《三国鼎立》说课稿
各位评委、各位老师：
你们好！我是来自内蒙古自治区的初中历史教师张晓宇。今天，我以《三国鼎立》为课例进行说课。主要从以下几方面谈谈对本节课的理解和设计，请各位老师指正
一、说教材
1.地位：《三国鼎立》选自人教版七年级历史上册18课。主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它实现了几个大范围的局部统一，为西晋统一全国奠定了基础。体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。
2.说目标
根据《新课标》内容标准中要求知道官渡之战、赤壁之战，三国鼎立的形成，基于对教材的把握和学生知识水平的分析，设计导学本课的导学目标定位如下
㈠知识与能力：
1、知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，理解三国鼎立局面的形成过程。
㈡过程与方法：
1、通过曹操一胜一败原因的分析，培养学生透过现象认识本质的能力。
2、通过对曹操的评价，使学生初步掌握评价历史人物的正确标准
㈢情感态度与价值观：
1、区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。
2、通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
二、说重点、难点：
俗话说：“提领而顿，一顺百顺”，科学的确定教学的重点难点，就能够起到提纲挈领的作用，所以依据本课在教材中的地位及学生的实际确定重难点如下
教学重点：官渡之战、赤壁之战与三国鼎立的形成。采取的方法是通过学生的合作探究和角色表演等活动突出重点。
教学难点： 三国鼎立局面形成的原因和评价曹操。突破策略：牢牢把握“论从史出”的利刃。通过小组合作研讨、纵深分析来突破难点
三、学情分析
本课内容目标达成的对象是七年级学生。从知识储备上看：现在很多学生玩英雄杀等网络游戏，对三国的人物、故事比较熟悉。已经具备了初步的认知基础，能够把课外的已知的历史知识和教材的新知识进行结合，也比较容易创设历史情境和活跃的课堂氛围。从思维品质上看，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点，不能准确的评价分析历史事件和人物，所以在教学中要帮助学生解决以上问题。
四、说教法学法
遵循“感性认识—实践应用—理性认识”的认知规律，本课的教法以活动为导向，以线索为载体，借助多媒体课件，采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，营造情景氛围使学生思索中学、在探究中学、在表演中学、在辩论中学。为了顺利完成教学任务，学生在教师的指导下课前做了充足准备，包括搜集资料，角色表演
叶圣陶说“教材无非是一个例子”，联合国教科文组织推荐书目《学会生存》一书中说：“未来世界的文盲不再是一个目不识丁的人，而是不会学习的人”。新课程标准中明确说明：“教学内容的确定方法的选择、都应有助于学生自主合作探究学习方式的形成。为了落实这一目标本课的教学过程凝练为导、读、研、拓、结
五、说教学过程
导----创设情景，导入新课，激发兴趣是授课的切入点
播放《三国演义》主题曲，提问：刚才听的这首歌是哪部连续剧的主题曲？指出《三国演义》是一部历史古典小说，历史小说虽材于历史，但总有虚构的成分，正如鲁迅所说是“七分实，三分虚”。今天我们就从历史的角度去了解三国。
读------设疑导学，自主探究，整体感知是教学的出发点
学生根据学习目标完成学习任务，教师巡视并指出解答不了的留待小组讨论和教师讲解
设计意图：使学生从感性上认识到战争的灾难，从理性上认识到人们对统一的向往。推动学生快速捕捉信息进而提高自主学习能力，
研-----合作探究，走进历史，探究是学习本课的生长点
这是本节课的重头戏，我将通过五个活动将知识穿线
活动1：学子寻访
分角色扮演夫子和学子，学子第一问：东汉末年人们生活情况怎样？图中实力强大的军阀有哪些？人们最渴望的是什么？夫子结合形势图和材料解答
设计意图:让学生通过感性了解战乱给人民带来的灾难，理性认识人民对和平统一的向往。
