人教版七年级历史上册第7课大变革的时代导学案

人教版初中历史七年级历史上册导学案
学校（编号 07）
学生班级 ________ 学号________ 小组 _______ 姓名_________
主编
审核
主讲
课题
第7课 大变革的时代
课型
新授课
【学习目标】
1.了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。?
2.学习评价商鞅、李冰等历史人物。
3.通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。
4.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。
【学习重点】
商鞅变法主要内容及历史作用。
【学习难点】
我国封建社会形成。
【学习任务】
【学习过程
与方法】
【学习笔记】
※自主学习（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）
一、生产工具和生产技术的大变革（生产力的发展表现）
1.铁农具的使用： 时期，我国开始出现铁农具，到 时，铁农具使用范围扩大。
2.牛耕的逐步推广： 已出现牛耕，到 时牛耕进一步推广。 是我国农业发展史上的一次革命。
作用：铁农具和牛耕的推广，使 和 显著提高。
3.兴修水利——都江堰：
_______时期，___国蜀郡太守______在岷江中游修筑______,是闻名世界的 工程。
作用：消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使 变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“ ”的美称。
二、政治/社会大变革
1.出现封建的生产关系：地主和农民。
2.战国时期新兴地主阶级为了确立 ，发展 ，先后在各国掀起变法。其中秦国的 变法效果最为显著。
3.商鞅变法
（1）公元前 ，商鞅在 支持下开始变法。
（2）内容
承认土地私有和自由买卖→建立封建土地所有制
奖励耕战：奖励生产→经济发展→国富
奖励军功→军队战斗力加强→兵强
建立县制：由国君派官吏治理→加强中央集权
作用：建立封建制度
为统一全国奠定基础
4.封建社会的形成： 时期，我国封建社会形成，
阶级和 阶级的矛盾成为社会的主要矛盾 。
※合作探究（设疑探究，解决疑难）
探究一
联系上几节课所学的知识，并观察书36—37页的铁农具图。比较以下历史时期的生产工具，说一说，铁农具为什么能后较快推广？
原始社会（北京人、山顶洞人、河姆渡、半坡）：
奴隶社会（夏商西周时期）：
春秋：
战国：
探究二
以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，小组分析为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？

探究三
评价人物：李冰、商鞅
探究四
引导思考：春秋战国时期大国争霸的主要目的是什么？产生了怎样的结果？社会阶级关系有哪些变化？战国时各国为什么纷纷进行改革？
※归纳整理（完善知识结构，及时消化）
春秋出现铁农具，战国时期遍大地。春秋末年用牛耕，农业史上大革命。李冰修筑都江堰，消除水患灌农田。治水功劳胜大禹，造福人民几千年。孝公治国有心计，商鞅变法最有力。承认私人有土地，奖励耕战免徭役。废除贵族的权力，建立县制搞治理。战后后期秦最强，商鞅变法了不起。
理解商鞅变法，把握其内在的联系。
※课堂训练
一、选择题
1.下列三幅图片反映的是我国古代不同时期的农具，对其出现的先后顺序排列正确的是（ ）

