教科版（2017秋） 一年级上册2.6 做一个测量纸带 教学设计（表格式）

《做一个测量纸带》 教学设计
课 题 《做一个测量纸带》
课时安排 一课时 课前准备 剪刀,双面胶,带格子的纸、铅笔、橡皮和课件
教材内容分 析 《做一个测量纸带》是教科版《科学》一年级上册第二单元的第六课。从内容上看，本课提出了一个新的要求：测量圆桶的边沿长度。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。从结构上看，本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，以问题来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。
设计理念 聚焦板块第一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容易测量的工具的话题。探索板块，有两个活动。第一个主要活动就是做测量纸带。书本39页以四幅图展示制作过程。第一步剪下条状格子，第二部连接起来，第三部标上刻度。这些问题当然也可以先放手让学生看视频做，然后集中展示纠错再达成共识。这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。活动手册第13页设计了记录单。围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。提醒学生多测几次，得到精确的数值。这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。研讨环节的核心问题是“测量纸带，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。这些共识应该是学生互相研讨后得出的。拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。
学情分析 虽然是刚入学的一年级孩子，但他们经过前面一个单元和第二单元几节课的学习，在观察上已经有了一定经验，并能观察到的问题进行简单处理。本节中需要的准确测量因素“起点”“首尾相连”“标准单位”，学生自己虽然不能讲得很明白，但知道需要这些因素的参与才能测量，所以说也是积累了一定的测量经验的。基于学生对常见测量工具的观察和测量经验，学生可以理解标记的作用，也可以熟练使用剪刀、完成粘贴等操作。但学生未曾有测量圆形物体的经历，还不能体会到用纸带来测量圆形物体的长度会比小立方体等来测量更加方便和准确。
教学目标 科学观念：通过用测量纸带测量物体长度，知道测量纸带具有方便携带和测量等特点，认识到测量纸带能替代小立方体进行测量。科学思维：用比较的方法，理解科学标记能增加测量的准确性。探究实践：能依照步骤制作完成一条测量纸带，并能利用测量纸带测量一些物体的周长，会运用十进制计量进行测量。态度责任：针对测量中的问题，能提出自己的解决方案，能与同学合作完成测量纸带的制作。
教学重难点 重点：按照步骤制作并使用测量纸带。难点：用测量纸带准确测量物体的周长。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、视频导入(1) 同学们,马上就快过年了，你想在过年的时候做什么呢？我们班的一位同学就想给他的爸爸买个新年礼物,但他好像遇到了一些麻烦，我们一起来看看发生了什么事情吧豆豆遇到了什么难题呢 哦,他想给爸爸买一顶帽子作为惊喜,但是不知道爸爸的头围是多少,那你们愿意来帮助他吗 什么叫头围呢？生1:这样一圈的大小就叫头围。【你的生活常识真丰富呀】(3)想一想,我们之前学习过哪些哪测量方法呢 生1:尺子 生2: (4)老师这里给大家提供了3种工具,请这是(小正方体)这是(尺子),这是(纸带)请你思考一下,哪种工具更适合用来测量头围呢 生1:纸带.师:为什么呢 【你真是个爱思考的孩子】生：因为我们的头是圆的,而纸带是软的可以弯曲，更方便测量。今天呀，我们就来学习做一个测量纸带。
设计意图 让学生明确本节课实验材料在今天实验中会有哪些作用。用猜一猜的形式，调动学生的积极性。作用明确了，也为接下来的做起到了铺垫作用。这里尤其是明确方格纸的作用。
