第6课 春秋战国的纷争
一、教学目标
1．知识与技能：
（1）通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
（2）通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
2．过程与方法：
（1）通过比较、归纳、探究领会大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
（2）通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
3．情感、态度和价值观：
（1）通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚韧不拔的毅力。
（2）通过本课的学习，使学生认识到改革是春秋时期诸侯国强大的根本原因。同时，也使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
二、教材分析
从社会形态更替的角度来看，前面学生学习了原始社会和奴隶社会的相关内容，即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的，春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革。而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看是精彩的，就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。
三、教学重、难点
重点是齐桓公称霸、城濮之战和长平之战。
难点是如何正确理解春秋战国时期的战争性质。
四、教学过程
（一）情景再现
教师播放视频“烽火戏诸侯的故事”。
问：这个故事和我们小时候听的那个故事有点相似？（“狼来了”）你从中受到什么启示？
教师小结：“烽火戏诸侯”这个 ( http: / / www.21cnjy.com )教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚，公元前771年，犬戎族进攻西周时，往日用来报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用，周幽王被杀，西周灭亡。第二年（公元前770年）周室王族平王迁都洛，历史称这个周朝为“东周”。东周就是我们通常所说的“春秋战国”时期。
（二）自我探究
1.教师出示本课学习目标
2.出示自主学习提纲，指导学生阅读课本，回答以下问题:
A.东周分为（ ）和（ ）两个时期。
B.春秋时期的主要霸主（ ）、（ ）、（ ）等。
C.春秋时期第一位霸主是 （ ）。
通过看课本P33-P34完成以下问题
D.说出战国雄（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）( ) ( )
E.战国时期主要兼并战争( ) ( ) ( )
F.请你说出春秋战国时期的著名故事成语。
3.教师问题过渡：为什么在西周刚建立时，诸侯不争霸而到了东周就争霸呢？教师出示史料以及西、东周比较图。
4.教师过渡：争霸战争并不是同时进行， ( http: / / www.21cnjy.com )而是相继进行的，提问：春秋时先后出现了哪些霸主？在学生回答基础上教师出示幻灯片：《齐桓公》、《晋文公》《越王勾践》等图象
5.春秋第一霸主是谁？他为什么能成为第一霸主？引导学生看P31《春秋争霸形势图》，找出齐国的位置，然后思考齐桓公为什么能首先称霸（原因）？由同学发言，教师小结。
原因：自然条件--背山面海，资源丰富
雄厚实力--管仲改革，富国强兵
高明手段--“尊王攘夷”，深得民心
因此，到公元前7世纪中期，齐国力量非常强大，齐桓公召集诸侯会盟，周天子也派人参加，这实际上就承认了齐桓公的霸主地位，齐桓公成为春秋时期的第一位霸主。
齐桓公称霸为诸侯所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较为典型的是晋楚争霸。
6.晋文公又怎样成为霸主的？
晋楚争霸--城濮之战。
晋文公长年流亡在外，比较了解民间疾苦，做了国王之后，他整顿内政，发展生产，训练军队。晋国很快成为北方的一个强国。而此时的南方的楚国，势力已发展到了黄河流域，俗话说：一山不容二虎。楚晋之间的矛盾越来越大，公元前7世纪，楚晋双方在城濮展开决战。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，最后大败楚军（引导学生看P32〈晋军猛冲楚军〉）。
7.教师讲述：“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋文公成为中原的霸主。晋楚争霸，持续了百余年。到了楚庄王时期，楚军又打败了晋军，楚庄王取而代之，成为中原的又一霸主。
8.你能讲“卧薪尝胆”的故事吗？江南吴越争霸。 引导学生阅读课文小字部分，指出成语“卧薪尝胆”的由来。
9.学生动脑筋：想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？两国都通过改革内政、发展生产，训练军队迅速强大起来的。
10.开动脑筋：春秋时期那么多的战争，会给社会和人民带来什么影响？（引导学生从利与弊角度分析）
11.过渡：春秋时期的争霸战争，给社会带来各种灾难。但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。周王几乎被遗忘，“尊王”的时代已过去。大国对峙的局面形成，历史上的“战国时期”开始了。
12.要求学生阅读书中地图，比 ( http: / / www.21cnjy.com )较《春秋形势图》与《战国形势图》（引导学生阅读P33第一段文字及〈战国形势图〉）了解战国七雄的名称：
历史角度：齐、楚、秦、燕（春秋时期的国家）+韩、赵、魏（三家分晋）
地理角度：齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏 东南西北到中央
告诉学生记住七国的方法“东南西北上中下，齐楚秦燕赵魏韩
13.引导学生阅读课本P33-34页，完成表格（幻灯片）。
14.学生活动：表演历史剧《纸上谈兵》。
15.合作探究：出示“城濮之战”和“长平之战”数字对比图，探讨春秋战国战争的不同点。
（三）学习升华
学生活动：我学习我收获，让学生谈感受，达到思想升华。
(四）、课堂小结
出示历史歌谣：
春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。
齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。
长平之战秦称雄，封建社会始形成。
五、作业设计
实践活动：课后拓展阅读《上下五千年》、《成语故事》写出读书笔记。
附板书设计：第6课 春秋战国的纷争
教学目标：
知识与技能目标：
①通过本课的学习，使学生了解东周概念的内 ( http: / / www.21cnjy.com )涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
②通过学习培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。
发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
过程与方法目标：
注重学生合作学习过程，采用分组导学的方法，进行探究式学习：
①通过分组收集资料，整理相关信息，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣
②③引导学生分组讨论，交流学习成果，以培养合作学习意识，让学生体验学习的快乐，从而达到开放和创新的目的；
④教学中采用多媒体辅助教学增加直观性。
情感态度价值观：
