第一单元 磁铁（教案）（表格式就7课时）2024-2025学年教科版二年级科学下册
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| 名称 | 第一单元 磁铁（教案）（表格式就7课时）2024-2025学年教科版二年级科学下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 61.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-13 22:20:58 | ||
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文档简介
第一单元 磁铁
第1课 磁铁能吸引什么
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁有很高的兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
教学目标 科学观念： *磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 科学思维： *学生能够识别磁铁，并了解磁铁的基本特性。 探究实践： *用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 *用磁铁识别物体是不是铁材料制作的 态度责任： *认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重难点 重点 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备 教师准备 磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角，两种不同的1角的硬币等。
学生准备 磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 1.魔术激疑，引入新课（3分钟）观看小魔术——会走路的小鸡 师：今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！请同学们来猜一猜。为什么小鸡粘在卡纸上不会掉下来呢？到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质。 希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。
二、探索 （23分钟） 活动一：找朋友。 师：磁铁还喜欢什么呢？老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。（课件）预测同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？要想知道我们预测得对不对，可以用什么方法呢？（实验） 实验探究 1.出示实验要求：（课件） 2.小组分组，从材料袋取出材料（袋中包括磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠），学生分类，实验并做记录，老师巡视指导。 3.汇报交流 4.小结。 （1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。 （2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（课件） （3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？（课件） （4）我们只用了13种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫作磁性。（板书：有磁性）得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？ 活动二：巧辨真假。 1.预测师：有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？有更好的办法来辨别铁家族成员吗？（课件） 2.动手实验从二号袋取出材料，学生分类 3.汇报结果从结果中你发现了什么？师：为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？请看大屏幕！（课件）教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。 4.明察秋毫辨一辨师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。 通过提问引导同学推测磁铁可以吸引什么，引出本节课的主题。 通过实践操作辨识铁质硬币，了解磁铁特性，培养观察力、实践能力和安全意识。
三、研讨 （8分钟） 这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！ 以问题讨论的形式总结本课知识点，帮助学生巩固对“磁铁”的认识。
四、拓展 （6分钟） 课外延伸：实践应用，拓展新知、总结延伸： 1.利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！ 2.对于磁铁，我们还想知道些什么呢？ 鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣。
板书设计 1.磁铁能吸引什么 磁铁特性：有磁性，能吸引某些物体。 吸引对象： 铁 含铁物质
【教学反思】
利用磁铁的趣味性和学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。在引导学生探究磁铁性质时，要明确目标，让学生知道要探究什么问题，如何探究，以及如何记录结果。在实验过程中，要引导学生仔细观察实验现象，培养他们的观察能力。同时，要鼓励学生发表自己的观点，培养他们的语言表达能力。在探究结束后，要引导学生进行思维辨析，明确磁铁能吸引铁一类物质的科学概念，并让他们学会迁移应用，如拾起木屑中的回形针等。让学生了解能被磁铁吸引的特殊金属镍和钴，进一步完善科学概念，让他们认识到对一个事物的探究需要穷尽更多的材料。总的来说，本课通过游戏和实验的形式，让学生在玩中学，学中玩，达到了较好的教学效果。但在教学过程中，仍需注意引导学生深入探究，培养他们的科学素养和探究精神。
第2课 磁铁怎样吸引物体
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 二年级学生在学习《磁铁怎样吸引物体》时，已初步了解磁铁及其形状，但对磁铁吸引物体的原理和条件尚不清晰。他们好奇心强，直观感知为主，适合通过实验来加深理解。本课重点是让学生认识到磁铁能隔着距离和物体吸引铁，难点在于理解磁力穿透性。教学策略上，应通过多样化的实验活动，让学生亲身体验推力和拉力，观察磁铁在不同条件下的吸引效果，并注意安全教育。同时，可适度拓展磁铁的其他特性，为后续学习奠定基础。整体而言，需结合学生特点，注重实践探索。
教学目标 科学观念： *磁力拥有磁力，可以使物体移动。 *磁铁隔着一些物体也能吸铁。 科学思维： *激发学生对磁铁现象的好奇心和探索欲，培养尊重科学、热爱自然的情感。 探究实践： *根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 态度责任： *认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重难点 重点 通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
难点 知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学准备 教师准备 磁铁、小车、棉线、布片、薄纸片、纸、玻璃等。
学生准备 磁铁、小车、棉线、布片、薄纸片、纸、玻璃等。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 遥控小车。小型四轮玩具车一辆，小车的一头塑胶绑上一块磁铁，将另一条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”，靠近小车，小车会按照教师口令前进或倒退。（动画或图片演示 师：大家看，多听指挥的小轿车，知道其中的奥秘吗？ 生可能：我知道，这是因为磁铁 师：答对了（学生语言组织不完整，老师进行补充），上一课，我们知道了磁铁能吸引什么，今天我们继续探究了解磁铁。
二、探索 （25分钟） 2、实验探究怎样让小车动起来？ （1）拉动小车 （2）推动小车 （3）不接触小车，能让它动起来吗？ 生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。 师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗 隔一本书呢 演示(注:先猜想再验证,引导学生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。) 师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。 师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？ 生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。 生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。 生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书） 师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？ （都不是铁材料制成的。隔着的材料里没有铁。隔着的材料都比较薄。） 师：磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？ 生：不能；桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。 师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。 让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。
