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1教学目标
[知识与能力]
进一步巩固学生对与秦始皇有关的历史事件的认识和印象，初步学习辩证地分析历史人物和事件的方法，培养搜集和整理信息的能力。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、批判地继承秦始皇的道德、精神；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
2学情分析
初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
我校是一所县级学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
3重点难点
教学重点：
1、通过讨论交流，认识秦始皇的功与过，初步树立辩证的史观。
2、学以致用，加深学生对历史知识的理解。
3、培养学生的合作意识和精神，提高学生口语表达能力。
教学难点：
历史人物的作用与辩证的史观。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、播放视频，导入课堂：
1、播放电视剧《秦始皇》片头。
2、过渡引导： “秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来” ----这是唐朝大诗人李白的诗，对秦始皇极为推崇，你有什么看法？
活动2【活动】二、辩论前分工和准备。
首先，我们要把全班同学按你们各自的意愿分成“政治家组”和“暴君组”两大组，各大组再分成政治、经济和思想文化等小组，分头搜集材料。“政治家组”的同学，要想尽办法搜集有利于秦始皇的材料，以论证他是个杰出政治家；“暴君组”的同学则要寻找秦始皇的暴政材料，以论证秦始皇是暴君。
其次，我们要把找到的材料在组内互相交流，并把它们一一制成小卡片。方便我们在讨论课上使用。再推荐胆子大、口才好的三位同学作为组的讨论代表。
活动3【活动】三、开展辩论。
你准备好了吗？你想在同学们面前，施展你的口才吗？来吧，参与我们的讨论课。
（1）营造环境气氛：请书法好的同学在黑板写上“秦始皇是杰出的政治家还是暴君”，教室四周贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像，桌椅摆成两大组面对面坐的形式，讨论代表席摆上“政治家”“暴君”字样。
（2）辨论：选举小主持人，由小主持人主持辨论。大家辨论时要互相尊重，每位代表有三分钟发言时间，同组其他同学可以补充，补充时间不超过一分钟。
（3）最后有请老师或同学为辨论课做归纳总结，为同学们指明客观认识历史人物的方法；指出大家在讨论过程中存在的问题，表扬敢于创新、能提出不同于传统观点的论点的同学。
活动4【活动】四、课堂小结：
任何人都不是十全十美的，分析历史人物要用一分为二的眼光，就秦始皇来说，他对中国历史有过巨大的贡献，当然他也有许多不足。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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