【教师原创】人教版七年级上册第9课《中华文化的勃兴（二）》教案

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课题：
人民教育出版社《中国历史》七年级上册
第二单元 国家的产生和社会的变革
第9课 中华文化的勃兴（二）
课型：新授
教学模式：三环节合作探究
教具：多媒体
教学目标：
1、掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。
2、通过指导学生梳理历史知识，提高学生历史学习能力。
3、通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
课标要求：
知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
教学流程：
（一）、创设情境，导入新课：
出示： “猜猜他是谁？”（他生活在两千多 ( http: / / www.21cnjy.com )年前；他是我国古代著名的思想家、教育家。相传他有弟子3000，贤弟子72人。他还是一位古文献整理家，他修《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，序《周易》，撰《春秋》。他的思想及学说对后世影响深远。他从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。他的弟子把他的言论记录下来，整理成《论语》一书。）21教育网
学生：他是孔子。
教师：孔子生活在什么时期？他有哪些成就？今天我们就来学习第 9课中华文化的勃兴。
（二）教师引领，合作探究:
1、至圣先师——孔子
教师：请同学们观看视频，归纳孔子的思想观点和教育成就。
播放视频：“介绍孔子”。
学生归纳：（1）孔子的思想：提出“仁”的学说；主张“爱人”“为政以德”。
出示材料：有一天，孔子家的马棚失火了。孔子下朝回家，看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗？”
教师：“仁”是孔子思想的核心。仁在《论语》 ( http: / / www.21cnjy.com )中，含有克己复礼、有爱心的内涵。孔子主张“仁”的基本含义是“爱人”。孔子把“仁”作为至高德行，强调人与人之间要诚信、仁爱。他倡导营造人与人之间和谐相处的环境。孔子的“仁”包含“忠孝宽惠”等一切美德。至今仍是我们做人的最高标准，也是我们创建和谐社会的基础。21cnjy.com
出示：子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
教师：孔子说：“以道德原则治理国家，就像北 ( http: / / www.21cnjy.com )极星一样处在一定的位置，所有的星辰都会围绕着它。”孔子要求统治者体察民情，爱惜民力，反对苛政和任意刑杀。21·cn·jy·com
学生归纳：（2）孔子的教育成就：创办私学，广收门徒；“因材施教”；“温故而知新”；教育学生学习态度要老实、要谦虚好学等。www.21-cn-jy.com
教师：他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。【来源：21·世纪·教育·网】
出示材料：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
教师：“学而知之”是孔子教学思想的主导思想。在主张不耻下问、虚心好学的同时，他强调学习与思考相结合。
教师：他是在教学实践中最早 ( http: / / www.21cnjy.com )采用“因材施教”方法的教育家。根据各个学生的具体情况，采取不同的教育方法，培养出了德行、言语、政事、文学等多方面的人才。如颜回、子贡、子路、子夏等。21·世纪*教育网
　出示材料：“学而时习之，不亦说乎？” ( http: / / www.21cnjy.com )“知之为知之，不知为不知。”“三人行，必有我师焉。”阅读孔子的这三段话，想一想，对你的学习有什么帮助？2-1-c-n-j-y
学生：各抒己见。
教师：孔子的言论由孔子的弟子及其再 ( http: / / www.21cnjy.com )传弟子编撰而成《论语》一书。《论语》中所记孔子循循善诱的教诲之言，或简单应答，点到即止；或启发论辩，侃侃而谈；富于变化，娓娓动人。
出示：于丹讲《论语》图片。
教师：孔子集华夏上古文化之大成，在 ( http: / / www.21cnjy.com )世时已被誉为“天纵之圣”、，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、 至圣先师、万世师表，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首。孔子和儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影响。自汉朝“罢黜百家，独尊儒术”以来，儒学一直被历代统治者视作正统学科，以此作为选贤任能的标准，影响延绵数千年至今。一些专家指出，在当下复杂的文化背景中，以孔子为代表的儒家思想文化也将进一步走向世界，并为世界上越来越多的国家、人们所理解和接受，从而将把人类带入一个和平、稳定、繁荣、进步的新时代。
教师：孔子的观点对后世影响巨大，被誉为我国历 ( http: / / www.21cnjy.com )史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，孔子曾经向他请教过很多问题，并称赞他道德高深，是能够上天入海的龙一般的人物。他是谁呢？　　21*cnjy*com
出示：孔子问道图。