三、研讨 （6分钟） 举一反三——隔物取物师： 老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？学生演示这个实验。 师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论？ 通过“隔物取物”实验，让学生直观体验磁铁特性，激发学习兴趣，并总结磁铁能隔物吸引铁质物体的结论。
四、拓展 （5分钟） 玩蝴蝶飞游戏， 纸蝴蝶为什么能飞，你能解释这是怎么回事吗？ 鼓励学生走出教室观察更多的植物，巩固本课知识点。
板书设计 2.磁铁怎样吸引物体 磁铁隔着距离、穿透一些物体吸引铁 中间的物体不能是铁制品，不能隔太远的距离
【教学反思】
本课通过直观的“隔物取物”等实验，成功激发了学生对磁铁的兴趣，使他们深刻理解了磁铁能吸引铁质物体并能隔物吸引的特性。教学过程中，学生积极参与，动手实验，有效提升了他们的观察力和科学探究能力。但部分学生在实验记录和分析上还需加强指导，以确保他们能更准确地理解磁铁的性质。今后，将继续优化实验设计，强化学生记录与分析能力的培养，进一步提升教学效果。
第3课 磁铁的两极
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确的指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
教学目标 科学观念： *知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 *条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。 科学思维： *通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道磁铁两极的磁力最强。 探究实践： *通过观察和比较磁力大小，保持进一步探索磁铁性质的兴趣。 *能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近和先后、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。 态度责任： *能初步了解研究一个问题可以设计不同的试验方法。
教学重难点 重点 通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的效果、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，明白磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。
难点 引导学生从一系列的探究活动中懂得磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。
教学准备 教师准备 条形磁铁、小钢珠若干、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件、活动记录等。
学生准备 条形磁铁、小钢珠若干、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件、活动记录等。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 (5分钟） 1.课前调查：请学生画一画条形磁铁不同部位的磁力大小。 2.调动原有经验，聚焦研究主题,通过展示课前学生画的条形磁铁不同部位磁力大小的示意图，引发认知冲突，明确研究磁铁不同部位磁力大小的主题。 3.展示原有认知，产生问题展示学生关于磁铁不同部位磁力大小的示意图。 交流原有认知，聚焦问题。
二、探索 （25分钟） （1） 曲别针探究磁铁的磁力大小 教师活动：出示小组实验材料，一根条形磁铁，五枚回形针，一张测磁力卡。教师借助实验微课介绍实验步骤和注意事项，引导学生正确开展测试实验并做好实验记录。 学生活动：分组实验，仔细观察现象，如实记录数据，填写展示卡，组长在班级记录表的对应位置粘贴展示卡。 教师活动：组织学生根据班级记录表进行交流与汇报，引导学生说一说实验发现。 学生活动：通过分析实验现象，更加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。 设计意图：科学的实验过程，详细的实验数据，严密的实验分析，学生可以较准确地测试出条形磁铁不同部位的磁力大小，更加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。但是，条形磁铁中间部分是否一点磁力也没有呢？由此引发下一个探索活动。 （2）铁粉在条形磁铁上的分布 教师出示条形磁铁和铁粉盒。 教师提问：怎样借助铁粉盒感受磁铁不同部位磁力的大小呢 学生活动：思考并开展小组讨论。 教师活动：讲解实验方法和观察重点，要求学生在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。 学生活动：分组实验，仔细观察现象，在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。 教师活动：组织班级汇报，实物投影部分学生的活动手册，引导学生总结实验结果。 设计意图：进行验证实验，使学生非常肯定“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。考虑到这个实验需要学生控制好晃动铁粉盒的力度，对学生的操作能力要求较高，该实验可以改为教师演示实验。 通过感官体验磁力，直观感受并判断磁力大小，引发学生探究兴趣，为后续深入探究磁铁各部位磁力分布奠定基础。 通过实验比较磁力，直观展示磁力分布，引导学生探究并理解磁铁两极的概念及磁力分布特点。
三、研讨 （6分钟） 实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两极？ 磁铁吸引回形针、磁铁吸引铁粉 对探索环节的结论进行归纳梳理，强化知识点。
四、拓展 （5分钟） 课外延伸 1.通过奖励的方式提供学生课后探究的材料，让拓展活动能实际开展。 2.怎样找到蹄形磁铁的磁极？ 通过实践操作，培养学生的实践能力以及观察能力。
板书设计 3.磁铁的两极 磁铁有磁极（两个） 磁铁不同部位的磁力大小不同
【教学反思】
通过回形针探究磁铁的磁性，激发了学生的学习兴趣，并引导他们经历了提出问题、设计实验、观察现象、得出结论的完整科学探究过程。课堂上，学生积极参与讨论，提出了多种实验方案来验证磁铁磁极的磁力强弱。在实验过程中，我注重培养学生的动手能力和观察能力，引导他们细致记录实验数据，并用数据来验证推测。
然而，也存在一些不足之处。例如，在实验操作的细节上，部分学生存在不规范的情况，导致实验数据出现偏差。此外，由于时间关系，对于磁铁中间部分磁性的讲解不够到位，学生可能误以为磁铁中间没有磁力。
第4课 磁极与方向
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 学生已经通过前三课的学习，对磁铁的基本性质和磁极有了初步的认识。他们了解到磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，并且条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，标有“N”和“S”。然而，学生对于磁极与方向之间的关系仍存在疑惑，特别是关于指南针的构造和使用方法。 本节课旨在通过一系列实验活动，引导学生发现磁铁具有指示南北方向的特性，并学会使用指南针，从而深化他们对磁铁性质的理解。
教学目标 科学观念： *知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母S表示。在磁铁上一般为蓝色，北极用字母N表示，在磁铁上一般为红色。 科学思维： *了解指南针作为科技产品在日常生活中的应用及其重要性。 探究实践： *在教师指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材，通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。 *能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系，并能正确描述磁极与方向的对应关系。 态度责任： *了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。
教学重难点 重点 通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
难点 能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。
教学准备 教师准备 各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。
学生准备 观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。 2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。 3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？ 4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。 5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。（板书：4、磁极与方向） 通过视频展示塑料小鱼自动定向现象，激发学生好奇心，引导学生探究磁铁与方向的关系，引入《磁极与方向》新课。
