(共31张PPT)
1.1 磁铁能吸引什么
教科版二年级下册
内容总览
单元主题
01
单元结构化活动
02
教学目标
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂总结
06
目录
作业布置
07
板书设计
08
指南针的奥秘
指针为什么能再转回去呢？
单元主题
新学期，小明发现学具袋里有一个指南针。他拿出指南针，发现不管在哪个方向，不管指南针的指针怎么旋转，最终指的方向始终不变。这是为什么？小明带着疑问，开始了探索指南针的奥秘之路......
单元结构化活动
指南针的奥秘
磁铁能吸引什么
磁铁怎样吸引物体
磁铁的两极
磁极与方向
做个指南针
磁极间的相互作用
磁铁和我们的生活
教学目标
《磁铁能吸引什么》
1.知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
2.通过检测硬币是否能被磁铁吸引和阅读拓展资料，了解磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。
科学观念
能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。
科学思维
能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。
探究实践
1.在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实。
2.愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
态度责任
磁铁靠近指南针指针
新知讲解
指南针指针
zhǐ nán zhēn zhǐ zhēn
？
指针被磁铁吸起来了
zhǐ zhēn bèi cí tiě xī qǐ lái le
条形磁铁
新知讲解
磁铁能吸引什么
cí tiě nénɡ xī yǐn shén me
条形磁铁
磁铁的形状
新知讲解
根据形状命名
条形磁铁
蹄形磁铁
环形磁铁
评价任务
根据自己的经验，推测磁铁能吸引的物体。
小组评价量表1 评价内容 评级标准 星等
说出自己的推测 “分享一条推测”得1 。 （ ）
探究计划 “每说出一步”得1 。 注意事项 “每说对一项”得1 。 活动1：推测磁铁吸引的物体
活动1：推测磁铁吸引的物体
新知讲解
铅笔？
橡皮？
金属？
铁？
磁铁？
含铁的物体？
活动1：推测磁铁吸引的物体
新知讲解
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给物体编号
检测物体能否被磁铁吸引，我们可以怎么做？
活动1：推测磁铁吸引的物体
新知讲解
给物体编号
预测
实验
检测物体能否被磁铁吸引，我们可以怎么做？
活动1：推测磁铁吸引的物体
新知讲解
给物体编号
预测
实验
用磁铁轻轻接近物体，观察物体是否被磁铁所吸引。每种物体应该重复测三次。
实验要求
记录实验结果
检测物体能否被磁铁吸引，我们可以怎么做？
活动1：推测磁铁吸引的物体
新知讲解
给物体编号
检测物体能否被磁铁吸引，我们可以怎么做？
预测
实验
记录实验结果
归纳、推理
分析物体的组成材料，并做好记录。
活动1：推测磁铁吸引的物体
新知讲解
1.这些能被磁铁吸引的物体，有什么共同的特点？
2.是不是都能被吸引呢？
归纳、推理
评价任务
动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。
活动2：验证磁铁能吸引的物体
小组评价量表2 评价内容 评价标准 星等
探究过程 1.“清楚被测物体的编号，并做好记录”得1 。2.“预测物体能否被磁铁吸引，并做好记录”得1 。3.“能按照实验要求和注意事项操作，并做好记录”得1 。4.“判断物体的组成材料，并做好记录”得1 。 （ ）
小组合作 “小组分工明确，团结合作，完成实验效率高”得1 。 分析现象，归纳推理结论 1.“能归纳出这些能被磁铁吸引的物体的共同特点”得1 。2.“能根据现象和归纳的特点，推理出磁铁能吸引铁一类的物体”得1 。 磁铁能吸引什么
磁铁能吸引铁一类的物体。
我们把这种性质叫做磁性。
新知讲解
活动3：找一找教室里含铁一类的物体
新知讲解
新知讲解
活动3：找一找教室里含铁一类的物体
利用“磁铁能吸引铁一类的物体”这个特性来找一找教室中哪些物体是用铁做的，并做好记录。
评价任务
根据实验结论，学以致用，找一找教室里用铁做的物体。
活动3：找一找教室里含铁一类的物体
小组评价量表3 评价内容 评价标准 星等
“利用实验结论，寻找教室里含铁的物体”的探究过程 1.“能想出利用实验结论，找一找教室里用铁做的物体”得1 。 2.“预测用铁做的物体，并做好记录”得1 。 3.“用同样的实验方法检测物体是否用铁做的，并做好记录”得1 。 （ ）
小组合作 “小组分工明确，团结合作，完成实验效率高”得1 。
拓展提高
挑战1：帮助木工师傅找到木屑中的铁钉
拓展提高
挑战2：硬币能被磁铁吸引吗？
1元都能被磁铁吸引
1角、5角有些能被磁铁吸引
分币都不能被磁铁吸引
拓展提高
挑战2：硬币能被磁铁吸引吗？
1.1分、5分、旧版1角材质为铝合金；新版1角材质为不锈钢；5角硬币材质为钢芯镀铜合金；1元硬币材质为镍包钢、钢芯镀镍。
2.科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。镍，近似银白色、硬、有延展性、有铁磁性、能够高度磨光和抗腐蚀。钴，有光泽、钢灰色、比较硬、脆、有铁磁性。
