教科版（2017秋）小学科学 一年级上册 2.5用相同的物体来测量 课件（共20张PPT+视频）

(共20张PPT)
教科科学一年级上册
5.用相同的物体来测量
第二单元 比较与测量
学习目标
1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果；小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。
2.学习预测事物的长度；使用标准工具进行长度的测量；运用十进制记录测量结果。
3.逐步适应使用多种测量工具和测量单位；认同以图表形式组织和交流信息的重要性；体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
课前准备
学生准备：每小组一块橡皮 (长条形)、一个回形针、一根小棒、
40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度
相当的纸带或棉线、学生活动手册。
思考：哪个物体更长一些？
书的长度=25个回形针长度
桌面长度=15个橡皮长度
不同物体作为单位测量的数值不能比较，所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
我们应该选择哪一个作为标准物呢？
①
②
③
④
①橡皮
②回形针
③小立方体
④小棒
√
资料阅读（小立方体的特点）
缺点：
如果只用一个小立方体的话，测量会很慢，首尾相连很难做到准确。
资料阅读（小立方体的特点）
优点：
①每边一样长，方便使用；
②可以堆叠，能直接测量桌子高度；
③比较小，可以减少最后一个单位 的读数问题，测量数据的误差也 会比较小。
一个一个排列，速度太慢了，有没有更好的办法？
制作立方柱
制作一个由十个小立方体粘贴在一起的测量工具，用它来测量，既可以减少操作次数，又能减少误差。
用立方柱测量桌面长度和讲台的长度。
用立方柱测量桌面长度和讲台的长度。
测量步骤
①先预测桌面和讲台的长度；
②利用“立方柱”进行测量；
③各测量3次；
④记录好每次的测量结果。
测量记录
我的预测 测量结果（个）
第1次 第2次 第3次
桌面长度
讲台长度
我的发现 测量结果可以相互比较吗？ 可以 不可以
√
测量小结
小立方体可以组合成较长的测量工具，个数可以根据自己的需要调整。
用小立方体来测量其他的物体。
自己的书包
教室的地砖
同学的手臂
小试牛刀
这种组合方式表示10个小立方体的长度。（ ）
×
10个小立方体连成一排才表示10个小立方体的长度。
小试牛刀
测量物体的长度时，小立方体相比牙签测量结果（ ）。
A.更准确
B.更不准确
C.一样准确
A
牙签的首尾相连比较难操作，会产生误差。
小试牛刀
观察下图，一支铅笔相当于（ ）个小立方体的长度。
A.10
B.8
C.6
B
课堂总结
用统一的标准物来测量不同物体，比较结果更准确。
小立方体可以组合成长的工具，测量会更快更准确。