二、探索 （24分钟） 探究实验一 （1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。 （2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。 实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。 （3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？ （4）学生分小组实验，观察实验现象。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几次实验。 （5）各小组汇报实验结果。教师小结：同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。 探究实验二 （1）实验材料：木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。 （2）实验方法：我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两个面各朝哪个方向，然后做好标志。这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。 （3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。每种磁铁都要多做几次实验。 （4）交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系的。 3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。 （1）教师引导：我们把总是指向南方的那一端叫作南极，用S表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫作北极，用N表示，在磁铁上通常涂成红色。 通过组装器材并转动小磁铁，观察其静止时的指向，旨在让学生初步发现磁铁一端指向南方、另一端指向北方的规律。 利用悬挂法测试蹄形和环形磁铁的指向，进一步验证磁铁指向南北方向的特性在不同形状的磁铁中均保持一致。
三、研讨 （5分钟） 1.教师引导：学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。 2.学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。
四、拓展 （3分钟） 课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。 指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。试着学会使用指南针。 课外延伸，鼓励学生发现更多磁铁的秘密。
板书设计 4.磁极与方向 磁铁：南极（S）、北极（N） 特性：指示南北方向
【教学反思】
《磁极与方向》的教学实践中，实验活动有效激发了学生的学习兴趣，但在实验记录与结果交流环节，部分学生未能准确记录磁极指向数据，影响了对磁极与方向关系的深入理解。加强学生对指南针构造和使用方法的教学，帮助他们更好地将理论知识应用于实践。
第5课 做个指南针
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 二年级学生对指南针已有初步认识，但缺乏实际操作经验。他们好奇心强，喜欢动手实验。通过前面的学习，学生已了解磁铁的基本性质，为本课制作指南针打下基础。教学中需注重引导学生运用已有知识，通过小组合作完成制作任务，培养动手能力和创造力。
教学目标 科学观念： *了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。 科学思维： *学生能够学会制作简单的指南针，并掌握其使用方法。 探究实践： *学生能够了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，并了解其在航海等领域的应用。 *学生能够掌握指南针的基本原理、构造和用途，知道指南针是利用磁铁的磁极特性来指示方向的。 *组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。 态度责任： *学生能够体会到实践活动的乐趣，培养积极参与实践的意识。 *通过了解指南针的历史和应用，学生能够增强民族自豪感和文化自信。
教学重难点 重点 指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。
难点 在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
教学准备 教师准备 教学课件、制作好的指南针。
学生准备 磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （6分钟） 1.出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？（指南针） 2.教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来——做一个指南针。 通过展示指南针图片，引发学生兴趣与思考，导入新课。
二、探索 （26分钟） 活动一：了解指南针的历史与结构 1.教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？ 出示资料。指南针的历史：战国时期，人们发明了指南针的前身——司南。晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。学生读一读，了解指南针的有关历史。 2.教师引导：同学们，早在900多年，我国航海已经使用指南针导航，那 针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。 方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。 4.过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天这堂课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。 活动二：制作水浮式指南针 1.出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等等。 2.教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。 （1）制作磁针 教师引导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如何制作呢？请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针制作的方法。 教师演示磁针制作的方法：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次。 注意：同一个方向，重复做20到30次，注意安全。 （2）检查指针是否做好，并测出磁针的南北极 教师引导：同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁针做的有没有达到要求呢？我们还要检测一下。同时我们还要测出磁针的南北极。 全班交流：怎样测出磁针的南北极？ 方法一：让磁针水平自由转动，看静止时的位置，指向北方的为北极，指向南方的为南极。 依据：磁铁静止的时候能指示南北方向。 方法二：拿一块磁铁的S极或N极去慢慢靠近小磁针的一端，看看小磁针的反应。根据反应判断出磁针的南北极。 依据：两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。 （3）用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，然后把磁针插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出东、西、南、北四个方位。 注意：标方位的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方位标错。 （4）在盘子里倒上水，然后把做好的鱼形磁针放入盘子中。受到地球磁极的吸引，指南针就会慢慢地在水面上转动，直到为你指出真正的南北方向。 （5）展示各小组制作好的水浮式指南针。下面我们就来用大家自己制作的指南针来试验一下，能不能指出南北方向。 通过讲解指南针历史与结构，引导学生动手制作水浮式指南针，以实践加深理解，培养科学探索精神。 通过材料准备与步骤演示，引导学生动手制作指南针，在实践中理解其原理，培养探索与动手能力。
三、研讨 （5分钟） 1.同学们，这堂课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。 2.如果再做一个指南针，你还有什么方法？
四、拓展 （5分钟） 课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一试，看自己的指南针能不能指出正确的南北方向。
板书设计 5.做一个指南针 指南针的历史——四大发明之一 做一个指南针——辨别方向
【教学反思】
本课通过制作指南针的活动，激发了学生的学习兴趣和创造力。但在教学准备和个别指导方面还有待加强，需更仔细地检查和挑选材料，同时关注学生的个体差异，给予更多个别指导。今后将更加注重教学细节和安全教育，以期取得更好的教学效果。
第6课 磁极间的相互作用
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 二年级的学生正处于对周围世界充满好奇和探索欲望的阶段，他们已经初步了解了磁铁的基本性质，如磁铁能吸引铁质物体，磁铁有南北极等。然而，对于磁极间的相互作用，他们可能只有一些模糊的认识，如“磁铁有时会吸在一起，有时会推开”。因此，在本节课中，我们需要通过直观的实验和生动的讲解，帮助学生深入理解磁极间“同极相斥，异极相吸”的规律，并培养他们的观察能力和科学探究精神。
教学目标 科学观念： *知道磁极间有相互作用，同极相互排斥，异极相互吸引。 科学思维： *通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。。 探究实践： *了解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和习惯。 *能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制作一些磁铁小玩具。 态度责任： 培养学生的相互合作、协作探究及动手操作的能力。
教学重难点 重点 通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引