①青铜农具 ②石斧、石锛 ③六角形铁锄
A．①②③ B．③②① C．②①③ D．②③①
2.商鞅变法是战国时期最大的变法。他的变法措施中体现了 （ ）
A.儒家思想 B.法家思想 C.道家思想 D.墨家思想
3.在我国古代，人们常以“牛”、“耕”作为名、字，如孔子的弟子司马耕，字子牛；晋国有位大力士姓牛字子耕，这反映了牛耕技术在当时备受人们推崇。牛耕的使用开始于( )
A．春秋时期 B．秦汉时期
C．隋唐时期 D．宋元时期
4.战国时期商鞅变法的措施中，最能触犯奴隶主贵族特权的是 （ ）
A．承认土地私有 B．允许土地自由买卖
C．奖励耕战 D．推行县制
5.下图是一个水利工程示意图，它依自然水势而建，属世界遗产，历经2 000多年，依然经受住8．0级的地震，不能不说是一个奇迹。它的修建者是（ ）
A.秦孝公 B.大禹 C.商鞅 D.李冰
6.后人写诗“始知事太守，伯禹亦不如”，赞扬李冰的功劳胜过大禹治水，这是因为李冰（ ）
A．发明了望、闻、问、切“四诊法”
B．修筑了都江堰，造福于民
C．发明了铁农具和牛耕
D．进行了变法，推动了历史前进
7.战国时期，商鞅变法为统一大业的实现奠定了基础。读下图，该变法发生在何处（ ）
A.① B.② C.③ D.④
8.商鞅变法中，把乡、邑、聚合变成县。这一措施是（ ）
A．实行分封制 B．建立县制
C．奖励耕战 D．统一度量
9.秦始皇二十六年(公元前221年)，蒙恬被封为将军，后因破齐有功被拜为内史(秦朝京城的最高行政长官)，这主要得益于商鞅变法规定（ ）
A.奖励耕织 B.推行县制
C.承认土地私有，准许土地买卖 D.奖励军功，按功受爵
10.战国时期，在岷江流域修筑的防洪灌溉工程使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下可谓之‘天府’也。”这一项著名的水利工程是（ ）
A.大运河 B.都江堰 C.灵渠 D.郑国渠
11.改革是推动社会进步的动力。通过变法发展成为战国后期最富强的封建国家是 （ ）
A.秦国 B.齐国 C.燕国 D.赵国
12.某校七年级二班的同学在学习“商鞅变法”这课中，表演了一出历史短剧。下列各项，错误的是（ ）
A.甲同学扮演秦孝公任命商鞅主持变法
B.乙同学扮演生产粮食布帛多的人获得奖励
C.丙同学扮演获得军功的大将接受爵位
D.扮演秦孝公的甲同学向全国颁旨：废除土地私有制
13.春秋战国时期，新旧制度更替，社会大变革，其根本原因是（ ）
A．战争频繁 B．诸侯争霸 C．百家争鸣
D．社会生产力发展，铁制农具的广泛使用和牛耕的推广
14.战国时期有这样一户人家：老大因作战有功获得了爵位，老二在家勤于耕作免除了徭役，老三则被国君派往县城任吏。据此判断这户人家最有可能生活在（ ）
A.管仲改革之时 B.周平王东迁之际
C.商鞅变法之后 D.晋文公称霸中原之前
15.战国时期，各国经过变法，使得哪一阶级逐渐成为社会的统治阶级？（ ）
A.奴隶主阶级 B.奴隶阶级 C.地主阶级 D.平民阶级
二、非选择题
16.某校初中历史兴趣小组开展“商鞅变法”专题学习，请你参与下列活动。
材料 商鞅变法的措施：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；建立县制，由国君直接派官吏去管理。 ——摘自人教版《历史》
【角色扮演】
(l）根据上述材料同答，假如你是生活在商鞅变法时期秦国的一位农民，你是否支持商技变法？为什么？
【理解学习】
(2）根据上述材料指出，商鞅变法确立中央对地方管理的措施是什么？
【方法探究】
对商鞅变法的评价，黄鹏和刘芳产生了分歧
评价历史上变法（改革）成功或失败的方法是什么?
【课外作业】
必做题：为什么都江堰—青城山能成为世界文化遗产？如果你是联合国教科文组织的负责人，请你给都江堰—青城山文化遗产写一个批准理由。
选做题：在你的家中有没有战国时期就已出现的农具？仔细统计一下。
1.学生独学看书，通过填空（填表）梳理基础。
2.教师应将教材整合归纳，以知识框架的形式呈现。
教师提供素材、设置探究问题，学生对学、群学，合作探究解决；展示后教师点拨，深化
学生独自完成，教师检查、纠错。
学生独立完成，组内讨论纠错，典例讲评
学生独立完成，进行成果展示，教师讲解答题方法，点拨纠错。
【反思质疑】
成功收获：
知识缺陷：
学法反思：
激励计划
【图说历史】

都江堰
你能用简单的语言构建本单元的知识体系吗？
从这两课学习内容看，一是“春秋战国纷争”，一是“大变革时代”。前者重政治史，后者是经济史，也含有政治史内容。春秋、战国从社会形态上也发生了质的变化。可以用表格对比起来更容易掌握。21世纪教育网版权所有
春秋
战国
政
治
政治格局
改革变法
社会主要矛盾
人际关系
社会变革
经
济
生产工具
土地制度
剥削方式
第7课 大变革的世代 参考答案
自主学习
1.春秋时期 2.春秋末年 战国时期 牛耕 3.土地利用率 农作物产量 4.战国时期 秦 李冰 都江堰 防洪灌溉 成都平原 天府之国 5.封建统治 封建经济 商鞅变法 5.356年 秦孝公 6.战国时期 地主 农民21教育网
合作探究
原始社会（北京人、山顶洞人、河姆渡、半坡）：石农具
奴隶社会（夏商西周时期）：青铜农具
春秋：开始出现铁农具
战国：铁农具使用范围推广
李冰与商鞅两个历史人物，如何评价历史人物，必须用历史唯物主义与辩证法来分析、评述。他们超越不了历史的时代，他们都是为了维护统治阶级利益的，但都创造了丰功伟绩，以致流芳千古。不能以当今时代的认识去苛求古人，这就是历史唯物主义的观点。
从这两课学习内容看，一是“春秋战国纷争”，一是“大变革时代”。前者重政治史，后者是经济史，也含有政治史内容。春秋、战国从社会形态上也发生了质的变化。可以用表格对比起来更容易掌握。21cnjy.com
春秋
战国
政
治
政治格局
大国争霸
七国争雄
改革变法
改革内政发展生产
变法运动开展
社会主要矛盾
奴隶主与奴隶
地主与农民
人际关系
奴隶主占有奴隶
农民依附于地主
社会变革
奴隶社会瓦解
封建制度确立
经
济
生产工具
铁农具开始出现
铁农具使用范围扩大
土地制度
土地属周王所有
地主占有土地
剥削方式
奴隶主占有奴隶劳动成果
地主对农民通过地租剥削
课堂训练
1-15 CBACD BCBDB ADDCC
16．（l）支持。因为商鞅变法奖励耕战．生产粮食布帛多的人，可免除徭役，给农民带来实实在在的好处。
(2）措施：建立县制。由国君直接派官吏治理。
(3）评价方法：要把变法（改革）放在当时特定的历史环境中；采用生产力标准和实践标准；看变法（改革）是否顺应历史发展潮流，推动杜会的发展。（一场变革的成功或者失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断回强，发展成为战国后期最富强的封建国家。）