学子第二问：为什么那么多的军阀只有曹操异军突起、实力强大了呢？
设计意图：在夫子的解答中学生理解了曹操实力强大的原因，也锻炼了学生通过史料获取知识的能力
夫子发布了求贤令：找能士来讲解官渡之战
设计意图：训练学生复述历史事件的能力，以图说文的能力。在上面的环节中学生解答有困难的老师适时点拨、指正
教师介绍：曹操班师回朝的途中写下了龟虽寿，读后请问他的壮心是什么？由此过渡到赤壁之战
观看电视剧《赤壁之战》视频片段
各小组根据视频提炼，设计出问题，并在组内形成答案。教师点拨要从战争对方、时间、经过、结果、影响等入手。为了突出重点设计
活动2：七嘴八舌
小组合作：比较两次战役，总结出两次战役的共同特点，并由曹操在两次战役中一胜一败的结局入手，进行纵深分析。
① 官渡之战中曹操为什么能够打败袁绍？
② 赤壁之战中曹操为什么败给了孙刘联军？
③你从曹操一胜一败的不同结局中吸取了什么经验教训呢？
④你认为决定战争胜负的主要原因是什么？
设计意图：设疑导学，层层深入。问的明确，突出重点，问的巧妙激活思维，问的有梯度，使学生前后思维连贯。落实课标中提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。，同时教师点拨时也要注意只在重点，难点，疑点处适当讲解，力求解决的水到渠成。
教师小结激励。继续引导学生思考：赤壁之战曹操的失败会给三方带来什么变化？由此过渡到“三国鼎立”的学习。鉴于三国建立的内容比较简单，请学生根据教材内容并填充完成。利用表格，一目了然，便于记忆。讲练结合是我们学习的重要方法，为此进行
活动3：真伪三国:
学生进行史实辨析，第一个是为了强调学生易错点，第二是为了区分文学作品与历史的区别
设计意图：落实目标提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。为了突破难点设计了
活动4：焦点访谈
①三国鼎立局面形成的原因是什么？
②从东汉末年统一政权到三国鼎立是历史的进步还是倒退，为什么
把学生分成两个方阵对垒，每组成员分为谋士团和官方发言人，这时候我的身份是记者，我会提出问题并适时进行点拨。，
设计意图：不但突破难点，拓宽了学生思路，锻炼了学生搜集、归纳、表达历史信息的综合能力，也使生生合作、师生合作落到了实处。
假如你是统治者，设身处地的想一想：作为新政权，你的任务是什么呢？为此开展
活动5：梦回三国
三国导游介绍风土人情和经济发展措施，把发展措施概括为魏水、蜀锦、吴船。
拓---激辩升华 感悟历史 拓展是课堂教学的延伸点
活动6：评说历史人物：曹操
为了分化难点分以下步骤：1.你知道哪些与关于曹操的故事？2.请同学们联系与曹操相关的史实，谈一谈你心目中的曹操。“熟悉”了曹操，3.辩论：奸臣vs英雄？4.再指导学生全面评价。最后指点迷津
设计意图：通过对曹操的辩论，掌握评价历史人物的正确标准
结----总结巩固 拓展提升。是课堂教学的点睛之笔
首先请学生动手整理本课知识点，巡视后展示优秀作品。学生齐读顺口溜
老师最后指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。
设计意图：，最后的总结承前启后，留下悬念
板书设计本着简洁、美观、重点突出的原则。采用纲要式板书形成知识框架。有助于学生对知识的理解和巩固
练:轻松闯三关
设计意图：遵循由易到难的规律，通过梯度式训练，巩固学习目标。拓展思维能力。
课后拓展：谈古论今 史海撷英
设计意图是依据学生年龄特点搜寻其兴奋点。让历史学习“从现实中来，回现实中去”，力求达到以史为鉴，学以致用的目的。
课件28张PPT。第18课 三国鼎立人教版七年级历史上册说课内容教材分析
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的连续性，起着承上启下的重要历史作用。教材地位 知识与能力 知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，理解三国鼎立局面的形成过程过程与方法 通过对曹操一胜一败原因的分析，培养学生透过历史现象认识本质的能力