难点 引导学生通过实验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的实验结论，并运用磁铁的这一特性制作磁铁小玩具。
教学准备 教师准备 不同形状的磁铁若干、小青蛙的、图片、铅笔、双面胶、实验记录、多媒体课件等等。
学生准备 复习学过的课程，了解磁铁的一些基本特性。玩一玩磁铁游戏，了解磁铁的特点。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 1.同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具，让我们先来看一看是什么有趣的玩具。 2.播放视频：不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。 3.学生认真观看视频，看完后讨论交流：为什么不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去呢？学生作出预测：车上有磁铁，小车的前进和后退与磁铁有关。 4.教师引导学生复习我们之前学过的有关磁铁的知识：磁铁上磁性最强的部分叫（叫磁极）。一块磁铁有两个磁极，分别为（南极）和（北极），红色的为（北极），用字母（N）表示，蓝色的为（南极），用字母（S）表示。 5.教师引导：同学们，我们不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来、推出去，这跟磁极间的相互作用有关系。今天我们就来研究磁极间的相互作用，并根据磁极间的相互作用来做一些小玩具。 6.揭示课题：磁极间的相互作用 通过复习磁铁知识，引导学生探究磁极间相互作用，激发学生兴趣，为后续制作小玩具活动奠定基础。
二、探索 （26分钟） 1.教师引导：同学们，在刚才的视频上，大家看到，我们并没有接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。这是因为当两块磁铁相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起来亲自动手研究一下吧。 2.教师出示两块条形磁铁，一块条形磁铁上标上1号，另一块条形磁铁上标上2号，把2号磁铁固定在小车上，手拿1号磁铁去靠近2号磁铁。让两个磁极靠近，会有几种情况？会发生什么现象呢？请大家动手做一做这个探究实验。 3.教师出示实验记录：1号磁铁2号磁铁预测实验结果 4.教师引导学生分步做好这个实验。 第一步：教师先请同学们说一说手拿1号磁铁去靠近2号磁铁会有几种情况？ 学生回答并把四种情况填写在实验记录单上。 第二步：引导学生预测当这四种情况出现的时候，两块磁铁会发生什么现象？是相互靠拢？还是相互远离？ 学生预测并把自己的预测填写在实验记录单上。 第三步：教师进行演示实验，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，看一看会发生什么现象？教师经过演示实验得出结论，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，结果是相互靠拢。教师相机把这一实验结论填写在实验记录单上，并相机引导学生，按照老师的方法，动手去试一试另外三种情况，仔细观察实验现象并把实验的结果填写在实验记录单上。 第四步：学生动手进行实验并填好实验记录。 同小组同学相互协作，共同完成这个实验，在实验中仔细观察并做好实验记录。做这个实验的时候可以重复多做几次。 5.教师引导：当我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的南极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的北极，小车就会远离，这种现象在科学上叫相互排斥。而我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的南极，小车是靠拢过来的，这种现象在科学上就叫做相互吸引。 教师小结：同学们，磁铁上相同的磁极叫同极，不同的磁极叫异极。那么我们就可以把磁极间的相互作用归纳为同极相互排斥，异极相互吸引。 教师板书：同极相互排斥，异极相互吸引。学生读一读，进一步了解磁极间的相互作用的规律。 6.教师引导：同学们，我们刚才研究的是条形磁铁，那么其它形状的磁铁也有同样的规律吗？请大家来做一做实验，研究研究蹄形磁铁和蹄形磁铁，环形磁铁和环形磁铁以及蹄形磁铁和条形磁铁之间是不是也是这样的规律？学生动手做一做其他形状磁铁的实验，进一步体会磁极间的相互作用。学生做完实验之后，全班交流探讨：其它形状的磁铁是不是也是同样的规律呢？ 9、教师引导：同学们，我们发现磁极间相互作用的规律在各种不同形状的磁铁上都是一样的，那就是同极相互排斥，异极相互吸引。 学生齐读“同极相互排斥，异极相互吸引”这句话，进一步体会磁极间的相互作用。 通过磁铁实验引导学生探究磁铁间相互作用现象，培养观察、预测、记录及合作能力，加深理解磁铁性质。 通过不同形状磁铁实验，探究磁极间相互作用规律的普遍性，加深理解并巩固“同极排斥，异极吸引”原理。
三、研讨 （6分钟） 同学们，今天我们研究了磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。我们还利用磁铁的这一特性，动手制作了跳跳蛙玩具。其实只要大家肯动脑筋，我们就可以利用磁铁的这一特性解决生活中的许多问题。
四、拓展 （5分钟） 请大家留心观察我们周围的生活，看一看我们生活中还有哪些地方用到了磁铁“同极相斥，异极相吸”这一规律。 同学们认真思考 磁铁总是能够指向南北方向的吗？
板书设计 6.磁极间的相互作用 磁极——相互作用 同极相斥，异极相吸
【教学反思】
本课通过磁极实验，学生积极参与，兴趣浓厚。但实验材料准备需更充分，确保每位学生都能动手操作。同时，要加强实验指导，确保学生准确记录实验现象，加深对磁极相互作用规律的理解。
第7课 磁铁和我们的生活
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 经过前面6课时的学习，学生对磁铁已经有了一定的认知基础，他们知道磁铁能吸引铁质物品，但对磁铁在日常生活中的应用及其科学原理还缺乏深入了解。学生们天性好奇，喜欢动手操作和观察现象，这为磁铁与生活的教学提供了良好的契机。在教学中，需要利用学生的好奇心，引导他们通过观察、实验等方式，深入理解磁铁的性质和应用。
教学目标 科学观念： *进一步体会我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。 科学思维： *引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的实际问题。 探究实践： *复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产带来的便利。 *引导学生通过收集资料、交流讨论等方式了解磁铁在生产、生活中广泛运用的实例，激发学生学习科学、探究科学、运用科学的兴趣和习惯。 态度责任： *进一步培养学生合作探究的意识，使学生在科学探究中愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
教学重难点 重点 引导学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，体会给人类生产生活带来的便利。
难点 进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在科学探究的过程中团结协作，乐于分享。
教学准备 教师准备 教学课件。
学生准备 提前观察生活中有磁铁的物品、环形磁铁、塑料棒。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 1.教师引导：同学们，前面六课我们学习了有关磁铁的内容，了解了磁铁的一些特性，下面我们就来复习一下前面六课的内容，看看大家学得怎么样。 2.学生读一读题目，思考并回答问题，巩固前面六课学习的知识。教师抽问学生回答。 3.教师引导：同学们，我们了解了这些磁铁的知识，就可以利用这些磁铁的特性为我们服务。其实在我们生活中，磁铁已经被广泛的运用于生产和生活之中。今天这堂课，我们就来探讨磁铁与我们生活的关系。 4.揭示课题：磁铁和我们的生活。 复习磁铁特性，引导学生认识磁铁在生活中的广泛应用，探讨磁铁与生活的关系。
二、探索 （26分钟） 1.“磁铁能吸引铁”的性质与相应的磁铁制品。 学生小组交流，将自己和同伴找到的含有磁铁的物品记录在活动手册上。教师出示一些利用磁铁吸铁制物品的例子，让学生说说物品的名称、指出磁铁的位置以及说出物品利用了磁铁的什么性质。 用磁铁试一试自己找对了吗？ 教师分发磁铁、铁钉、回形针等材料，让学生动手实验。 实验步骤： 用磁铁吸引铁钉，观察现象。 用磁铁吸引回形针，观察现象。 尝试用磁铁的不同部位（南极、北极）吸引铁质物品，观察现象有何不同。 学生分组进行实验，记录实验现象，并尝试解释背后的原因。 让学生说说自己找到的磁铁制品中哪些是利用了磁铁能吸铁的性质。在黑板上贴出“磁铁能吸引铁”，并以气泡图形式将相应的磁铁制品与这条性质连起来。 2.磁悬浮现象与磁悬浮列车。 介绍磁悬浮列车。 出示磁悬浮实验器材，引导学生利用环形磁铁探究磁极互斥现象。用实验结果尝试解释磁悬浮列车的悬浮原理。在黑板上贴出“磁极的相互作用”，并以气泡图形式将磁悬浮列车与这条性质连起来让学生说说自己找到的磁铁制品中哪些利用了磁极的相互作用的性质。 3.磁记录设备与磁铁的检测。 出示暗藏磁铁的物品，说说用什么方法来检测物品中的铁。 学生用线挂回形针来测试物品中的磁铁。 教师用实物或视频方式演示用指南针检测磁条卡、磁带中的“磁铁”。 简单介绍磁记录设备在日常生活中的应用。 通过小组交流与实践，让学生识别磁铁制品，理解“磁铁能吸引铁”的性质及其应用，并通过气泡图加深理解。 通过磁悬浮实验，让学生探究磁极互斥，理解磁悬浮列车原理，并识别磁铁制品中利用磁极相互作用的实例。 通过实践活动，让学生掌握磁铁检测方法，了解磁记录设备应用，增强对磁铁性质的理解。
三、研讨 （6分钟） 同学们，一起回顾一下本单元我们一起研究了磁铁的哪些性质？
我们还想研究磁铁的哪些问题？
四、拓展 （5分钟） 同学们，今天我们探究了磁铁在生产生活中的应用，知道了磁铁运用非常广泛。到这堂课为止，我们有关磁铁单元的学习就结束了，虽然我们课本上的知识学完了，但是大家对于磁铁的探究并没有结束，有兴趣的学生可以继续研究磁铁。 鼓励学生在课外时间继续对磁铁进行研究，激发探索的兴趣。
