教科版（2017秋）小学科学一年级上册 1.1 我们知道的植物 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）小学科学一年级上册 1.1 我们知道的植物 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-05 08:51:22 | ||
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文档简介
《我们知道的植物》教学设计
【教学内容】
《我们知道的植物》选自教育科学出版社小学科学一年级上册第一单元《植物》第一课时。
【教材分析】
选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的亲近感和好奇心，这会为他们的主动学习提供重要的心理基础。本单元的学习资源丰富，易得，也便于教师组织教学。
《植物》单元属于2022年版小学科学课程标准中课程内容“（五）生命系统的构成层次、（六）生物体的稳态与调节”范围，对应课程标准中的学习内容及学段内容要求如下：
课程内容 学习内容 内容要求
1-2年级
（五）生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ③说出周围常见植物的名称及特征。
课程内容 学习内容 内容要求
1-2年级
（六）生物体的稳态与调节 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 ①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。
《我们知道的植物》是2017年教科版小学科学一年级上册第一单元《植物》单元的起始课。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
聚焦板块：通过植物实物盆栽，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产生学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。
探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？”，学生再说判断理由，初步认识植物和动物的不同。
研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗 ”，意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。
拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。
【学情分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。
【教学目标】
科学观念：
通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，认识到植物是有生命的。
科学思维:
运用比较的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生命的本质特征。
探究实践：
在种植一棵植物过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。
态度责任：
在观察植物的过程中，能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，增进认识和研究植物的兴趣，培养珍爱生命、爱护生命、热爱大自然的情感。
【教学重点】
能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。
【教学难点】
1、通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；
2、种植一棵植物并持续观察记录。
【教学准备】
教师准备：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、多肉叶片、绿豆、向日葵籽等。
学生准备：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、学生活动手册等。
【授课学时】
一课时
【教学过程】
教学活动 使用学具教具 教学目标 学习目标 实现指标 积累词汇 设计意图
聚焦： 观察教师带来的几盆盆栽，它们有一个共同的名字--植物。 盆栽 了解植物在生活中很常见，能识别植物。 一级：我能识别盆栽属于植物； 二级：我想探究更多植物的奥秘； 植物 一年级学生在幼儿时期就比较熟悉周围环境中的植物，通过识别植物的实物盆栽，可以快速把学生带入植物世界，开始学习。
探索与研讨: 活动一 说说我们知道的植物。 说一说自己知道的植物。 2.描述植物的特征。 核心素养点：理性思维、实事求是。 班级 记录表 能说出一些常见植物的名称并简单描述其特征。 我能试着说出一些常见植物的名称并简单描述其特征。 一级：我能说出一些常见植物的名称； 二级：我能简单描述植物的特征； 三级：我对植物世界产生浓厚的探究兴趣。 丁香树、 小草、 绿萝、 菊花等 了解学生对植物的前概念，教师尽量启发学生回忆并交流原有的认知，为整个单元的后续学习做铺垫。
活动二： 找找大图中哪些是植物。 找出图中的植物，并圈一圈。 这些植物有哪些的共同特点？ 石头上的蝴蝶是植物吗？为什么？ 核心素养点：理性思维、勇于探究。 图片 铅笔 能识别植物，并简单描述植物的特征。 我能找到图中的植物，用笔圈出它们，并试着找出植物的共同特征。 一级：我能找到图中的植物，并用铅笔圈出它们； 二级：我能找到一个植物的共同特征； 三级：我能找到多个植物的共同特征。 有叶子、 会开花、 会长大、 不会动等 这个活动指向了植物与环境，通过圈画植物，让学生感受自然界中植物的多样性，进而寻找植物的共同特征，鼓励学生从多方面比较蝴蝶与植物，用证据支持自己的想法，培养学生的证据意识。
