《春秋战国的纷争》说课31ppt

课件31张PPT。《春秋战国的纷争》说课



说课设计
1 说教材
2 说学情 3 说教法4 说学法 说教学过程
7 说评价分析6 说板书设计一、说 教 材
（一）教材的内容和特点 本课是人教版七年级历史上册第6课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一 方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材以4课篇幅分别从政治、经济、军事、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看，是精彩的；就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。



（1）、知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋霸主和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及桂陵之战、马陵之战、长平之战。
（2）、能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力，识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能
（3）、情感、态度、价值观目标：
① 认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
　　②通过齐桓公、晋文公等建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
　　③认识到分解时期也孕育着统一的因素。

（二）说教学目标1、教学重点
①齐桓公称霸。
②城濮之战 、长平之战
2、教学难点
正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。

（三）说重点、难点
依据学生的认知情况，设计问题组，层层深入，轻巧突破
（1）、齐桓公称霸的条件有哪些？（从经济条 件、政治和军事条件、策略三方面来找）
（2）、齐桓公霸主地位确立的标志是什么？
（3）、齐国国富兵强主要得益于什么？
（组内讨论后在班上交流，理解改革的作用）　　
妙招巧突重点 二 、说 学 情
初一学生刚由小学上来，他们好奇心强、好动、好表现，好参与。 所以，本节课主要以图片、讲故事的形式出现，激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性，让学生在看、听、说的过程中了解战争，认识战争 依据新课程理念要求，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，根据教材内容和特点以及学生的认知发展规律，联系实际，我在教学过程中穿插运用了以下教学方法：①讲述法②故事穿插法③读图法 ④情景设置法⑤合作探究法⑥讨论归纳法
三、说教法合作交流
动脑思考
动口表述1、自主学习
2、小组合作学习的方法
3、探究式学习方法读书
概括
总结
运用
四、说学法五、说 教 学 过 程
精彩导入，激发兴趣
自 主 学 习，探 求 新 知交 流 合 作，培 养 能 力
课 堂 小 结，强 化 认 知展 示 目 标 ，明 确 任 务当 堂 训 练，学 以 致 用（一）故事导入新课，激发兴趣播放“烽火戏诸侯”的故事视频导入新课，使学生在看、听故事中了解西周的灭亡，并引导学生归结暴君、昏君误国的历史教训
（1）、知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋霸主和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及桂陵之战、马陵之战、长平之战。
（2）、能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能
（3）、情感、态度、价值观目标：①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
　　②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
　　③认识到分解时期也孕育着统一的因素。（二）展示目标，明确任务（三）、自主学习，探究新知
（四）、合作交流，培养能力
（交叉进行）一、春秋争霸
1、东周分为哪两段？
2、春秋争霸的背景？
3、春秋时期著名的霸主有谁？
4、齐桓公称霸的条件是什么？
5、晋文公是怎样当上霸主的？
6、春秋争霸战争有何影响？
（要求：默读P30—32春秋争霸的内容，大字精读，小字略读，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线，5分钟后比一比，看谁找的最准确）
自学指导一自主学习
探究新知
二、战国七雄
1、战国初期瓜分晋国的是哪三家？
2、战国七雄是哪七雄？
3、战国时期著名的战役及影响是什么？
（要求：默读P33—34战国七雄的内容，大字精读，小字略读，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线，4分钟后比一比，看谁找的最准确）
自学指导二自主学习
探究新知交流合作，分享成果。 （3分钟）东周的分期 前770年 前476年 前475年 前221年
春秋战国1、春秋：公元前770年—公元前476年
奴隶社会的瓦解时期
2、战国：公元前475年—公元前221年
封建社会的形成时期
春秋争霸形势图春秋霸主齐桓公晋文公楚庄王看图说史4. 晋文公终成霸主 3.晋军“退避三舍”2. 楚成王的礼待1. 重耳流亡交流合作
培养能力我的课堂我做主我是霸主：(2分钟） 创设一种情境，要求学生闭上眼睛，想象自己现在是春秋时期一位霸主，默默体会有何感觉？并将自己的感觉告诉大家。
通过学生的“切身体会”，再加上教师必要的解释，使学生体会到春秋战争的突出特点——争霸。同时这种形式可以使每一个学生都参与进来，体现教学要面对全体学生的原则。
记忆、互查、抽查 （3分钟）秦魏赵燕齐楚韩齐 楚 秦 燕 赵 魏 韩东 南 西 北 三 中 间同时并存
桂陵之战
马陵之战 长平之战
魏、赵、齐
魏、齐秦、赵
围魏救赵纸上谈兵
减灶计齐国强大起来东方六国无力抵御秦军的进攻战 国战国时期主要战役如果说春秋时期战争的特点是“争霸”，那么，战国时期战争的特点是什么呢？
学生表演《纸上谈兵》的故事（体会战国时期的特点。了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面）