板书设计 7.磁铁和我们的生活 磁铁在生活中的广泛运用 磁悬浮列车 用磁铁可以记录信息
【教学反思】
本节课通过让学生寻找身边的磁铁，观察其在实际生活中的应用，有效提升了学生的学习兴趣。但在讲解磁铁的科学原理时，部分学生表现出理解困难，需要今后在教学中加强直观演示和互动问答，帮助学生更好地掌握知识点。同时，也要注重培养学生的探究精神和实践能力，让他们在科学学习中不断成长。
第1课 磁铁能吸引什么
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁有很高的兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
教学目标 科学观念： *磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 科学思维： *学生能够识别磁铁，并了解磁铁的基本特性。 探究实践： *用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 *用磁铁识别物体是不是铁材料制作的 态度责任： *认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重难点 重点 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备 教师准备 磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角，两种不同的1角的硬币等。
学生准备 磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 1.魔术激疑，引入新课（3分钟）观看小魔术——会走路的小鸡 师：今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！请同学们来猜一猜。为什么小鸡粘在卡纸上不会掉下来呢？到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质。 希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。
二、探索 （23分钟） 活动一：找朋友。 师：磁铁还喜欢什么呢？老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。（课件）预测同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？要想知道我们预测得对不对，可以用什么方法呢？（实验） 实验探究 1.出示实验要求：（课件） 2.小组分组，从材料袋取出材料（袋中包括磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠），学生分类，实验并做记录，老师巡视指导。 3.汇报交流 4.小结。 （1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。 （2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（课件） （3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？（课件） （4）我们只用了13种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫作磁性。（板书：有磁性）得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？ 活动二：巧辨真假。 1.预测师：有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？有更好的办法来辨别铁家族成员吗？（课件） 2.动手实验从二号袋取出材料，学生分类 3.汇报结果从结果中你发现了什么？师：为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？请看大屏幕！（课件）教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。 4.明察秋毫辨一辨师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。 通过提问引导同学推测磁铁可以吸引什么，引出本节课的主题。 通过实践操作辨识铁质硬币，了解磁铁特性，培养观察力、实践能力和安全意识。
三、研讨 （8分钟） 这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！ 以问题讨论的形式总结本课知识点，帮助学生巩固对“磁铁”的认识。
四、拓展 （6分钟） 课外延伸：实践应用，拓展新知、总结延伸： 1.利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！ 2.对于磁铁，我们还想知道些什么呢？ 鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣。
板书设计 1.磁铁能吸引什么 磁铁特性：有磁性，能吸引某些物体。 吸引对象： 铁 含铁物质
【教学反思】
利用磁铁的趣味性和学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。在引导学生探究磁铁性质时，要明确目标，让学生知道要探究什么问题，如何探究，以及如何记录结果。在实验过程中，要引导学生仔细观察实验现象，培养他们的观察能力。同时，要鼓励学生发表自己的观点，培养他们的语言表达能力。在探究结束后，要引导学生进行思维辨析，明确磁铁能吸引铁一类物质的科学概念，并让他们学会迁移应用，如拾起木屑中的回形针等。让学生了解能被磁铁吸引的特殊金属镍和钴，进一步完善科学概念，让他们认识到对一个事物的探究需要穷尽更多的材料。总的来说，本课通过游戏和实验的形式，让学生在玩中学，学中玩，达到了较好的教学效果。但在教学过程中，仍需注意引导学生深入探究，培养他们的科学素养和探究精神。
第2课 磁铁怎样吸引物体
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 二年级学生在学习《磁铁怎样吸引物体》时，已初步了解磁铁及其形状，但对磁铁吸引物体的原理和条件尚不清晰。他们好奇心强，直观感知为主，适合通过实验来加深理解。本课重点是让学生认识到磁铁能隔着距离和物体吸引铁，难点在于理解磁力穿透性。教学策略上，应通过多样化的实验活动，让学生亲身体验推力和拉力，观察磁铁在不同条件下的吸引效果，并注意安全教育。同时，可适度拓展磁铁的其他特性，为后续学习奠定基础。整体而言，需结合学生特点，注重实践探索。
教学目标 科学观念： *磁力拥有磁力，可以使物体移动。 *磁铁隔着一些物体也能吸铁。 科学思维： *激发学生对磁铁现象的好奇心和探索欲，培养尊重科学、热爱自然的情感。 探究实践： *根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 态度责任： *认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重难点 重点 通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
难点 知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学准备 教师准备 磁铁、小车、棉线、布片、薄纸片、纸、玻璃等。
学生准备 磁铁、小车、棉线、布片、薄纸片、纸、玻璃等。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 遥控小车。小型四轮玩具车一辆，小车的一头塑胶绑上一块磁铁，将另一条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”，靠近小车，小车会按照教师口令前进或倒退。（动画或图片演示 师：大家看，多听指挥的小轿车，知道其中的奥秘吗？ 生可能：我知道，这是因为磁铁 师：答对了（学生语言组织不完整，老师进行补充），上一课，我们知道了磁铁能吸引什么，今天我们继续探究了解磁铁。
二、探索 （25分钟） 2、实验探究怎样让小车动起来？ （1）拉动小车 （2）推动小车 （3）不接触小车，能让它动起来吗？ 生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。 师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗 隔一本书呢 演示(注:先猜想再验证,引导学生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。) 师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。 师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？ 生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。 生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。 生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书） 师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？ （都不是铁材料制成的。隔着的材料里没有铁。隔着的材料都比较薄。） 师：磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？ 生：不能；桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。 师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。 让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。
三、研讨 （6分钟） 举一反三——隔物取物师： 老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？学生演示这个实验。 师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论？ 通过“隔物取物”实验，让学生直观体验磁铁特性，激发学习兴趣，并总结磁铁能隔物吸引铁质物体的结论。