磁铁能吸引什么
磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引镍和钴。
新知讲解
大家来练习
1.下列物体中，能被磁铁吸引的是（ ）。
A.铜钥匙 B.铁钉 C.易拉罐 D.铅笔芯
2.磁铁按形状分，常见的有______磁铁、______磁铁、_______磁铁。
3.磁铁能够吸引铁一类的物体，这种性质叫做具有_______。
4.磁铁不但能吸铁，还能吸_______和_______。
B
条形
蹄形
环形
磁性
钴
镍
课堂练习
通过本节课的学习，我们学习了什么？每个小组试一试用简报或者手抄报的形式画下来吧！
我们知道磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引镍和钴；我们把这种性质叫做磁性。在活动体验中，我们对磁铁产生了浓厚的研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；并愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
课堂总结
通过本节课的学习，磁铁能吸引什么？
铁、钴、镍
成果集成
将指南针放在条形磁铁旁边会发生什么变化，用简单的图画在纸上做好记录。
作业布置
板书设计
1.磁铁能吸引什么
磁铁能吸引
铁一类的物质
钴
镍
谢谢
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兼职招聘：
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第一单元《磁铁》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《磁铁》
单元主题 新学期，小明发现学具袋里有一个指南针。他拿出指南针，发现不管在哪个方向，不管指南针的指针怎么旋转，最终指的方向始终不变。这是为什么？小明带着疑问，开始了探索指南针的奥秘之路......
课标要求 核心概念：物质的运动与相互作用 学习内容：（1-2年级） 3.2电磁相互作用：列举常用的不同形状的磁铁；知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 学习内容：（3-4年级） 3.2电磁相互作用：知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引；指南针中的小磁针可以用来指示南北。 核心概念：技术、工程与社会 学习内容：（1-2年级） 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造：应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活：举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 核心概念：工程设计与物化 学习内容：（1-2年级） 13.1工程需要定义和界定：通过观察，提出并描述简单的制作问题。 13.3工程是设计方案物化的结果：学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理；制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 学业要求：（1-2年级） 能举例说明磁铁具有磁力。 能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。 在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力、磁力等现象的直觉兴趣。 能描述常见简单科技产品的结构与功能。 知道科技产品为人们生活带来便利。 能应用身边常见材料简单工具制作简单的作品。 具有动手操作的兴趣。 能基于观察提出并描述一个简单的制作问题。 能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。 具有实物制作的兴趣，乐于表达、讲述自己的想法。 学业要求：（3-4年级） 能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象。
教材分析 对于二年级的学生而言，学习本单元时，需要在趣味化的探究中，观察与交流磁铁的特性；了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用；认识指南针的结构、功能和原理；利用磁铁的性质创造性地制作指南针，从而为建构科学核心概念获得感性的认识。 本单元围绕“磁铁”这一主题，共设置了7课时，有《磁铁能吸引什么》、《磁铁怎样吸引物体》、《磁铁的两极》、《磁极与方向》、《做一个指南针》、《磁极间的相互作用》、《磁铁和我们的生活》。这一单元以“磁铁之间及其周围物体之间的作用”为主要学习线索，循序渐进地安排了一系列探究活动，包括磁铁对周围的哪些物体会产生作用，磁铁与铁制品之间如何产生相互作用，磁铁与磁铁之间如何产生相互作用等，从而引领学生研究磁铁的性质，了解磁铁的应用。
学情分析 磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，他们对磁铁的现象感到新奇，如磁铁能吸住一些物体、两块磁铁有时候会吸在一起，有时候会相互排开。在玩磁铁的过程中，学生对磁现象有了一定的了解，也产生了一些疑问，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。