活动三： 塑料花是植物吗？说明理由。 核心素养点：勇于探究、批判质疑、理性思维。 植物 塑料花 1.将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。 2.意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。 我能判断塑料花是否是植物，并说出我的理由。 一级：我能判断塑料花不是植物。 二级：我能找到一种塑料花不是植物的证据。 三级:我能找到多种塑料花不是植物的证据。 不会长大、 不会死亡、 没有生命等 通过对比植物和塑料花，让学生亲身经历寻找塑料花不是植物的证据，训练学生有理有据说明想法的能力，面向全体学生来培养学生用证据证明的实证意识。
拓展: 种一棵植物。 介绍植物的两种种植方法：土培和水培。 学生自主选择植物，回家种植。 记录学生活动手册第一周的内容。 核心素养点：长期观察、尊重生命、爱护环境 学生活动手册 能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。 2.知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。 我能尝试种植一棵植物，并坚持观察、记录植物的生长过程，细心照顾植物。 一级：我能种植一棵植物。 二级：并坚持观察、记录植物的生长过程； 三级：我能关心、爱护植物，感受到植物给我们带来的美。 土培 水培 观察 记录 此板块是对课堂学习的延伸，目的是让学生在亲自种植一棵植物后，在照顾植物的过程中坚持长期观察植物，活动手册是为了培养学生长期记录的习惯，为整个单元的后续学习有效铺垫。
【作业设计】
1.在活动手册P2的“第1周”中画好要种植的植物开始的样子。
建议：水培：大蒜、番薯、绿萝枝条等。 土培：瓜子、多肉叶片、绿豆等。
2.每天观察植物的变化，每周上完科学课后在活动手册上记录一次，把植物生长变化的特点画下来。要求：水培的植物要画出水面上和水中植物的样子；土培的植物泥土用灰色框表示，画出泥土上面植物的变化。
【板书设计】
我们知道的植物
树 花 草 蔬菜
有叶子、会开花、会长高、不会动、要浇水……
【教学反思】
针对一年级学生的学情特点，学生在幼儿园里接触和认识植物的时候，认知比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。所以在课上经历发现植物共同特征、对比观察了植物和塑料花后，将证据意识延伸到课堂之外，种植并长期观察、记录一棵植物。本课记录的是学生自己种植的植物的生长过程。一周一次的记录将使学生逐步积累起对植物生长变化的直接经验，渗透"植物是活'的"这一概念。一周一次的记录也将成为学生证明"植物是生物"的真实证据。本课的记录表一共有6个方框，需要学生记录自己种植的植物连续6周的生长变化过程。第一个方框，应该记录第一天种下的植物的初始情况，用示意图或照片记录，以后每隔7天记录一次。教师需要及时提醒学生，使其逐步养成按时记录的好习惯。种植植物和记录植物6周的生长变化，这是教科书设计的一条重要线索，贯穿整个单元，其目的是让学生亲自观察、体验到植物是"活"的、是有生命的，指向本单元需要达成的单元目标。
【教学内容】
《我们知道的植物》选自教育科学出版社小学科学一年级上册第一单元《植物》第一课时。
【教材分析】
选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的亲近感和好奇心，这会为他们的主动学习提供重要的心理基础。本单元的学习资源丰富，易得，也便于教师组织教学。
《植物》单元属于2022年版小学科学课程标准中课程内容“（五）生命系统的构成层次、（六）生物体的稳态与调节”范围，对应课程标准中的学习内容及学段内容要求如下：
课程内容 学习内容 内容要求
1-2年级
（五）生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ③说出周围常见植物的名称及特征。
课程内容 学习内容 内容要求
1-2年级
（六）生物体的稳态与调节 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 ①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。
《我们知道的植物》是2017年教科版小学科学一年级上册第一单元《植物》单元的起始课。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
聚焦板块：通过植物实物盆栽，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产生学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。
探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？”，学生再说判断理由，初步认识植物和动物的不同。
研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗 ”，意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。
拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。
【学情分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。
【教学目标】
科学观念：
通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，认识到植物是有生命的。
科学思维:
