【教师原创】人教版七年级上册 第11课《“伐无道 诛暴秦”》教案

课 题 人民教育出版社《中国历史》七年级上册
第三单元 统一国家的建立
第11课 “伐无道 诛暴秦
课 型：新授课
教学模式：四环节合作探究
教 具：多媒体
教学目标：
1、知道与能力：通过本课的学习，使学生了 ( http: / / www.21cnjy.com )解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
2、方法与过程：通过引导学生对文本的阅读， ( http: / / www.21cnjy.com )培养学生历史文本阅读与理解能力；探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
3、情感、态度、价值观：通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
一、情境设置、导入新课
播放视频3D《阿房宫》（见附件，约3分钟） ( http: / / www.21cnjy.com )，问学生观后有什么感想？（学生：好看、漂亮、壮观等等）反映出秦朝的国力如何？（学生：强大）但是，当时民间流传着“阿房，阿房，亡始皇”的童谣，这说明秦朝灭亡与阿房宫有着莫大关系，这又是怎么回事呀？强大的秦又是怎样在短时间内灭亡的？这是本节课我们要探究的问题。
二、教师引导 自我建构
（一）秦亡之源——暴政
1、让学生阅读子目“秦的暴 ( http: / / www.21cnjy.com )政”相关内容，要求学生在本目的两段“黑体”字中分出层次并划出每一个层次的 “关键词”，并让学生总结出秦朝的暴政体现在哪几个方面？（教师引导提示：这个“关键词”应是具有概括性或是总结性的词语。
2、学生分组以自主、讨论、交流的方式完 ( http: / / www.21cnjy.com )成本目知识的自我建构。先是小组内自主讨论，然后每个小组选一个代表把本组自主学习的结果展示出来，通过小组间的交流最后由师生共同确定秦朝的暴政体现的四个方面。（繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法、黑暗的政治）
3、为加强学生对秦之暴政的感性认识 ( http: / / www.21cnjy.com )，向学生例举几种死行的残忍：磔（裂其肢体而杀之）、定杀（抛入水中淹死或活埋）、族（全家死）、车裂、腰斩、剖腹、抽肋、镬烹…等。一家犯罪,家族和邻里都要“连坐”….）
过渡：出现了这些情况，而受秦暴政影 ( http: / / www.21cnjy.com )响最直接最深重的就是身处社会最底层的劳动人民，该怎么办呢 （学生：反了、反抗、起义）对！当时的农民想法和我们的一样！那就只有起义了!从此秦朝正式走向灭亡之路。
（二）秦亡之路——农民起义
1、陈胜、吴广起义（第一步）
（1）要求学生阅读“陈胜吴广起义”一目的相关 ( http: / / www.21cnjy.com )内容，按战争“五要素”即：“时间、地点、人物、事件、意义（影响）”和战争“三部曲”即：“原因、经过、结果”进行归纳总结本目的知识。
（2）学生分组以自主、讨论 ( http: / / www.21cnjy.com )、交流的方式完成本目知识的自我建构。先是小组内自主讨论，然后每个小组选一个代表把本组自主学习的结果展示出来，通过小组间的交流最后由师生共同确定“五要素”和“三部曲”。
“五要素”
①时间：公元前209年
②地点：大泽乡
③人物：陈胜、吴广
④事件：大泽乡起义
⑤意义：中国历史上第一次大规模的农民起义。他们的革命 首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
“三部曲”
原因：A直接原因：戍边遇雨误期
B根本原因: 秦朝的残暴统治
②经过：P64 秦末农民战争形势图 大泽乡起义（公元前209年）→→占领陈，建政权→→挺进咸阳→→陈胜、吴广被部下杀害
③结果：起义失败。但意义重大，影响深远。
2、刘邦、项羽反秦斗争（第二步）
本目内容采用学生合探究的学习方式进行教学，由此转入教学模式的第三环节：教师引导，合作探究。
三、教师引导，合作探究。
1、让学生先阅读“农民起义推翻秦朝”一目内容，然后思考以下问题：
秦朝灭亡之后，出现了“楚 ( http: / / www.21cnjy.com )汉之争”，即项羽和刘邦之间的战争。那么，楚汉之争和陈胜吴广起义一样仍属于农民战争吗？刘邦为何能在楚汉之争中取得胜利建立大汉（西汉）？
（教师引导提示：第一问从楚汉之争和陈胜吴广起义两者的目的去分析其各自的性质。第二问要从双方采取措施的得失上去分析。）
师生共同探究得出如下结论：
（1）陈胜吴广起义是农民为生存而进行反 ( http: / / www.21cnjy.com )对封建暴政的农民起义；而“楚汉之争”是争取封建最高统治权即皇位的战争，两者性质完全不一样。（这一结论得出需教师的讲解。）
（2）民心：刘邦进入关中后，约法三章，废秦苛法，大得人心；项羽相反，巨鹿之战后，活埋秦降卒20万人，进入关中后，纵兵烧杀抢掠，大失人心。
用人：刘邦善于用人，身边有一批谋士良将，如萧何、张良、韩信等；项羽则不能容人，连谋士范增最后也愤然离去。
2、秦末农民战争期间产生了许多成语故事。请你将下面的人物或事件写在成语故事后面的横线上。
成语故事 人物或事件
A．指鹿为马__________________ ① 陈胜、吴广
B．揭竿而起__________________ ② 赵高
C. 约法三章___________________ ③ 刘邦
D. 项庄舞剑，意在沛公__________________ ④ 项羽
E. 四面楚歌_____________________ ⑤ 鸿门宴
F. 破釜沉舟_____________________ ⑥ 巨鹿之战
G. 楚河汉界_____________________ ⑦ 楚汉之争
H. 霸王别姬_____________________
四、 情感、价值观升华
教师新课结束语：得民心者得天下；失民心 ( http: / / www.21cnjy.com )者失天下；强秦因暴政失民心而失天下，刘邦因顺势得民心而得天下。民心是政权巩固、社会稳定的基石，中国共产党从历史的兴替中汲取营养，以“为人民服务”为宗旨，以“立党为公、执政为民”为纲领，实行改革开放，抓民生促发展，深得百姓之心！党的“十八大”即将召开，在中国共产党的领导之下中华民族必将实现伟大的复兴！
板书设计：
第11课 “伐无道 诛暴秦
一、秦亡之源——暴政
1、繁重的徭役
2、沉重的赋税
3、残酷的刑法
4、黑暗的政治
教后反思：
关于“秦的暴政”一目的设计意图:学 ( http: / / www.21cnjy.com )会阅读教材文本、分析教材文本、归纳教材文本是学生应该掌握和提高的基本能力，更是学生能够自主学习与合作探究的前提条件，而我们实际教学中往往忽视了这一点。关于“陈胜吴广起义”一目的设计意图：农民战争是第一次学习的课题，要指导学生在学习中注意把握五要素和三步曲，训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。关于陈胜吴广起义和楚汉之争的性质学生一时不好理解，随着历史知识的增长在以后会逐渐理解的，这就给我一些启示，我们在教学中对很多难点解决不应及于一时，而是以后的教学中随时对学生进渗透。
二、秦亡之路——农民起义
1、陈胜、吴广起义（第一步）
①时间：公元前209年 ②地点：大泽乡
③人物：陈胜、吴广 ④事件：大泽乡起义
⑤意义：中国历史上第一次大规模的农民起义。
2、楚汉之争（第二步）
① 巨鹿之战
② 刘邦灭秦
③ 楚汉之发
④ 西汉建立