二.3、用手来测量 教案 （PPT）
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课件13张PPT。植物 教育科学版 科学3、用手来测量教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计
发展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 过程与方法情感态度与价值观 意识到细致的一 一 的测量可以使测量结果更准确。 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法 知识与技能
能对桌子的高度进行预测。 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。关 键能对桌子的高度进行预测。 能用手来测量桌子的高度。标记测量过程 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。教学准备:向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。 教学过程：五 环 教 学一、创设情境 谈话导入(3分)：:教师可以从生活入手,我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具, 我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。 教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃 ”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。 二、自主探究 学习新知(10分)：测量桌子的高度
(1) 预测桌子高度相当于多少 。 让学生观察桌子的高度,再观察手指一 的长度,最后做出桌子高度相当于多少 的预测。
(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。 向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一的指尖与下一的指尖必须紧紧相连;在一与一 相连处要画线作为记号。 随后请学生谈谈测量的体会。
(3)匹配一条测量纸带。 向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。
三、碰撞激发 小组合作(13分)：1、测量纸带的长度。 教师要讲解探究步骤,发材料。 当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量;②一 的指尖与下一 的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。
/2、展示纸带,观察测量结果。 需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好四、交流内化，巩固知识 （12分）研讨：请学生先观察一会儿纸带。 教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量 结果不一样的呢?”“比较纸带上的 的标记,它们有什么不同?” 教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生 的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不 能很准确地做到一 紧连着一 ;很难做到每一 的长度都相同;每个人的手指长度不 一样,有些同学手指长,有些同学手指短。五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
请学生课后思考:
测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题?
课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量 自己家的家具长度。
板书设计3、用手来测量用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃 ”来测量长度PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思
发展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 过程与方法情感态度与价值观 意识到细致的一 一 的测量可以使测量结果更准确。 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法 知识与技能
能对桌子的高度进行预测。 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。关 键能对桌子的高度进行预测。 能用手来测量桌子的高度。标记测量过程 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。教学准备:向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。 教学过程：五 环 教 学一、创设情境 谈话导入(3分)：:教师可以从生活入手,我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具, 我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。 教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃 ”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。 二、自主探究 学习新知(10分)：测量桌子的高度
(1) 预测桌子高度相当于多少 。 让学生观察桌子的高度,再观察手指一 的长度,最后做出桌子高度相当于多少 的预测。
(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。 向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一的指尖与下一的指尖必须紧紧相连;在一与一 相连处要画线作为记号。 随后请学生谈谈测量的体会。
(3)匹配一条测量纸带。 向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。
三、碰撞激发 小组合作(13分)：1、测量纸带的长度。 教师要讲解探究步骤,发材料。 当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量;②一 的指尖与下一 的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。
/2、展示纸带,观察测量结果。 需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好四、交流内化，巩固知识 （12分）研讨：请学生先观察一会儿纸带。 教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量 结果不一样的呢?”“比较纸带上的 的标记,它们有什么不同?” 教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生 的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不 能很准确地做到一 紧连着一 ;很难做到每一 的长度都相同;每个人的手指长度不 一样,有些同学手指长,有些同学手指短。五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
请学生课后思考:
测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题?
课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量 自己家的家具长度。
板书设计3、用手来测量用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃 ”来测量长度PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/ 行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
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教学反思