①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过 ( http: / / www.21cnjy.com )程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
教学重点：
①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。
教学难点：
正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。
教学过程：
一、导入新课：
以课前烽火戏诸侯的故事导入，并由教师向学生 ( http: / / www.21cnjy.com )阐明：历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
二、讲授新课：
（一）东周的两个分期
春秋（前770年—前476年）奴隶社会瓦解
战国（前475年—前221年）封建社会形成
东周的分期由教师讲述
图示二个分期：（可用多媒体，也可板书）
看P30注释①了解春秋、战国名称的由来
引导学生联系4、5课内容
提问：我们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时间及特点？
老师可将学生发言情况副板书，有条件的用课件展示，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。
及时对各小组完成情况进行评价，也可由学生互评，并给予鼓励。
（二）春秋争霸
1、王室衰微（争霸背景）：
提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？
在此基础上，老师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情况。
提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？
指导思考，就势引导。看书回答
2、春秋五霸：
提问：春秋五霸指哪些？
补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王
（课件展示）《春秋战国形势图》
3、齐桓公争霸原因：
齐桓公争霸原因设计问题组（课件展示）
（1）齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？
（2）如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用）
（3）管仲改革老师采取边叙边议的教法
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义
提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？
渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
(4)“尊王攘夷”政策提问：为何说“尊王攘夷”的口号高明？
设计问题组（课件展示）
a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
b.“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的？
c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？
d.“尊王”会有哪些影响力？
e.“攘夷”为什么在当时很有号召力？
f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注释①解决第1问
（5）小结：提问：齐桓公争霸的原因有哪些？ 将归纳要点课件展示一下学生议论，从自然条件、实力、争霸手段（政策）三个方面发表看法
教师提出掌握要求即可。
4、齐桓公称霸标志
学生看书掌握葵丘会盟的时间、盛况、意义
5、晋楚争霸
（1）晋文公改革提问：晋文 ( http: / / www.21cnjy.com )公改革的措施有哪些？有何作用？ 联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么。
（2）城濮之战提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？
补充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退为进和战略）
提问：“退避三舍”的作用？
学生看书总结回答问题，在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事
再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用
讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
学生根据教师的要求积极参与课堂活动，看书、讨论、回答问题，在回答问题中掌握知识，了解历史。
6、吴越争霸
教师提出问题，引导学生看书
问：在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？
在同学们熟知的成语中，哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语？（乐不思蜀）
投影《卧薪尝胆》图
问：从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示
教师补充材料：历史上确有“尝胆”，卧薪 ( http: / / www.21cnjy.com )是后人加上去的，以“卧”与“乐”的启示教育学生，同样是国君，同样的经历，却由于他们不同的抱负，不同的志向，导致了不同的结局看小字回答。
小结提问：
（1）齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
（2）从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
归纳要点：
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）
讨论：春秋时期的霸主有哪些共同点？
有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力；
能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势；
7、春秋争霸战争的影响
教师引导学生从战争的角度出发，战争 ( http: / / www.21cnjy.com )给当时的社会以及人民生活带来的破坏和灾难；其次，从社会发展的角度引导学生掌握：战争是残酷的，但在当时的社会，它也有利于局部地区的统一，有利于我们的国家逐步走向统一。
三、战国七雄
三家分晋：韩、赵、魏
引导学生由春秋时期的霸主以及三家分晋得出战国七雄是哪七雄：齐楚燕韩赵魏秦，这七国形成并立局面。并发生了一系列战争，如：桂陵之战、马陵之战等，其中秦赵之间的长平之战是战国时期规模最大的一次战役，由此导入长平之战的介绍，其他战役由学生自主探究学习。
引导学生从战争的时间、地点、交战双方、人物、经过、结果、影响方面了解一场战争。
课堂小结：春秋战国是一个动荡不安的 ( http: / / www.21cnjy.com )社会时期，在此时期涌现出许多著名的人物，他们为历史的发展做出了贡献，但战争也给社会和百姓的生活带来极大的破坏，但总体而言，历史是不断向前发展的，同学们要正确的看待和学习了解这段历史！
板书设计：
第6课 春秋战国的纷争
东周的分期
1、争霸背景
2、春秋五霸
3、齐桓公称霸
二、春秋争霸 4、晋楚争霸
5、吴越争霸
6、争霸的影响
三、战国七雄
1、三家分晋
2、战国七雄
3、长平之战