教学环节（二） 师生活动 活动二：分析做纸带的步骤(一)准备工具在制作之前,我们要做一些准备工作,老师这里给大家准备了,(师一一拿出工具,生说工具)剪刀,双面胶,带格子的纸、铅笔和橡皮,有了这些我们就可以制作啦,接下来,我们一起来看看做纸带分为哪几步吧！(二)观看制作步骤1.观看视频2.小结步骤:(1)视频看完了,哪位同学来说说 (2)生说步骤：【说得真详细,表扬他】师：我们可以用三个字总结，①剪②粘③写(3)知道了制作步骤,我们就可以动手啦!(三)分步学习(1)剪①我们在剪的时候,要注意什么呢 那应该怎么剪才不会剪歪？生1：沿虚线剪。【你视频看的真仔细】生2：不要剪到手了【你的安全意识真强】剪好后，就能得到4条这样的小纸带，(2)粘①师：那怎样把4条小纸带粘在一起呢？生1：双面胶【你的想法真好】师：用双面胶时要注意什么呢？生2:不要粘歪了师：那你认为怎么粘才不会粘歪？生3：头尾相连【哇你一定是非常认真才听到了这四个字】（如生说到头尾相连，师顺势问到：那你知道哪边是头哪边是尾吗？）②如生没说到头尾相连，（超链接）仔细观察纸带这两边，你发现了什么 【你真是火眼金睛】(一边有空隙,一边没有空隙) 师：没有空隙的这边是纸带的头，有空隙的是尾，为什么尾部有空隙呢？（要贴双面胶）【你真是一个聪明的孩子】师开始演示：所以我们要把双面胶贴在尾部，找到另一条纸带的头，头尾相连粘贴好，注意线与线之间要重合在一起，（3）写像这样把四条纸带粘成一长条后才可以进行下一步（写），写什么？怎么写？写在哪？生1：写数生2：按顺序写生3：两个格子中间的竖线那里【大家说的都非常到位】师演示：在写数时,找到头，从0开始依次按顺序写。
设计意图 将整个制做过程分解成三部：剪纸带、粘纸带、做标记，这样易于学生掌握制作过程。（观看视频、小结步骤）而且对关键问题我做了重点讲解。视频非常简洁，直观展示了制作的过程，对关键字也进行了非常清晰的分析。
教学环节（三） 师生活动 活动二：做纸带（四）小组合作师展示做好的纸带：这样，就做好了一条测量纸带，你们想不想动手做一做呢？（想）下面请一位同学来读一读合作要求：剪一剪 粘一粘 写一写 说一说，接下来请各小组按要求制作，时间5分钟，做好后,请小组长整理好工具。师下去巡视，顺势表扬【你们小组的动手能力真强】【你们小组做的真快，奖励一个星】【你们这一组粘得真整齐】小组汇报：学生做时，教师拍照上传，做完后，师：时间到，这是xx小组做的纸带，大家认为做得怎么样啊？请这个小组代表来说一说他们是怎么做的吧！【你的语言组织能力真强】【老师相信其他小组也像他们一样说的好，做得好】
设计意图 制作整个过程，用信息技术给他们计时，并且做到提示的作用，在关键时刻可以停顿下来，让孩子们进行分析。可以同步对孩子们制作的过程进行同步的直观播放，让不会做的同学可以参考
教学环节（四） 师生活动 活动二：量头围(一)猜老师头围 做好了纸带,我们就能来量头围啦！这样一圈的大小就叫头围。诶这是谁呀？（老师）你们猜一猜老师头的一圈有多大？师边做绕圈的动作。生1：33 生2：27嗯，每个人都有自己的猜测，老师把你们的猜测写在学习单的猜一猜中，请大家看，老师的头围是31 ，（课件展示）师：咦，为什么数后面还有+呢？生1:比32多一点，还没到33。【评价：你可真是个善于思考的孩子】师：如果你们测量的时候也有这种情况，就可以在数后面写 表示。比一比谁的猜测与结果最接近呀？那我就在评一评这里给他一个表扬。诶，你们的猜测和老师测量的结果一样吗 （不一样）哦,所以要想得到准确的结果,一定要自己动手测量。（二）小组合作量头围师：那你们想不想知道自己的头有多大呢？（想） 你认为你的头比老师的大还是小呢？请大家先互相猜一猜组内同学的头围，并像老师这样把猜测记录下来。【表扬这一组完成的最快】【越来越多小组完成了】 那怎么用纸带来测量呢？你说：你也想说：师：那究竟怎么量呢？师：下面请小组长带领大家讨论一下怎么测，再动手量一量，每个人都要测量，把结果记录下来，最后小组长比一比，谁的猜测和结果最接近，就在后面的评一评里给他奖励一颗星，做得好的小组，还能获得老师的奖励哦！（10分钟）【你们小组真棒分工明确！】【你们小组合作的真好，每位同学都在积极讨论！】【你们小组的想法很独特！】