( http: / / www.21cnjy.com )
2、辩证法大师——老子
出示：老子图像。
教师：简介老子。老子，又称 ( http: / / www.21cnjy.com )老聃，原名李耳。曾作过周朝“守藏室之官”（管理藏书的官员），我国伟大的哲学家和思想家之一，道家学派的创始人。世界文化名人。存世有《道德经》（又称《老子》）。《道德经》书中包括大量朴素辩证法观点，认为一切事物均具有正反两面，如有无、难易、正反、美丑、祸福、强弱、雌雄等，能由对立而转化。【来源：21cnj*y.co*m】
出示材料：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。幸福倚傍在灾祸里，灾祸隐伏在幸福中，谁能知道事物演变的终极呢？(通过“塞翁失马”的故事说明) 2·1·c·n·j·y
出示：教材第45页“动脑筋。”
学生：讨论。
教师：柔能克刚。貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业……【出处：21教育名师】
教师：老子对辩证法的贡献 ( http: / / www.21cnjy.com )是巨大的。他的辩证思想对后世的影响极其深远。老子思想奠定了我国古代哲学的基础。在他思想基础上兴起的道教与儒教、佛教一起成为影响的我国三大宗教。老子被世人称为哲学之父、智慧之父。【版权所有：21教育】
教师：除儒家、道家外，春秋战国时期，还 ( http: / / www.21cnjy.com )有墨家、法家、兵家、阴阳家、纵横家等，不同的派别针对当时的社会展开了激烈的争论，历史上称为“百家争鸣”。21教育名师原创作品
3、思想的开放——百家争鸣
教师：在我国历史上，春秋战国时期，生产 ( http: / / www.21cnjy.com )力得到发展，社会制度发生变化，社会经历着巨大的变革。代表各阶级、各阶层，各派政治力量的学者或思想家纷纷发表自己的主张，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，于是出现了一个思想领域里“百家争鸣”的局面。21*cnjy*com
播放：商鞅论战孟子视频。
出示：表格。要求学生看书回答表内的内容。
学派 代表人物 主 主要观点
墨家 墨子 “兼爱”、“非攻”
儒家 孟子 “仁政”，自然资源持续利用。
道家 庄子 “无为而治”
法家 韩非 主张改革，提出法治;提出建立君主专制中央集权的封建国家。
兵家 孙武 “知彼知己者，百战不殆”
教师：孟子继承并发扬了孔子的思想， ( http: / / www.21cnjy.com )成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。他提倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想。www-2-1-cnjy-com
出示材料：“斧头以时入山林，林木不可胜用也。”
教师：孟子的这一观点，体现了“可持续发展”的思想。
教师：庄子与道家始祖老子并称“老庄”，庄 ( http: / / www.21cnjy.com )子的哲学主要接受并发展了老子的思想，庄子主张 “无为而治”。他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，它在中国思想发展史上占有的地位绝不低于儒家和佛家。
教师：韩非继承和总结了战国时期法家的 ( http: / / www.21cnjy.com )思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论。秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。
教师：《孙子兵法》是我国最古老、最杰出 ( http: / / www.21cnjy.com )的一部兵书，历来备受推崇。该书被翻译成英、俄、日等20种语言文字，《孙子兵法》——是美国西点军校和哈佛商学院高级管理人才培训必读教材，不少国家的军校把它列为教材。
（三）课堂小结，提炼升华：
思考： 1、看图：针对不遵守交通规则的现象，儒家、道家、法家分别会如何处理？
针对不遵守交通规则的想象，想一想，儒家、道家、法家分别会如何处理？
2、议一议：诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社
2、诸子百家中的学说有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？
学生各抒己见。
教师：诸子百家的思想光辉灿烂，是祖先留给我们最宝贵的精神财富，我们要取其精华，去其糟粕，把中华文化发扬光大！
板书设计：
孔子
儒家
孟子
老子
道家： 百家争鸣 （春秋战国）
庄子
墨家： 墨子
法家： 韩非
兵家： 孙武
测验题目：
1、完成助学的“达标训练”。
2、你知道哪些有关诸子百家的哲理名言、成语故事。（说出2个）
教学反思：
本节课的内容主要是先秦时期思想 ( http: / / www.21cnjy.com )上的碰撞—“百家争鸣”现象的出现。本课学习了六位思想家和一位军事家，内容十分繁杂。为了方便学生记忆，对教学内容进行归纳概括，使学生把需要记忆的知识简单化。在讲诸子百家的学说时，利用表格指导学生注意总结、归纳知识。本课内容丰富，能充分调动学生的积极性，学生有自己独到的见解，敢于发表自己的观点。学生对诸子百家的情况有了一定的了解，为接下来的学习奠定了基础。但是，受时间的限制，在分析战国时期的百家思想时感觉很仓促，有些问题无法展开。21世纪教育网版权所有
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