交流合作
培养能力

（五）、课堂小结
春秋战国时期，是一个战乱纷争的年代，在这个历史时期涌现了许多有作为的君主和文人武士。他们为我们上演了一段精彩的历史，同时也留给我们许多成语典故，但毕竟经历了一段战乱。那么，这一时期的战争给当时社会和历史发展带来哪些影响？中国的历史将朝着什么趋势发展？（学生讨论）
1、顺藤摸瓜
藤：①春秋霸主 ②任用管仲为相 ③召集诸侯会盟
瓜： A秦穆公 B楚庄王
C晋文公 D齐桓公
2、战国七雄中位于最西部的是
A秦 B燕 C楚 D齐
3、决定晋文公成为中原霸主的战役是
A桂陵之战 B城濮大战
C马陵之战 D长平之战
4、战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是
A齐国 B楚国 C秦国 D晋国
5、下列各项中，搭配不当的是
A孙膑——围魏救赵 B赵括——纸上谈兵
C重耳——退避三舍 D晋文公——尊王攘夷
6、齐桓公任用谁改革内政和军制
A伊尹 B管仲 C姜尚 D伍子胥
DABDDB
轻松闯关 消化吸收（六）
7、东方六国再也无力抵御秦军的进攻是在__战役之后
A.城濮之战?????B.桂陵之战?????? C.马陵之战???? D.长平之战
8、下列战役不属于同一时期的是
A.城濮之战?????B.桂陵之战???????C.马陵之战?????D.长平之战
9、提升能力
材料一：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微（没有）管仲，吾其被（批）发左衽矣！（我们大概要披散头发，敞开衣襟，成为蛮夷统治下的百姓了） ”
材料二：晋文公做国君以后，他整顿内政，发展生产，，训练军队，晋国很快成为北方的一个强国。
请回答：（1）、材料中的桓公指的是谁？他是春秋时期的第几位霸主？他能够首先称霸的原因是什么？
（2）、晋文公是春秋时期另一个霸主，他的统治措施和齐桓公有哪些相似之处？
（3）、目前，我国正在和平崛起，从这两位霸主的身上，我们可以悟出哪些治国之道？

DA轻松闯关 消化吸收六、板书设计 第六课 春秋战国的纷争
一、东周的分期
1、背景
2、春秋霸主
二、春秋争霸 3、齐桓公争霸
4、晋楚争霸
5、影响
三、战国七雄 1、战国七雄
2、重要战役 七、说评价分析（教学反思） 本节课采用高效课堂的教学模式，以学生自主学习、合作交流为主线，让学生在学习知识的过程中体会战争的结果及影响。整节课是学生用眼读书、用手记录、用心学习、用脑思考、自主学习、合作学习，巩固应用的动态生成过程。组内互查，交流合作体现了生生互动的过程，探讨交流，教师总结体现了师生互动的过程，重难点的突破采用题组的形式，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，图片、讲故事的形式又激发了学生的主观能动性，让学生在看、听、说的过程中了解历史，认识历史，真正实现了高效性与趣味性的有机统一。谢谢感谢各位评委、老师的耐心聆听
请给予批评指正