通过对曹操的评价，使学生初步掌握评价历史人物的正确标准 情感态度价值观 区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度
通过本课学习认识到国家统一是历史发展的必然趋势教学目标 教学重点
官渡之战
赤壁之战
三国鼎立局面的形成 教学难点
三国鼎立局面形成的原因
评价曹操重点难点
学情分析知识储备认知水平思维品质
教法学法以活动为导向
以线索为载体
情景烘托
设疑讨论
合作探究在思索中学
在表演中学
在探究中学
在辩论中学教 学 过 程自主
合作
探究 激辩升华
感悟历史导读研拓结歌曲导入 播放 《三国演义》主题曲。演示图片人物
提问 这选自哪部连续剧？要求：速读全文 圈划重点 思考以下问题
时间：五分钟
1、了解官渡之战和曹操统一北方的原因。
2、掌握赤壁之战及三国鼎立局面的形成。
3、分析曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的
原因
学习目标 白骨露于野 千里无鸡鸣图中实力强大的军阀有哪些？
东汉末年人们生活情况怎样？
人们最渴望的是什么？ 活动一：学子寻访学子（学生甲）请问夫子：夫子（学生乙）：
结合形势图和材料解答 活动一：学子寻访材料（1）曹操多谋善断，很有眼光。在人们都为汉朝的命运担心时，曹操迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。材料（2）三次发布求贤令 ，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。材料（3）曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。 学子（学生甲）：为什么那么多的军阀只有曹操异军突起、势力壮大了呢？
夫子（学生乙）：结合材料解答
老夫现在求贤若渴，想找位能士给大家示图讲解官渡之战，看看曹操是如何取得胜利的？求贤令老骥伏枥志在千里烈士暮年壮心不已曹操的壮心是什么？
小组合作：总结出两次战役的共同特点
纵深分析
① 官渡之战中曹操为什么能够打败袁绍？
② 赤壁之战中曹操为什么败给了孙刘联军？
③你从曹操一胜一败的不同结局中吸取了什么经验教训呢？
④ 你认为决定战争胜负的主要原因是什么？
活动二 ：七嘴八舌诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着:“蜀丞相”,曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实？如果不符合，错在哪里？活动三：真伪三国史书记载：亮生于公元181年，瑜生于公元175 年。文艺作品中的人物形象与历史上的实际情况一样吗活动三：真伪三国 ①三国鼎立局面形成的原因是什么？
②从东汉末年统一政权到三国鼎立是历史的进步还是倒退，为什么？
活动四：焦点访谈活动五：梦回三国 三国导游介绍风土人情、经济措施
三国经济发展的措施概括为六个字
魏水 蜀锦 吴船评治世之能臣，乱世之枭雄。活动六 我们评价一位历史人物，应该从全面来看问题，应该从他的大节上来权其轻重，特别要看他对于当时的人民有无贡献，对于我们整个民族的发展、文化的发展有无贡献
------郭沫若 指 点 迷 津200年曹袁战官渡 统一北方奠基础。
208年赤壁起战火 孙刘抗曹少胜多。
三国鼎立魏蜀吴 洛阳成都建业都。
三国经济有发展 230年卫温去台湾。顺口溜小牛试刀轻松闯三关
基础训练直击中考史实辨析板书总结三国鼎立东汉末年军阀混战 袁绍
曹操 统一北方孙权刘备 赤壁之战 魏吴蜀官渡之战 课后拓展谈古论今东汉末年、三国时期是能人辈出的时代，还有哪些你喜欢的人物？你欣赏的是他的什么能力？对你的学习生活有什么借鉴？课后搜集材料史海撷英补全歇后语 猜谜语（三国人物） 知识抢答
1、周瑜打黄盖， 1、凿壁偷光 1、《三国演义》的作者是谁？
2、关公面前耍大刀 2、孔雀收屏 2、桃园三结义的三兄弟是谁？
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敬请各位指导nmzxy321@163.com
