第一节 染色体通过配子传递给子代-学习任务单 （学案）

学习任务单
课程基本信息
学科 生物 年级 高一 学期 秋季
课题 染色体通过配子传递给子代
学习目标
1.阐明减数分裂过程中的染色体行为。 2.列表比较精子卵细胞形成的异同。 3.举例说明减数分裂的意义。
课前学习任务
1. 复习有丝分裂各个时期的染色体行为；复习染色体相关概念。
2. 预习减数分裂模拟活动和彩色笔或扭扭棒或橡皮泥等材料准备。
课上学习任务
【学习任务一】阐明减数分裂过程中的染色体行为。
1. 探究染色体数目减半发生的时期和原因。 2. 理解染色体形态、同源染色体和四分体等生物学定义。 3. 结合有丝分裂，将减数分裂相按先后排序，并且构建减数分裂过程模式图。 4. 构建减数分裂过程中染色体数目变化曲线和核DNA变化曲线。 学习支架1】人类有性生殖过程示意图 【问题思考1】每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定是如何实现？ 【概念形成1】 【学习支架2】1883年，比利时细胞学家贝内登详细研究了马蛔虫卵的成熟过程和受精作用，发现马蛔虫受精卵中染色体的数目为4，而卵细胞与精子中的染色体数为2。 【问题思考2】配子形成时染色体数目是否减半？ 【概念形成2】 【学习支架3】有丝分裂过程复制和分裂次数；科学家取出生一天，一天半,两天……一直到28天的雌性小兔,解剖出卵巢,观察比较卵母细胞中染色体的动态。我们开展类似研究。 【问题思考3】猜想并并观察比较分析不同分裂相细胞显微照片，思考减数分裂过程复制几次和分裂几次？ 【概念形成3】 【学习支架4】德国动物学家亨金发现，无膜翅红蝽（2n=24）第一次细胞分裂（MI）时，染色体开始呈现一种环状，共有12个环状物（24个染色体）。第一次细胞分裂使得这些环状物互相分开，形成的半环分别进入2个子细胞。 【问题思考4】染色体数目减半发生在什么时期？ 【概念形成4】 【学习支架5】1901年，蒙哥马利做了大量观察。他发现有一个物种，染色体数为14（7对），且不同染色体间的形态差异很大。 【问题思考5】尝试解释什么染色体发生配对？ 【概念形成5】 【学习支架6】雄性笨蝗的性染色体仅一条X染色体。减数分裂时,这条染色体只能呆在一极。笨蝗还有一对异形的同源染色体。Canother统计了300多个后I期的细胞。发现：X染色体与那对大小相异的同源染色体的组合，接近1:1。 【问题思考6】解释并说明配对染色体的分离有何特点？ 【概念形成6】 【学习支架7】已经归类到减数第一次分裂的4个细胞分裂相，4个减数第二次分裂的细胞分裂相。 【问题思考7】结合有丝分裂，将以下减数分裂相按先后排序。 【概念形成7】 【任务二】列表比较精子卵细胞形成的异同。 1. 利用橡皮泥或扭扭棒或彩色笔，模拟减数分裂过程中染色体变化，同时关注纺锤体、中心体等其他细胞结构在分裂中等变化 2. 列表比较精子卵细胞形成的异同。 【学习任务二】列表比较精子卵细胞形成的异同。 1. 利用橡皮泥或扭扭棒或彩色笔，模拟减数分裂过程中染色体变化，同时关注纺锤体、中心体等其他细胞结构在分裂中等变化 2. 列表比较精子卵细胞形成的异同。 【学习支架8】 利用橡皮泥或扭扭棒或彩色笔，模拟减数分裂过程中染色体变化，同时关注纺锤体、中心体等其他细胞结构在分裂中等变化。 【问题思考8】活动建议：按下暂停键，预计10分钟左右。模型制作可以从前期I开始。用好活动提示单：1. 需要几种颜色橡皮泥？2. 如何区别不同的染色体？3. 同源染色体分开后，两个子细胞的染色体颜色是否需要保持一致4. 着丝粒分裂后到两条染色体颜色一致吗？5. 进入减数分裂时，有姐妹染色单体吗？6. 需要画几个纺锤体？7. 纺锤体的方向一致么？ 【概念形成8】 【学习支架9】一对染色体减数分裂过程示意图 【问题思考9】从减数分裂异常探索唐氏综合征如何形成？ 【概念形成9】 【学习支架10】精卵细胞形成过程动画比较 【问题思考10】精卵细胞形成过程比较有何区别？ 【概念形成10】
【任务三】举例说明减数分裂的意义。 1. 阐述减数分裂对维持物种染色体恒定、增加子代多样性的原因。 2. 探究唐氏综合征形成等机制。 【学习支架】减数分裂过程细胞示意图。 【问题思考】减数分裂的意义。 【概念形成】
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有丝分裂和减数分裂过程比较动画。