运用比较的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生命的本质特征。
探究实践：
在种植一棵植物过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。
态度责任：
在观察植物的过程中，能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息，增进认识和研究植物的兴趣，培养珍爱生命、爱护生命、热爱大自然的情感。
【教学重点】
能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。
【教学难点】
1、通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法；
2、种植一棵植物并持续观察记录。
【教学准备】
教师准备：班级记录表、塑料花每组一盆、大蒜、绿萝枝条、多肉叶片、绿豆、向日葵籽等。
学生准备：每组带一盆植物用于美化教室并在课上观察（提前与班主任沟通）、学生活动手册等。
【授课学时】
一课时
【教学过程】
教学活动 使用学具教具 教学目标 学习目标 实现指标 积累词汇 设计意图
聚焦： 观察教师带来的几盆盆栽，它们有一个共同的名字--植物。 盆栽 了解植物在生活中很常见，能识别植物。 一级：我能识别盆栽属于植物； 二级：我想探究更多植物的奥秘； 植物 一年级学生在幼儿时期就比较熟悉周围环境中的植物，通过识别植物的实物盆栽，可以快速把学生带入植物世界，开始学习。
探索与研讨: 活动一 说说我们知道的植物。 说一说自己知道的植物。 2.描述植物的特征。 核心素养点：理性思维、实事求是。 班级 记录表 能说出一些常见植物的名称并简单描述其特征。 我能试着说出一些常见植物的名称并简单描述其特征。 一级：我能说出一些常见植物的名称； 二级：我能简单描述植物的特征； 三级：我对植物世界产生浓厚的探究兴趣。 丁香树、 小草、 绿萝、 菊花等 了解学生对植物的前概念，教师尽量启发学生回忆并交流原有的认知，为整个单元的后续学习做铺垫。
活动二： 找找大图中哪些是植物。 找出图中的植物，并圈一圈。 这些植物有哪些的共同特点？ 石头上的蝴蝶是植物吗？为什么？ 核心素养点：理性思维、勇于探究。 图片 铅笔 能识别植物，并简单描述植物的特征。 我能找到图中的植物，用笔圈出它们，并试着找出植物的共同特征。 一级：我能找到图中的植物，并用铅笔圈出它们； 二级：我能找到一个植物的共同特征； 三级：我能找到多个植物的共同特征。 有叶子、 会开花、 会长大、 不会动等 这个活动指向了植物与环境，通过圈画植物，让学生感受自然界中植物的多样性，进而寻找植物的共同特征，鼓励学生从多方面比较蝴蝶与植物，用证据支持自己的想法，培养学生的证据意识。
活动三： 塑料花是植物吗？说明理由。 核心素养点：勇于探究、批判质疑、理性思维。 植物 塑料花 1.将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。 2.意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。 我能判断塑料花是否是植物，并说出我的理由。 一级：我能判断塑料花不是植物。 二级：我能找到一种塑料花不是植物的证据。 三级:我能找到多种塑料花不是植物的证据。 不会长大、 不会死亡、 没有生命等 通过对比植物和塑料花，让学生亲身经历寻找塑料花不是植物的证据，训练学生有理有据说明想法的能力，面向全体学生来培养学生用证据证明的实证意识。
拓展: 种一棵植物。 介绍植物的两种种植方法：土培和水培。 学生自主选择植物，回家种植。 记录学生活动手册第一周的内容。 核心素养点：长期观察、尊重生命、爱护环境 学生活动手册 能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。 2.知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。 我能尝试种植一棵植物，并坚持观察、记录植物的生长过程，细心照顾植物。 一级：我能种植一棵植物。 二级：并坚持观察、记录植物的生长过程； 三级：我能关心、爱护植物，感受到植物给我们带来的美。 土培 水培 观察 记录 此板块是对课堂学习的延伸，目的是让学生在亲自种植一棵植物后，在照顾植物的过程中坚持长期观察植物，活动手册是为了培养学生长期记录的习惯，为整个单元的后续学习有效铺垫。
【作业设计】
1.在活动手册P2的“第1周”中画好要种植的植物开始的样子。
建议：水培：大蒜、番薯、绿萝枝条等。 土培：瓜子、多肉叶片、绿豆等。
2.每天观察植物的变化，每周上完科学课后在活动手册上记录一次，把植物生长变化的特点画下来。要求：水培的植物要画出水面上和水中植物的样子；土培的植物泥土用灰色框表示，画出泥土上面植物的变化。
【板书设计】
我们知道的植物
树 花 草 蔬菜
有叶子、会开花、会长高、不会动、要浇水……
【教学反思】
针对一年级学生的学情特点，学生在幼儿园里接触和认识植物的时候，认知比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。所以在课上经历发现植物共同特征、对比观察了植物和塑料花后，将证据意识延伸到课堂之外，种植并长期观察、记录一棵植物。本课记录的是学生自己种植的植物的生长过程。一周一次的记录将使学生逐步积累起对植物生长变化的直接经验，渗透"植物是活'的"这一概念。一周一次的记录也将成为学生证明"植物是生物"的真实证据。本课的记录表一共有6个方框，需要学生记录自己种植的植物连续6周的生长变化过程。第一个方框，应该记录第一天种下的植物的初始情况，用示意图或照片记录，以后每隔7天记录一次。教师需要及时提醒学生，使其逐步养成按时记录的好习惯。种植植物和记录植物6周的生长变化，这是教科书设计的一条重要线索，贯穿整个单元，其目的是让学生亲自观察、体验到植物是"活"的、是有生命的，指向本单元需要达成的单元目标。