一.5、植物是“活”的吗 教案 （PPT）

课件13张PPT。植物 教育科学版 科学5、植物是“活”的吗教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
培养学生认识和研究植物的兴趣。 珍爱生命,爱护身边的植物。过程与方法情感态度与价值观能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。知识与技能
在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是“活”的。关 键通过搜集证据证明植物是“活”的。在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。教学准备:为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是?活?的的照 片、图画等相关资料。
教师准备：塑料花、植物、课件等。教学过程：五 环 教 学一、创设情境 谈话导入(3分)：: 1、用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问：兔和蝴蝶是活的吗?请
学生说说理由。此时教师可以呈现一盆植物,提问:这盆植物不会动,
它是活的吗?
2、教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的班级记录
表中。 二、自主探究 学习新知(10分)：1、活动一：先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结，把绿色有茎等不能作为证据的理由划掉。
2、学 生 活 动
（1）会从兔和蝴蝶会动、会吃 等动物具有的活动能力方面进行解释。生回答问题。
（ 2）学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。三、碰撞激发 小组合作(13分)：1.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗??通过这样有针对性的活动,把绿色长在泥土里有叶等划去,帮助学生认识到：会长大、要喝水等说明植物是“活”的。
2.出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。四、交流内化，巩固知识 （12分）1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。

2.我们为自己种的植物做了什么？
思考，举手回答。
3．观察图片
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
举手回答问题。 五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
1、指导学生完成学生活动手册的内容。
2、做个萝卜盆景。板书设计5、植物是“活”的吗植物是有生命的
植物生存和生长需要水分、阳光PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思教学开始后，我出示了兔子和蝴蝶的视频，请他们认真的观查，然后要求学生讨论他们有哪些相同的地方和不同的地方。结果，有的学生回答说：哪里都不同。但当我请他具体一点说时，他又无从下口了。其实，备课时我就已经预料到了这一点，在大多数学生都表现的茫然的时候，我恰恰认为这是一个引导学生观察比较的好时机。我提示学生这时学生才恍然大悟，交流声此起彼伏，课堂顿时活跃起来了。在这节课上，我帮学生做的只有简单的提示，可学生展示给我的却很多，由此我对课堂教学又有了新的认识。学生对有些事物的了解不能说少，他们只是缺少将相关的只是链接的能力和意识。在今后教学中将着力培养学生这方面的能力。