四、拓展 （5分钟） 玩蝴蝶飞游戏， 纸蝴蝶为什么能飞，你能解释这是怎么回事吗？ 鼓励学生走出教室观察更多的植物，巩固本课知识点。
板书设计 2.磁铁怎样吸引物体 磁铁隔着距离、穿透一些物体吸引铁 中间的物体不能是铁制品，不能隔太远的距离
【教学反思】
本课通过直观的“隔物取物”等实验，成功激发了学生对磁铁的兴趣，使他们深刻理解了磁铁能吸引铁质物体并能隔物吸引的特性。教学过程中，学生积极参与，动手实验，有效提升了他们的观察力和科学探究能力。但部分学生在实验记录和分析上还需加强指导，以确保他们能更准确地理解磁铁的性质。今后，将继续优化实验设计，强化学生记录与分析能力的培养，进一步提升教学效果。
第3课 磁铁的两极
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确的指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。
教学目标 科学观念： *知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 *条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。 科学思维： *通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道磁铁两极的磁力最强。 探究实践： *通过观察和比较磁力大小，保持进一步探索磁铁性质的兴趣。 *能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近和先后、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。 态度责任： *能初步了解研究一个问题可以设计不同的试验方法。
教学重难点 重点 通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的效果、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，明白磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。
难点 引导学生从一系列的探究活动中懂得磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。
教学准备 教师准备 条形磁铁、小钢珠若干、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件、活动记录等。
学生准备 条形磁铁、小钢珠若干、蹄形磁铁、回形针若干、铁粉盒、课件、活动记录等。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 (5分钟） 1.课前调查：请学生画一画条形磁铁不同部位的磁力大小。 2.调动原有经验，聚焦研究主题,通过展示课前学生画的条形磁铁不同部位磁力大小的示意图，引发认知冲突，明确研究磁铁不同部位磁力大小的主题。 3.展示原有认知，产生问题展示学生关于磁铁不同部位磁力大小的示意图。 交流原有认知，聚焦问题。
二、探索 （25分钟） （1） 曲别针探究磁铁的磁力大小 教师活动：出示小组实验材料，一根条形磁铁，五枚回形针，一张测磁力卡。教师借助实验微课介绍实验步骤和注意事项，引导学生正确开展测试实验并做好实验记录。 学生活动：分组实验，仔细观察现象，如实记录数据，填写展示卡，组长在班级记录表的对应位置粘贴展示卡。 教师活动：组织学生根据班级记录表进行交流与汇报，引导学生说一说实验发现。 学生活动：通过分析实验现象，更加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。 设计意图：科学的实验过程，详细的实验数据，严密的实验分析，学生可以较准确地测试出条形磁铁不同部位的磁力大小，更加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。但是，条形磁铁中间部分是否一点磁力也没有呢？由此引发下一个探索活动。 （2）铁粉在条形磁铁上的分布 教师出示条形磁铁和铁粉盒。 教师提问：怎样借助铁粉盒感受磁铁不同部位磁力的大小呢 学生活动：思考并开展小组讨论。 教师活动：讲解实验方法和观察重点，要求学生在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。 学生活动：分组实验，仔细观察现象，在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。 教师活动：组织班级汇报，实物投影部分学生的活动手册，引导学生总结实验结果。 设计意图：进行验证实验，使学生非常肯定“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。考虑到这个实验需要学生控制好晃动铁粉盒的力度，对学生的操作能力要求较高，该实验可以改为教师演示实验。 通过感官体验磁力，直观感受并判断磁力大小，引发学生探究兴趣，为后续深入探究磁铁各部位磁力分布奠定基础。 通过实验比较磁力，直观展示磁力分布，引导学生探究并理解磁铁两极的概念及磁力分布特点。
三、研讨 （6分钟） 实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两极？ 磁铁吸引回形针、磁铁吸引铁粉 对探索环节的结论进行归纳梳理，强化知识点。
四、拓展 （5分钟） 课外延伸 1.通过奖励的方式提供学生课后探究的材料，让拓展活动能实际开展。 2.怎样找到蹄形磁铁的磁极？ 通过实践操作，培养学生的实践能力以及观察能力。
板书设计 3.磁铁的两极 磁铁有磁极（两个） 磁铁不同部位的磁力大小不同
【教学反思】
通过回形针探究磁铁的磁性，激发了学生的学习兴趣，并引导他们经历了提出问题、设计实验、观察现象、得出结论的完整科学探究过程。课堂上，学生积极参与讨论，提出了多种实验方案来验证磁铁磁极的磁力强弱。在实验过程中，我注重培养学生的动手能力和观察能力，引导他们细致记录实验数据，并用数据来验证推测。
然而，也存在一些不足之处。例如，在实验操作的细节上，部分学生存在不规范的情况，导致实验数据出现偏差。此外，由于时间关系，对于磁铁中间部分磁性的讲解不够到位，学生可能误以为磁铁中间没有磁力。
第4课 磁极与方向
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 学生已经通过前三课的学习，对磁铁的基本性质和磁极有了初步的认识。他们了解到磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，并且条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，标有“N”和“S”。然而，学生对于磁极与方向之间的关系仍存在疑惑，特别是关于指南针的构造和使用方法。 本节课旨在通过一系列实验活动，引导学生发现磁铁具有指示南北方向的特性，并学会使用指南针，从而深化他们对磁铁性质的理解。
教学目标 科学观念： *知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母S表示。在磁铁上一般为蓝色，北极用字母N表示，在磁铁上一般为红色。 科学思维： *了解指南针作为科技产品在日常生活中的应用及其重要性。 探究实践： *在教师指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材，通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。 *能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系，并能正确描述磁极与方向的对应关系。 态度责任： *了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。
教学重难点 重点 通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
难点 能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。
教学准备 教师准备 各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。
学生准备 观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。 2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。 3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？ 4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。 5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。（板书：4、磁极与方向） 通过视频展示塑料小鱼自动定向现象，激发学生好奇心，引导学生探究磁铁与方向的关系，引入《磁极与方向》新课。