单元目标 1.科学观念： 通过推、拉、吹和用磁铁吸引让小车动起来的活动，知道拉力和推力是一种常见的力。 通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。 通过动手操作，认识到磁铁可以隔着一定距离、一些物体对铁一类的物体产生吸引作用。 通过探究条形磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 通过支撑和悬挂磁铁的实验，知道磁铁能指示南北方向。 通过简单使用指南针辨别方位，知道指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，了解指南针中的不同结构具有不同的功能。 通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。 通过探究磁极间的相互作用关系，知道磁铁的“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”及这一知识在日常生活中的应用。 通过寻找生活中的磁铁活动，知道磁铁在生活中的应用很广泛；能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。 2.科学思维： 能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。 能区别并判断让小车运动起来的是哪种方法，并简单分析磁铁是怎样吸引物体的。 通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或远近，铁粉在磁铁上的分布等情况，尝试判断磁铁磁力分布规律。 通过比较和分析，能从实验记录中发现磁极与南北方向的关系。 通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。 通过观察、比较、分析，发现磁铁磁极间相互作用的规律；能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象。 通过分类梳理磁铁的性质及应用，认识到磁铁的用途和性质是有联系的。 3.探究实践： 能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。 能运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。 能在教师的指导下用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”。 能使用支撑和悬挂的方法组装实验器材，通过重复测试、简单表格记录磁极与方向关系的证据。 初步学会使用指南针来辨别方向。 在自制磁针的实践过程中，能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法。 能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题；会通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据；能用实验数据证明自己的推测。 通过观察环形磁铁间相互作用实验，猜测磁悬浮列车的悬浮原理。 4.态度责任： 在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。 在寻找生活中的磁铁活动中，关注到磁铁在生活中的应用很广泛。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对磁铁的特性，磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，指南针的结构、功能和原理的测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.探究磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针，了解磁铁在生活中的应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1实验课磁铁能吸引什么探究磁铁能吸引什么。磁铁能吸引什么物体？知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。1实验课磁铁怎样吸引物体探究磁铁怎样吸引物体。1.怎样让小车动起来？ 2.隔着物体磁铁能让小车动起来吗？知道拉力和推力是一种常见的力。 认识到磁铁可以隔着一定距离、一些物体对铁一类的物体产生吸引作用。1实验课磁铁的两极探究条形磁铁不同部位的磁力大小。实验中哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。1实验课磁极与方向探究磁铁磁极与方向的关系。磁铁磁极与方向有什么关系？掌握支撑和悬挂磁铁的实验，知道磁铁能指示南北方向。1实验课做一个指南针通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。利用材料制作一个指南针。能综合分析指南针结构的各要素，并根据自己的想法，设计一个指南针。1实验课磁极间的相互作用探究发现磁极间相互作用的规律。解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象。知道磁铁的“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”及这一知识在日常生活中的应用。1实验课磁铁和我们的生活分类梳理磁铁的性质及应用，认识磁铁的用途和性质是有联系的。 通过观察环形磁铁间的相互作用实验，猜测磁悬浮列车的悬浮原理。知道磁铁在生活中的应用很广泛，能说出生活中常见的磁铁制品，并能描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。
