有理。
（四）课堂小结
1、组织学生讨论“你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？”
2、填表：
学派 代表 时期 思想主张 著作 备注
儒家
道家
墨家
法家
兵家
（五）学以致用
1、看一组图片，你认为应该运用哪个学派的主张进行教育？
2、结合当今社会和本校实际，或运用儒家思想教育观点，或运用道家自我觉悟观点，或运用法家严格惩罚观点，就社会风气和校风建设问题提出你的看法。
（六）随堂训练：
1、连线题：
儒家 孔子 改革变法
道家 庄子 “爱人”
法家 孟子 “无为而治”
墨家 墨子 “仁政”
兵家 孙武 “非攻”
老子 “知己知彼”
韩非子 朴素的辩证法
2、秦国最终成为战国七雄中实力最强大的国家，其主要原因是（ ）
A、牛耕得到推广 B、广泛使用铁制农具
C、推行商鞅变法 D、重视水利工程建设
3、商鞅实行变法是哪家思想的具体实践（ ）
A、儒家 B、道家 C、墨家 D、法家
4、春秋战国时期的思想家中，善于从正反两个方面思考问题的是 （ ）
A、老子 B、孔子 C、墨子 D、韩非
5、春秋战国时期出现“百家争鸣”局面的根本原因是 （ ）
A、频繁的争霸战争 B、学术繁荣
C、社会制度的变化 D、新生地主阶级的产生