二、探索 （24分钟） 探究实验一 （1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。 （2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。 实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。 （3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？ （4）学生分小组实验，观察实验现象。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几次实验。 （5）各小组汇报实验结果。教师小结：同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。 探究实验二 （1）实验材料：木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。 （2）实验方法：我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两个面各朝哪个方向，然后做好标志。这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。 （3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。每种磁铁都要多做几次实验。 （4）交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系的。 3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。 （1）教师引导：我们把总是指向南方的那一端叫作南极，用S表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫作北极，用N表示，在磁铁上通常涂成红色。 通过组装器材并转动小磁铁，观察其静止时的指向，旨在让学生初步发现磁铁一端指向南方、另一端指向北方的规律。 利用悬挂法测试蹄形和环形磁铁的指向，进一步验证磁铁指向南北方向的特性在不同形状的磁铁中均保持一致。
三、研讨 （5分钟） 1.教师引导：学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。 2.学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。
四、拓展 （3分钟） 课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。 指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。试着学会使用指南针。 课外延伸，鼓励学生发现更多磁铁的秘密。
板书设计 4.磁极与方向 磁铁：南极（S）、北极（N） 特性：指示南北方向
【教学反思】
《磁极与方向》的教学实践中，实验活动有效激发了学生的学习兴趣，但在实验记录与结果交流环节，部分学生未能准确记录磁极指向数据，影响了对磁极与方向关系的深入理解。加强学生对指南针构造和使用方法的教学，帮助他们更好地将理论知识应用于实践。
第5课 做个指南针
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 二年级学生对指南针已有初步认识，但缺乏实际操作经验。他们好奇心强，喜欢动手实验。通过前面的学习，学生已了解磁铁的基本性质，为本课制作指南针打下基础。教学中需注重引导学生运用已有知识，通过小组合作完成制作任务，培养动手能力和创造力。
教学目标 科学观念： *了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。 科学思维： *学生能够学会制作简单的指南针，并掌握其使用方法。 探究实践： *学生能够了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，并了解其在航海等领域的应用。 *学生能够掌握指南针的基本原理、构造和用途，知道指南针是利用磁铁的磁极特性来指示方向的。 *组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。 态度责任： *学生能够体会到实践活动的乐趣，培养积极参与实践的意识。 *通过了解指南针的历史和应用，学生能够增强民族自豪感和文化自信。
教学重难点 重点 指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。
难点 在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
教学准备 教师准备 教学课件、制作好的指南针。
学生准备 磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （6分钟） 1.出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？（指南针） 2.教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来——做一个指南针。 通过展示指南针图片，引发学生兴趣与思考，导入新课。
二、探索 （26分钟） 活动一：了解指南针的历史与结构 1.教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？ 出示资料。指南针的历史：战国时期，人们发明了指南针的前身——司南。晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。学生读一读，了解指南针的有关历史。 2.教师引导：同学们，早在900多年，我国航海已经使用指南针导航，那 针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。 方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。 4.过渡：同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天这堂课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。 活动二：制作水浮式指南针 1.出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等等。 2.教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。 （1）制作磁针 教师引导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如何制作呢？请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针制作的方法。 教师演示磁针制作的方法：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次。 注意：同一个方向，重复做20到30次，注意安全。 （2）检查指针是否做好，并测出磁针的南北极 教师引导：同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁针做的有没有达到要求呢？我们还要检测一下。同时我们还要测出磁针的南北极。 全班交流：怎样测出磁针的南北极？ 方法一：让磁针水平自由转动，看静止时的位置，指向北方的为北极，指向南方的为南极。 依据：磁铁静止的时候能指示南北方向。 方法二：拿一块磁铁的S极或N极去慢慢靠近小磁针的一端，看看小磁针的反应。根据反应判断出磁针的南北极。 依据：两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。 （3）用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，然后把磁针插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出东、西、南、北四个方位。 注意：标方位的时候一定要对应磁针的磁极，不要把方位标错。 （4）在盘子里倒上水，然后把做好的鱼形磁针放入盘子中。受到地球磁极的吸引，指南针就会慢慢地在水面上转动，直到为你指出真正的南北方向。 （5）展示各小组制作好的水浮式指南针。下面我们就来用大家自己制作的指南针来试验一下，能不能指出南北方向。 通过讲解指南针历史与结构，引导学生动手制作水浮式指南针，以实践加深理解，培养科学探索精神。 通过材料准备与步骤演示，引导学生动手制作指南针，在实践中理解其原理，培养探索与动手能力。
三、研讨 （5分钟） 1.同学们，这堂课我们亲自动手制作了一个水浮式指南针，并且还使用自己动手制作的指南针辨别出了南北方向。 2.如果再做一个指南针，你还有什么方法？
四、拓展 （5分钟） 课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一试，看自己的指南针能不能指出正确的南北方向。
板书设计 5.做一个指南针 指南针的历史——四大发明之一 做一个指南针——辨别方向
【教学反思】
本课通过制作指南针的活动，激发了学生的学习兴趣和创造力。但在教学准备和个别指导方面还有待加强，需更仔细地检查和挑选材料，同时关注学生的个体差异，给予更多个别指导。今后将更加注重教学细节和安全教育，以期取得更好的教学效果。
第6课 磁极间的相互作用
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 二年级的学生正处于对周围世界充满好奇和探索欲望的阶段，他们已经初步了解了磁铁的基本性质，如磁铁能吸引铁质物体，磁铁有南北极等。然而，对于磁极间的相互作用，他们可能只有一些模糊的认识，如“磁铁有时会吸在一起，有时会推开”。因此，在本节课中，我们需要通过直观的实验和生动的讲解，帮助学生深入理解磁极间“同极相斥，异极相吸”的规律，并培养他们的观察能力和科学探究精神。
教学目标 科学观念： *知道磁极间有相互作用，同极相互排斥，异极相互吸引。 科学思维： *通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。。 探究实践： *了解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和习惯。 *能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制作一些磁铁小玩具。 态度责任： 培养学生的相互合作、协作探究及动手操作的能力。
教学重难点 重点 通过实验探究磁极间的相互作用的规律，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引
难点 引导学生通过实验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的实验结论，并运用磁铁的这一特性制作磁铁小玩具。
教学准备 教师准备 不同形状的磁铁若干、小青蛙的、图片、铅笔、双面胶、实验记录、多媒体课件等等。