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第一课时《磁铁能吸引什么》教学设计
教学目标
科学观念
1.通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
2.通过检测硬币是否能被磁铁吸引和阅读拓展资料，了解磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。
科学思维
能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。
探究实践
能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。
态度责任
1.在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实。
2.愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
二、教学重难点
重点：用磁铁对多种物体进行检测，认识到磁铁具有磁性。
难点：磁铁并不能吸引所有金属，它能吸引铁一类物体。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.根据自己的经验，推测磁铁能吸引的物体。
小组评价量表1
评价内容 评级标准 星等
说出自己的推测 “分享一条推测”得1。 （ ）
探究计划 “每说出一步”得1。
注意事项 “每说对一项”得1。
2.动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。
小组评价量表2
评价内容 评价标准 星等
探究过程 1.“清楚被测物体的编号，并做好记录”得1。 2.“预测物体能否被磁铁吸引，并做好记录”得1。 3.“能按照实验要求和注意事项操作，并做好记录”得1。 4.“判断物体的组成材料，并做好记录”得1。 （ ）
小组合作 “小组分工明确，团结合作，完成实验效率高”得1。
分析现象，归纳推理结论 1.“能归纳出这些能被磁铁吸引的物体的共同特点”得1。 2.“能根据现象和归纳的特点，推理出磁铁能吸引铁一类的物体”得1。
3.根据实验结论，学以致用，找一找教室里用铁做的物体。
小组评价量表3
评价内容 评价标准 星等
“利用实验结论，寻找教室里含铁的物体”的探究过程 1.“能想出利用实验结论，找一找教室里用铁做的物体”得1。 2.“预测用铁做的物体，并做好记录”得1。 3.“用同样的实验方法检测物体是否用铁做的，并做好记录”得1。 （ ）
小组合作 “小组分工明确，团结合作，完成实验效率高”得1。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 师创设情境：新学期，小明看到学具袋里有一个指南针，拿出来玩了玩，发现不管他怎么转动指南针，指针最终都会回到一个方向。小明感觉很好奇，为什么指南针的指针一直指向一个方向不变？ 师拿出一条形磁铁，并取出指南针的指针，提出问题：同学们，如果将磁铁靠近指南针的指针，会怎么样？ 预设：指针会被磁铁吸起来。 师：是不是这样？老师请一位同学上来演示，揭开“谜底”。 生演示，发现指针真的被吸起来了。 师：磁铁为什么能吸引指针。 生（预设）：因为指针是用铁做的。 师肯定学生的回答。 师：磁铁还能吸引什么？今天我们一起来探索《磁铁能吸引什么》。 师出示并板书课题：磁铁能吸引什么。 教师通过创设情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性；并通过简单的小实验， 引导学生关注磁铁，为后面观察和认识磁铁奠定基础。 学生对磁铁靠近指针会发生什么进行猜想，并用实验证实猜想。根据现象，能够说出指针能被磁铁吸引，是因为它是铁做的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：推测磁铁吸引的物体 师：在生活中，很多地方都有磁铁。磁铁有不同的形状，常见的有条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁。（课件同时展示3种磁铁的图片） 师引导学生交流：同学们，磁铁除了能吸引指南针的指针，它还能吸引哪些物体？ 生小组合作，讨论交流磁铁能吸引的物体。 生汇报交流结果，师适当板书： 1.磁铁能吸引金属。 2.磁铁只能吸引铁。 3.磁铁能吸引像铁一样的物体。 4.磁铁能吸引含铁一类的物体。 5.磁铁能吸引磁铁。 （在汇报交流结果时，教师要引导学生说出具体物体的名称，并适时拿出学生说的物体实物。） 师：同学们，每个人都有自己的想法，怎样可以验证自己的猜测是正确的呢？ 生：做实验。 师PPT展示被测物体的图片：水龙头、易拉罐、塑料杯、砖块、木片、铜导线、彩纸、长尾夹、玻璃球、橡皮筋、沙子、橡皮、铅笔、塑料尺、铁钉、小石块、螺丝钉、回形针。 