师：时间到，看到大家讨论的这么热烈，老师真是开心，相信大家已经碰撞出许多智慧的火花啦，下面，我们来看看这两个小组的测量方法吧！（三）小组汇报：（展示正确的测量）请你们组来说说你们是怎么测量的。把0作为起点,纸带绕头一圈后起对准起点的位置就是终点.再看数字是多少【嗯 你的表达思路清晰 你们小组真是一群智慧星！】（展示错误的测量）那我们再看看这个小组的测量方法，这个小组的方法和上一组有什么区别？你们同意哪种量法呢？为什么？生：第一种师小结：所以测量时把0作为起点，将纸带绕头一圈，纸带要摆正、拉紧，0对准的位置就是终点。(四)测量老师头围接下来请一位同学来用正确的方法来量一量老师的头围，（学生用自己的纸带）（如和老师给出的数据一样：看来你已经掌握了测量方法了，聪明的孩子们老师相信你们也都学会了）（如和老师给出的数据不一样：为什么同样是测量老师的头围，方法正确，却和老师量的结果不一样呢？生1:可能是测量的时候没有拉紧生2:可能是歪了一点师：所以同学们你们以后在测量时，要多量几次，减小误差）
设计意图 对于不同的头围，目的是让孩子们掌握测量的方法，能够压紧，不能留空隙，同时也让电脑展示他们的制作过程，进行小组评价和表扬。
教学环节（五） 师生活动 活动三：量盒子师：豆豆，现在你会测量爸爸的头围了吗？（会）那你想不想把帽子装进一个漂亮的盒子里再送给爸爸呢？（想）师：接下来我们一起帮助豆豆设计这样一个包装吧，首先我们要知道这个盒子的什么呢？生1：盒子一圈的大小。下面,请各小组分工合作测量盒子，时间为3分钟,现在开始吧!(一)测量结果不同你们小组测量的结果是 你们的呢 课后作业：测量其他物体恭喜大家，这节课不仅学会了制作纸带，还学会了用纸带来测量物体，你们还想测量什么？那回去之后呢请大家用纸带测量你想测量的物体，并把结果写在记录单上，好不好？师：豆豆 同学们帮你一起解决了难题，你有什么想对他们说的吗？生：谢谢大家评选优胜小组：这节课上到这里就快结束了，接下来我们要评选出奖励最多的小组为优胜小组，恭喜你们！新的一年即将来临，老师祝愿你们健康快乐成长，我也给大家准备了新年礼物，这个礼物就藏在盒子里面，快打开看看吧！
设计意图 测量同一种物体为什么会存在不同的数值，是因为测量有误差。
板书设计 做一个测量纸带剪： 沿虚线粘： 首尾相连写： 依次写出
教学反思 1、制做前，首先让学生明确本节课实验材料在今天实验中会有哪些作用。用猜一猜的形式，调动学生的积极性。作用明确了，也为接下来的做起到了铺垫作用。这里尤其是明确方格纸的作用。 2、实际制作过程中，将整个制做过程分解成三部：剪纸带、粘纸带、做标记，这样易于学生掌握制作过程。（观看视频、小结步骤）而且对关键问题我做了重点讲解。如：“0”位置的标记、怎样用测量纸带测量圆形礼盒一圈长度等关键问题处。老师均进行了重点讲解与展示。测量书的长度，这对学生来说,难度不大。测量圆形礼盒边沿的长度时先让学生观察圆形礼盒,预测圆形礼盒一周的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。教师注意帮助在测量时读数困难的学生。这部分，个别学生预测观念并不是很强，读数一些学生也存在困难，应该是本课教学的难点之一。老师用亲自示范、录制视频进行播放的形式予以点拨，效果较好。3、技术手段的使用也为顺利完成教学目标锦上添花。我们使用希沃，许多功能并不是开发的很好。课上想要展示学生实验操作我们也都进行了多次尝试，大多效果不理想，最终“屏幕共享，投影”的形式让全班学生看到某一学生的实验操作，这样拉近学生之间的距离，使学生实验操作实时展示在全体同学眼前，效果更突出。真正展示了学生制作细节，外显了学生动手操作能力。 4、课的最后要求学生“课下用测量纸带试着去测量身边的其他物体，比如我们的腰围。”的形式使本节课进行了拓展和延伸，体现了科学课教学与实际生活相联系，源于生活，用于生活的理念。不足：1、对于低年级课堂中的“扶和放”关系，要留一些难度给学生，留一点错误让学生去体会、去改进，一节课不能要求完美，不要追求过多。教师要瞪大眼睛寻找学生的不足、错误，及时予以纠正，尤其是典型的、共性的。用纸带测量科学书的长度可以扶，而测量小桶就可以放了，在放中发现问题和错误。本节课放的略显不足。2、实验中的评价方法出了教师及时评价也可以让学生间互相评价。那样评价起来更有效果和影响力。