（核心素养目标）2.7 比较测量纸带和尺子 教案设计

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2.7《比较测量纸带和尺子》教案设计
课题 比较测量纸带和尺子 单元 第二单元 学科 科学 年级 一年级
核心 素养 目标 科学观念：通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果会产生影响的重要性 科学思维：用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。 探究实践：能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带与尺子的异同，在测量活动中学习正确使用尺子测量、记录物体的长度的方法。 态度责任：在测量物体长度的过程中，能感受到正确测量物体长度的乐趣；体验统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
重点 初步掌握尺子的使用方法。
难点 能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
一、科学聚焦
用测量纸带来测量
有什么优点？
测量纸带更方便携带、可弯曲、能测量更大物体、方便计数。
有什么不足？
纸带不够准确、易断裂。
观看视频：尺子的历史
我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同？
二、科学探索
活动一：观察和比较尺子和测量纸带的异同。
1.学生自主观察、比较测量纸带、塑料尺、软尺。
2.交流观察比较结果。
引导学生说：我发现测量纸带和尺子有这些相同点（ ）， 我发现测量纸带和尺子这些不同点（ ）
观看视频，再次感知老师是怎样比较的。
出示韦恩图表示测量纸带和尺子的异同。
4.小结：通过观察和比较我们发现测量纸带和尺子的共同点是：都有测量的0起点；标记线之间的距离一样长；标记线重复出现；有数字标记。不同点是：制作的材料不同；尺子有更细小的标记线；数字的标记方法不同。
活动二：用尺子测量物体。
1.认识尺子并介绍使用方法。
2.看图判断测量方法是否正确。
3.引导学生说一说用尺子测量物体的注意事项。
4.测量一：测量橡皮的长。
（1）学生尝试测量橡皮的长度，并做好记录。
（2）交流汇报测量结果。
（3）看老师测量橡皮长度的视频，与自己的测量做对比，感知正确的测量方法。
（4）引导学生正确读出测量结果。
（5）修正自己的测量结果。
（6）对比这两个数据，你有什么发现？
（7）小结：我们测量橡皮长度的结果是一样的。这些相同的数值，说明尺子都使用了相同的标准。在1889年的第一次国际计量大会上，规定了1米的长度。世界上不同地区的人们无论使用的是硬尺还是软尺，都是用统一的标准制作成的测量工具，从此用尺子测量的结果就有了可比性和通用性。
5.测量二：测量科学书的长
（1）学生独立测量科学书的长并做好记录。
（2）思考在测量的过程中有何发现？（2秒）
学生回答。
（3）汇报测量结果。
学生回答。
仔细观察这组测量数据，塑料尺测量科学书的长，结果都不一样；软尺测量科学书的长，结果都一样。这是为什么呢？（3秒）
学生再次回答。
三、科学研讨
尺子和测量纸带相比，有什么好处？
四、科学拓展
为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子
除了尺子，生活中还有哪些测量工具呢？
五、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道尺子是世界通用的统一标准的测量工具；在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，能细致观察尺子与测量纸带两种测量工具的相同与不同之处，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
六、课堂练习
下列说法，正确的打√，错误的打 。
1、尺子可以测量长度和重量。（ ）
2、没有尺子时，可用“拃”“步”来测量。（ ）
3、尺子比纸带测量更准确。（ ）
4、尺子的长度单位有米、厘米和毫米等。（ ）
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