师引导学生思考：同学们，我们要对这些物体进行检测它们是否可以被磁铁吸引，我们可以怎么做？ 师引导学生说出（预设）：首先给这些物体进行编号（教师可以在课件上展示，使全班统一）；接着预测“磁铁能吸引物体吗？”；然后用实验验证，并做好记录。 师：在实验时，我们怎么操作？需要注意什么？ 生小组讨论。师引导学生说出实验方法和注意事项（预设）：用磁铁轻轻接近物体，观察物体是否被磁铁所吸引；每种物体应该重复测三次。 评价活动二：验证磁铁能吸引的物体 师PPT出示实验要求： 1.用磁铁轻轻接近物体，观察物体是否被磁铁所吸引。 2.每种物体应该重复测三次。 3.音乐声响起，整理好材料，准备交流实验结果。 并引导小组领取实验材料（水龙头、易拉罐、塑料杯、砖块、木片、铜导线、彩纸、长尾夹、玻璃球、橡皮筋、沙子、橡皮、铅笔、塑料尺、铁钉、小石块、螺丝钉、回形针以及条形磁铁）和实验记录单： ：_______1√√
生四人小组合作，进行实验验证。教师适时指导。 生完成实验。师引导学生分析归纳、推理： 1.这些能被磁铁吸引的物体，有什么共同的特点？ 预设：都是铁做的；都是含铁的。 2.是不是都能被吸引呢？ 预设：不是。像易拉罐、铜导线都是金属做成的，但不能被磁铁吸引。 师小结：磁铁能吸引铁一类的物体。我们把这种性质叫做磁性。（板书） 评价活动三：找一找教室里含铁一类的物体 师：同学们，在我们的教室里，哪些物体是用铁做的呢？ 生猜测。 师：为了验证我们的猜测，我们可以利用“磁铁能吸引铁一类的物体”这个特性来找一找教室中哪些物体是用铁做的？并做好记录。 ：_______（，“√”；，“×”）（）
生四人小组合作，寻找教室里含铁的物体，做好记录。教师适时指导。 生完成寻找，汇报交流。 活动一： 学生对磁铁能吸引什么物体作出自己的猜想，了解科学探究需要计划指导，在教师的指导下能简单说出探究计划，以及实验的操作方法和注意事项，初步提升学生的科学探究能力。 活动二： 在教师的指导下，学生能通过实验初步收集信息、得出结论，增强了学生的证据意识；分析收集到的信息，归纳推理磁铁能吸引物体的特点，提升了学生的科学思辨能力。 活动三： 教师引导学生利用“磁铁能吸引铁一类的物体”这个特性来找一找教室中哪些物体是用铁做的？提升学生学以致用的能力。 活动一： 教师通过学生表现进行评价：能否根据经验，推测磁铁能吸引的物体，说出探究计划以及注意事项。 活动二： 教师通过学生表现进行评价：探究过程是否有序、完整，小组合作是否团结、分工明确，能否分析现象，归纳推理。 活动三： 教师通过学生表现进行评价：能否利用实验结论进行科学探究，找一找教室里用铁做的物体以及小组合作情况。
（三）生活应用 挑战1：帮助木工师傅找到木屑中的铁钉 师PPT出示情境：木工师傅准备将钉子钉进木头里，但是不小心将钉子掉落在木屑里。同学们，你们能帮木工师傅在木屑中找到钉子吗？ 师拿出材料：木屑（内有一枚钉子）。 预设：生用条形磁铁将钉子从木屑中取了出来。 挑战2：硬币能被磁铁吸引吗？ 师出示不同材质的硬币：同学们，老师收集了一些不同材质的硬币，你们觉得它们会被磁铁吸引吗？ 预设：生用条形磁铁演示检测。发现部分硬币也能被磁铁吸引。 师提出问题：它们也是铁制品吗？ 预设：有些不是。 师PPT出示资料： 1.人民币硬币材质 1分、5分、旧版1角材质为铝合金；新版1角材质为不锈钢；5角硬币材质为钢芯镀铜合金；1元硬币材质为镍包钢、钢芯镀镍。 2.拓展资料 科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。镍，近似银白色、硬、有延展性、有铁磁性、能够高度磨光和抗腐蚀。钴，有光泽、钢灰色、比较硬、脆、有铁磁性。 师引导学生完善“磁铁能吸引什么”的结论：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引镍和钴。（板书完善） 通过挑战活动、探索硬币能否被磁铁吸引、阅读资料，增强学生学以致用、归纳推理和获取信息的能力。 教师观察学生是否积极参与课堂演示、资料的阅读，以及对“磁铁能吸引什么”的结论总结。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性；通过检测硬币是否能被磁铁吸引和阅读拓展资料，了解磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.下列物体中，能被磁铁吸引的是（ ）。
A.铜钥匙 B.铁钉 C.易拉罐 D.铅笔芯
2.磁铁按形状分，常见的有______磁铁、______磁铁、_______磁铁。
3.磁铁能够吸引铁一类的物体，这种性质叫做具有_______。
4.磁铁不但能吸铁，还能吸_______和_______。
答案：
1.B
2.条形、蹄形、环形
3.磁性
4.钴 镍
【综合实践类作业】
将指南针放在条形磁铁旁边会发生什么变化，用简单的图画在纸上做好记录。
板书设计
1.磁铁能吸引什么 铁一类的物质 磁铁能吸引 钴 镍
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。我根据二年级学生的心理特点及其认知规律，用玩指南针引入，采用了直观教学和科学探究的教学方法，让学生在探究过程中直观地感知到磁铁能吸引什么，学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。
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