【教师原创】人教版七年级上册第4课《 夏商西周的兴亡》教学设计

课 题：
人民教育出版社《中国历史》七年级上册
第二单元 国家的产生和社会的变革
第4课 夏、商、西周的兴亡
课 型：新授课
教学模式：三环节合作探究
教 具：多媒体（历史挂图、示意图、小黑板等）
教学目标：
一、知识与能力
（一） 知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；
（二）能力目标
通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
二、过程与方法
通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年 ( http: / / www.21cnjy.com )代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感、态度、价值观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治 ( http: / / www.21cnjy.com )者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
同学们，在讲新课之前，我们先来看一首唐朝诗人李商隐的诗：
［投影显示］
嫦 娥李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
［教师讲解］云母屏风指的是用云母石制作的屏 ( http: / / www.21cnjy.com )风。深是暗的意思。长河指银河。这首诗写的是嫦娥盗不死药上天但又不耐天上寂寞生活的心情，借以抒发自己对现实生活的某种感受。那么，诗中提到的嫦娥是什么人？她从哪里盗来的不死药？有人说，她是夏朝人，那夏朝又是怎么回事？与它相关联的朝代有哪些？这些都是我们今天所讲的内容，下面，我们就来学习。
（二）教师引领，自学探究：
1、多媒体展示——学习板块一：“家天下”的形成——夏的建立
教师：展示问题：
（1）、谁来说说夏朝的建立？
（2）、说说“世袭制”与“禅让制”的区别？
（3）、王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步吗？
学生：分组讨论，班上交流。
教师：多媒体展示答案。并小结。
教师：展示问题：
（4）、夏朝是怎样统治人民的？
（5）、国家机器指的是什么？其目的是什么？
学生思考讨论并交流后，教师小结并多媒体展示答案
2、多媒体展示——学习板块二：夏商西周的更替
学生：展示、交流课前准备的“夏商西周大事简表”
教师：展示问题：
（6）、夏商西周都曾经兴盛 ( http: / / www.21cnjy.com )，其原因之一就在于它们的统治者都重用人才，请你举例说明。（7）、分别说出夏商西周的建立者，想一想他们为什么要这样执意寻求人才？
（8）你怎样理解人才的重要性？
学生：分小组讨论，再交流。
教师：小结，多媒体展示问题答案。
教师：展示问题：
（9）、夏商西周灭亡的共同原因是什么？
（10）、三个朝代的暴君各是谁？说说他们残暴的程度。
学生：分组讨论，推荐一人在班上交流。
教师：多媒体展示图片《夏桀把人当坐骑》、《炮烙之刑》等，认识暴君之“暴”。
学生：列举还有哪些例证？
3、多面体展示——学习板块三：西周分封制
教师：多媒体展示《西周初期形势图》、《夏商形势图》
展示问题：
（11）、比较分析两图有什么变化？
（12）、西周是采取什么办法来巩固国家的统一的？
学生：讨论、作答。（引出对分封制的学习）
教师：展示问题：
（13）、西周采取分封制的目的、内容各是什么？
（14）、分封制有什么作用？
学生讨论后，教师多媒体展示答案并小结。
教师：多媒体展示《西周等级示意图》
学生讨论后，教师小结。
拓展延伸：
我们常说“学史明智”、“以史为鉴”，那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？
（三）课堂小结，提炼升华：
夏、商、西周是我国历史上奴隶社会的形成 ( http: / / www.21cnjy.com )、发展和鼎盛的时期，也是我国早期国家从产生到逐步发展完善的一个时期。在发展过程中，夏、商、西周的疆域不断扩大（教师引导学生回顾所学知识复述），统治机构和政治制度也不断完善。同时，从夏、商、西周的兴亡经验教训中，我们可以看出，得民心者得天下，暴政最终会导致王朝的灭亡。
板书设计：
朝代 建立时间 建立者 都城 亡国之君 社会制度的变迁
夏 约公元前2070年 禹 阳城 桀 世袭制代替禅让制
商 约公元前1600年 汤 亳→殷 纣
西周 约公元前1046年 周武王 镐 周幽王 分封制
测验题目：
1.西周的众多诸侯是通过_________产生的（ ）
A.奴隶制 B.世袭制 C.分封制 D.禅让制
答案：C
2.国人暴动发生在_________在位期间（ ）
A.周文王 B.周厉王 C.周武王 D.周幽王
答案：B
3.西周灭亡的时间是（ ）
A.公元前771年 B.公元前770年
C.公元前476年 D.公元前221年
答案：A
教学反思：
本课的内容其实比较简单，而且很大程 ( http: / / www.21cnjy.com )度上属于神话传说，容易引起学生的兴趣。难处则在于，如何让学生从简单的内容中领悟更深呢？对于初一的学生来说，讲故事容易，抽象提炼难。尤其是初一的学生从来没有接触过社会生产力、剩余产品、私有财产、贫富分化、部落、奴隶社会、原始社会等专业概念，如何深入浅出是一个难点。我所采取的方法是尽量用通俗化的语言和举例比喻的方法，让学生形成一个基本的演变过程的概念就足够了。更多的时间着重于用故事引起学生的兴趣，在讲述的过程中也要注意措辞用语，引导学生思考传说与史实的联系和区别。