人教版七年级历史上册第10课“秦王扫六合”导学案

人教版初中历史七年级上册导学案
学校（编号10）
学生班级 _______ 学号________ 小组 _______ 姓名_________
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课题
第10课 “秦王扫六合”
课型
新授课
【学习目标】
1.掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项工程。
2.充分利用地图、图片等资源，提高观察、想象能力。
3.秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在中国统一国家历史上具有重大意义和进步作用。
【学习重点】
秦的统一和巩固统一的措施
【学习难点】
对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解。对“焚书坑儒”的评价。
【学习任务】
【学习过程
与方法】
【学习笔记】
※自主学习（结合教材，落实基础）
一、秦的统一
秦朝建立的时间______建立者_______都城_______。
秦朝是我国历史上第一个_______________的封建国家。
二、秦朝巩固统一的措施
1.政治上：建立封建专制主义的中央集权制度。
①最高统治者称______，至高无上，总揽全国一切军政大权。
②中央政府设______、______、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。
③在地方上，推行_____制，郡下设县。
2.经济上：统一______ (规定全国统一使用圆形方孔钱)
统一______ 。
3.文化上：统一______。
4.思想上：实行“______”。
5.军事上：①反击匈奴筑长城。 (命______率军反击匈奴；修筑了西起______、 东到______的万里长城；安定了北方。)
②统一南方修灵渠。
三、秦朝的疆域：
※合作探究（设疑探究，解决疑难）
探究一：秦王嬴政最终赢得统一战争的胜利有哪些有利条件?
探究二：制作“君主专制中央集权”表，学会列表归纳史实的方法。

探究三：你怎样看焚书坑儒的？这一措施体现了哪家学派的思想?
※归纳整理（完善知识结构，及时消化）
第10课 “秦王扫六合”
一、秦统一六国：
时间：
二、秦朝建立 建立者：
都城：
地位：
三、秦始皇巩固统一的措施
最高统治者
1.政治上：建立中央集权制度 中央
地方
2.经济上：
3.思想文化上：
4.民族军事上：
四、秦朝的疆域：东 西 北 南
※课堂训练
一、选择题
1.秦统一六国和秦朝建立的时间是
A.公元前230年 B.公元前221年
C.公元前209年 D.公元前202年
2.秦王嬴政统一中国后，为加强中央集权采取的措施是
A.实行分封制 B.推行郡县制
C.建立县制 D.推行禅让制
3.秦始皇统一中国后，在泰山进行了封禅活动，你认为他在泰山上留下的封禅石碑上的字体应该是
A.楷书 B.隶书 C. 小篆 D.行书
4.秦朝咸阳的一位商人，购进一批货物。结账时，这位商人会选择下列哪种货币支付


A. B. C. D.
5.“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚……”毛泽东在《沁园春·雪》中提及中国古代多位杰出君主。其中“秦皇”的主要功绩是
A. 建立我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家
B.“焚书坑儒”，加强思想控制
C. 实行分封制 D.开创王位世袭制
6..秦长城上的岩画被历史学家称为“历史的语言”，被美术界称为“艺术之源”，是名副其实的秦长城上的“艺术画廊”。下列对秦长城的评价正确的是
①是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征 ②修长城花费了大量的人力、物力，加重了人民的负担 ③在一定程度上保障了我国北方地区的安定和生产 ④完全隔断了南北经济文化的交流
A. ①②③④ B. ①②③ C. ①②④ D. ①③④
7.为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦朝建立了一套封建君主专制的中央集权制度。这套制度的重要特征是
A.统一度量衡、货币 B.在地方推行郡县制
C.在中央设丞相、太尉、御史大夫
D.国家一切大权都集中在皇帝手中
二、非选择题
8.填一填，完成秦朝中央集权示意图
最高统治者
中央
地方
9.材料解析题：阅读记载某皇帝功过的四则材料，回答问题。
材料一? 廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝。????? ── 铜方升铭文
材料二? 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。──《史记》
材料三? 一法度衡石丈尺。 ──《史记》
材料四? 烧来经书，涤除旧典，……──《说文系传》
（1）材料中的“皇帝”是谁？
?
（2）材料分别概述该皇帝哪些措施？
（3）你认为应该如何评价他？
10.材料分析
现代著名历史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”
请回答：
（1）郭沫若所说的是哪次历史事件？
（2）这件事是秦始皇接受了谁的建议而做的？他这样做的目的是什么？除政府外，民间只有哪些书不烧？
（3）“春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神”指的是什么？
（4）我们应如何评价这件事？
1.学生独学看书，通过填空（填表）梳理基础。
2.教师应将教材整合归纳，以知识框架的形式呈现。
教师提供素材、设置探究问题，学生对学、群学，合作探究解决；展示后教师点拨，深化
学生独自完成，教师检查、纠错。
学生独立完成，组内讨论纠错，典例讲评
学生独立完成，进行成果展示，教师讲解答题方法，点拨纠错。
【反思质疑】
成功收获：
知识缺陷：
学法反思：
激励计划：
第10课 秦王扫六合 参考答案
自主学习
一、公元前221年、嬴政、咸阳，统一的中央集权
二、1.皇帝、丞相、太尉、郡县，2.货币、度量衡，3.文字，4.焚书坑儒，5.蒙恬、临洮、辽东、
三、北长城、东东海、南南海、西陇西
合作探究
探究一：1.长期的战乱，人民渴望统一；2.商鞅变法使得秦国成为战国后期实力最强大的诸侯国；3.春秋时期诸侯争霸、战国时期的兼并战争，使得诸侯国数量减少，出现了统一的趋势；4.秦王嬴政善于发现人才并加以重用；5.长平之战后东方各国无力再与秦抗衡。
探究二：最高统治者
中央
地方
课堂训练
1.B 2.B 3.C 4.B 5.A 6.B 7.D
8.见探究二
9.（1）秦始皇（嬴政）。（2）材料一，最高统治者为皇帝；材料二，地方实行郡县制；材料三，统一度量衡；材料四，发布“焚书令”（或焚书坑儒）。（3）有功有过，功：结束了春秋战国以来诸侯割据混战局面，实现了国家的统一；巩固国家统一，开创了统一多民族国家的新局面。过：实行暴政。21世纪教育网版权所有
10.（1）焚书坑儒。（2）李斯；加强思想控制；医药、占卜、种植。（3）在当时对功过统一起到了一定的作用，但是却严重破坏了人们对古代文化的传承，摧残了文化。（言之有理即可）21教育网