2015年初中历史七年级上第7课《大变革的时代》教学设计

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第7课《大变革的时代》 教学设计
一 教学目标 ：
1、掌握春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁荣
2、春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广
3、李冰与都江堰的修建
4、商鞅变法的背景、内容和历史作用
二、教学重难点 ：
教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
教学难点：三个子目的联系和我国封建社会的形成。
3、教学过程
导入新课
播放“立木取信”的故事视频，让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生观看后，提出：“这个故事说明了什么？”学生回答后，教师可归纳为战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”。由此直接引入新课。21教育网
【激活思维、自主学习】
学生们通过自主预习，找出课本中“变”的事例并结合学习清单将重难点勾画出来。（已叮嘱学生们课前将简单的知识点进行预习。）
请学生说一下变革的事例。，教师总结： ( http: / / www.21cnjy.com )“老师分别用三个新的标题来解释它们：社会进步生强梦-------铁农具和牛耕的使用、造福千秋发展梦------著名的都江堰、力主创新统一梦-----商鞅变法。下面我们就一起来学习一下这三个大变革中的‘变’。”21cnjy.com
【激发情感、引发求知】
一、 社会进步生强梦-------铁农具和牛耕的使用
首先，给同学们展示春秋战国之前，人 ( http: / / www.21cnjy.com )们使用的农具图片，复习一下春秋战国之前使用农具状况，以此使学生们达到复习旧知识点的效果。教师总结：“同学们了解了春秋战国之前的农具代表，接下来就看一下春秋战国时期在农具使用方面发生了什么改变。”21世纪教育网版权所有
1、引入铸造铁农具的示意图展开春秋战国时期铁农具使用情况：
2、扩展问题：
出示动脑筋：说一说，铁农具为什么能较快推广？（学生思考后，小组讨论举手回答，其他小组补充，教师总结。）21·cn·jy·com
3、给出学生文献记 ( http: / / www.21cnjy.com )载和战国出土文物“牛尊”示意图，学生们结合以上两个材料，谈谈这个考古发现说明了什么。（学生思考后，小组讨论举手回答，其他小组补充，教师总结。）2·1·c·n·j·y
老师根据学生回答进行总结：春秋战国时期，牛耕已经非常普遍。
二、 造福千秋发展梦-------著名的都江堰
1、出示闻名世界的防洪灌溉工程都江堰图片，让学生快速找出都江堰建造的位置、时间、修建者。
2、出示都江堰功能示意图，让学生们从图片上形象的了解都江堰的功能。
3、教师提问这项水利工程是如何造福人类的？引申出都江堰修建的意义。
4、今天我们该如何更合理的保护和使用？
由生产工具及水利工程的使用产生的影响引出战国时期各国进行变法，其中效果最显著的就是秦国的商鞅变法，讲解商鞅变法。www.21-cn-jy.com
三“变”： 力主创新统一梦-----商鞅变法
1、找出变法的时间、在为统治者、主要内容，学生回答。
教师逐项讲述改革措施，讲述完之后推出每项措施所产生的影响，由此总结出商鞅变法的影响。借助以下图示，帮助学生加深理解。【来源：21·世纪·教育·网】
（1）承认土地私有和自由买卖→建立封建土地所有制 确立封建制
奖励生产→经济发展→国富 度为统一全
（2）奖励耕战 国奠定基
奖励军功→军队战斗力增强→兵强 础
（3）建立县制：由国君派官吏治理 → 加强中央集权
【绿色互动、引导探究】
针对学习清单中的合作探究题，学生们自己思考后由小组长主持进行小组间的讨论，小组间竞争回答，其他小组找其不足补充完善。教师总结。
【运用新知、启发创新】
例题：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了？引申出判断一场变法成功与否的标准。（学生们自主讲解试题，老师汇总讲解。）
汇总知识点让学生进行总体把握。（给学生留出5分钟左右时间来巩固知识点。）
最后汇总一下各小组回答问题次数及回答正确次数，对积极的小组提出表扬加分，暂时落后的小组鼓励。

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