学生准备 复习学过的课程，了解磁铁的一些基本特性。玩一玩磁铁游戏，了解磁铁的特点。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 1.同学们，这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具，让我们先来看一看是什么有趣的玩具。 2.播放视频：不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。 3.学生认真观看视频，看完后讨论交流：为什么不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去呢？学生作出预测：车上有磁铁，小车的前进和后退与磁铁有关。 4.教师引导学生复习我们之前学过的有关磁铁的知识：磁铁上磁性最强的部分叫（叫磁极）。一块磁铁有两个磁极，分别为（南极）和（北极），红色的为（北极），用字母（N）表示，蓝色的为（南极），用字母（S）表示。 5.教师引导：同学们，我们不接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来、推出去，这跟磁极间的相互作用有关系。今天我们就来研究磁极间的相互作用，并根据磁极间的相互作用来做一些小玩具。 6.揭示课题：磁极间的相互作用 通过复习磁铁知识，引导学生探究磁极间相互作用，激发学生兴趣，为后续制作小玩具活动奠定基础。
二、探索 （26分钟） 1.教师引导：同学们，在刚才的视频上，大家看到，我们并没有接触小车，用磁铁就可以把小车吸过来，又可以把小车推出去。这是因为当两块磁铁相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起来亲自动手研究一下吧。 2.教师出示两块条形磁铁，一块条形磁铁上标上1号，另一块条形磁铁上标上2号，把2号磁铁固定在小车上，手拿1号磁铁去靠近2号磁铁。让两个磁极靠近，会有几种情况？会发生什么现象呢？请大家动手做一做这个探究实验。 3.教师出示实验记录：1号磁铁2号磁铁预测实验结果 4.教师引导学生分步做好这个实验。 第一步：教师先请同学们说一说手拿1号磁铁去靠近2号磁铁会有几种情况？ 学生回答并把四种情况填写在实验记录单上。 第二步：引导学生预测当这四种情况出现的时候，两块磁铁会发生什么现象？是相互靠拢？还是相互远离？ 学生预测并把自己的预测填写在实验记录单上。 第三步：教师进行演示实验，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，看一看会发生什么现象？教师经过演示实验得出结论，拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，结果是相互靠拢。教师相机把这一实验结论填写在实验记录单上，并相机引导学生，按照老师的方法，动手去试一试另外三种情况，仔细观察实验现象并把实验的结果填写在实验记录单上。 第四步：学生动手进行实验并填好实验记录。 同小组同学相互协作，共同完成这个实验，在实验中仔细观察并做好实验记录。做这个实验的时候可以重复多做几次。 5.教师引导：当我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的南极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的北极，小车就会远离，这种现象在科学上叫相互排斥。而我们用1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，或者用1号磁铁的北极去靠近2号磁铁的南极，小车是靠拢过来的，这种现象在科学上就叫做相互吸引。 教师小结：同学们，磁铁上相同的磁极叫同极，不同的磁极叫异极。那么我们就可以把磁极间的相互作用归纳为同极相互排斥，异极相互吸引。 教师板书：同极相互排斥，异极相互吸引。学生读一读，进一步了解磁极间的相互作用的规律。 6.教师引导：同学们，我们刚才研究的是条形磁铁，那么其它形状的磁铁也有同样的规律吗？请大家来做一做实验，研究研究蹄形磁铁和蹄形磁铁，环形磁铁和环形磁铁以及蹄形磁铁和条形磁铁之间是不是也是这样的规律？学生动手做一做其他形状磁铁的实验，进一步体会磁极间的相互作用。学生做完实验之后，全班交流探讨：其它形状的磁铁是不是也是同样的规律呢？ 9、教师引导：同学们，我们发现磁极间相互作用的规律在各种不同形状的磁铁上都是一样的，那就是同极相互排斥，异极相互吸引。 学生齐读“同极相互排斥，异极相互吸引”这句话，进一步体会磁极间的相互作用。 通过磁铁实验引导学生探究磁铁间相互作用现象，培养观察、预测、记录及合作能力，加深理解磁铁性质。 通过不同形状磁铁实验，探究磁极间相互作用规律的普遍性，加深理解并巩固“同极排斥，异极吸引”原理。
三、研讨 （6分钟） 同学们，今天我们研究了磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。我们还利用磁铁的这一特性，动手制作了跳跳蛙玩具。其实只要大家肯动脑筋，我们就可以利用磁铁的这一特性解决生活中的许多问题。
四、拓展 （5分钟） 请大家留心观察我们周围的生活，看一看我们生活中还有哪些地方用到了磁铁“同极相斥，异极相吸”这一规律。 同学们认真思考 磁铁总是能够指向南北方向的吗？
板书设计 6.磁极间的相互作用 磁极——相互作用 同极相斥，异极相吸
【教学反思】
本课通过磁极实验，学生积极参与，兴趣浓厚。但实验材料准备需更充分，确保每位学生都能动手操作。同时，要加强实验指导，确保学生准确记录实验现象，加深对磁极相互作用规律的理解。
第7课 磁铁和我们的生活
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 经过前面6课时的学习，学生对磁铁已经有了一定的认知基础，他们知道磁铁能吸引铁质物品，但对磁铁在日常生活中的应用及其科学原理还缺乏深入了解。学生们天性好奇，喜欢动手操作和观察现象，这为磁铁与生活的教学提供了良好的契机。在教学中，需要利用学生的好奇心，引导他们通过观察、实验等方式，深入理解磁铁的性质和应用。
教学目标 科学观念： *进一步体会我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。 科学思维： *引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的实际问题。 探究实践： *复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产带来的便利。 *引导学生通过收集资料、交流讨论等方式了解磁铁在生产、生活中广泛运用的实例，激发学生学习科学、探究科学、运用科学的兴趣和习惯。 态度责任： *进一步培养学生合作探究的意识，使学生在科学探究中愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
教学重难点 重点 引导学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，体会给人类生产生活带来的便利。
难点 进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在科学探究的过程中团结协作，乐于分享。
教学准备 教师准备 教学课件。
学生准备 提前观察生活中有磁铁的物品、环形磁铁、塑料棒。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 （5分钟） 1.教师引导：同学们，前面六课我们学习了有关磁铁的内容，了解了磁铁的一些特性，下面我们就来复习一下前面六课的内容，看看大家学得怎么样。 2.学生读一读题目，思考并回答问题，巩固前面六课学习的知识。教师抽问学生回答。 3.教师引导：同学们，我们了解了这些磁铁的知识，就可以利用这些磁铁的特性为我们服务。其实在我们生活中，磁铁已经被广泛的运用于生产和生活之中。今天这堂课，我们就来探讨磁铁与我们生活的关系。 4.揭示课题：磁铁和我们的生活。 复习磁铁特性，引导学生认识磁铁在生活中的广泛应用，探讨磁铁与生活的关系。
二、探索 （26分钟） 1.“磁铁能吸引铁”的性质与相应的磁铁制品。 学生小组交流，将自己和同伴找到的含有磁铁的物品记录在活动手册上。教师出示一些利用磁铁吸铁制物品的例子，让学生说说物品的名称、指出磁铁的位置以及说出物品利用了磁铁的什么性质。 用磁铁试一试自己找对了吗？ 教师分发磁铁、铁钉、回形针等材料，让学生动手实验。 实验步骤： 用磁铁吸引铁钉，观察现象。 用磁铁吸引回形针，观察现象。 尝试用磁铁的不同部位（南极、北极）吸引铁质物品，观察现象有何不同。 学生分组进行实验，记录实验现象，并尝试解释背后的原因。 让学生说说自己找到的磁铁制品中哪些是利用了磁铁能吸铁的性质。在黑板上贴出“磁铁能吸引铁”，并以气泡图形式将相应的磁铁制品与这条性质连起来。 2.磁悬浮现象与磁悬浮列车。 介绍磁悬浮列车。 出示磁悬浮实验器材，引导学生利用环形磁铁探究磁极互斥现象。用实验结果尝试解释磁悬浮列车的悬浮原理。在黑板上贴出“磁极的相互作用”，并以气泡图形式将磁悬浮列车与这条性质连起来让学生说说自己找到的磁铁制品中哪些利用了磁极的相互作用的性质。 3.磁记录设备与磁铁的检测。 出示暗藏磁铁的物品，说说用什么方法来检测物品中的铁。 学生用线挂回形针来测试物品中的磁铁。 教师用实物或视频方式演示用指南针检测磁条卡、磁带中的“磁铁”。 简单介绍磁记录设备在日常生活中的应用。 通过小组交流与实践，让学生识别磁铁制品，理解“磁铁能吸引铁”的性质及其应用，并通过气泡图加深理解。 通过磁悬浮实验，让学生探究磁极互斥，理解磁悬浮列车原理，并识别磁铁制品中利用磁极相互作用的实例。 通过实践活动，让学生掌握磁铁检测方法，了解磁记录设备应用，增强对磁铁性质的理解。
三、研讨 （6分钟） 同学们，一起回顾一下本单元我们一起研究了磁铁的哪些性质？
我们还想研究磁铁的哪些问题？
四、拓展 （5分钟） 同学们，今天我们探究了磁铁在生产生活中的应用，知道了磁铁运用非常广泛。到这堂课为止，我们有关磁铁单元的学习就结束了，虽然我们课本上的知识学完了，但是大家对于磁铁的探究并没有结束，有兴趣的学生可以继续研究磁铁。 鼓励学生在课外时间继续对磁铁进行研究，激发探索的兴趣。
板书设计 7.磁铁和我们的生活 磁铁在生活中的广泛运用 磁悬浮列车 用磁铁可以记录信息
【教学反思】
本节课通过让学生寻找身边的磁铁，观察其在实际生活中的应用，有效提升了学生的学习兴趣。但在讲解磁铁的科学原理时，部分学生表现出理解困难，需要今后在教学中加强直观演示和互动问答，帮助学生更好地掌握知识点。同时，也要注重培养学生的探究精神和实践能力，让他们在科学学习中不断成长。