6. 做一个测量纸带 教学设计
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文档简介
6. 做一个测量纸带 教学设计
【教学内容】：
教科版科学一年级上册第二单元第 6课《做一个测量纸 带》。
【教材分析】：
在第 5课中，学生利用小立方体这个标准物来测量物体， 并且学习解决测量中的实际问题，把十个小立方体粘贴在一起又快又准确地测量较长的物体。但是，使用小立方体测量圆桶的一圈的长度时，还是非常不方便。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
【学情分析】：
学生对测量已经有了一定的基础，知道在测量时“起点” “首尾相接”“标准单位”等测量因素的重要性。一年级学生活泼好动，在课堂上要注重培养学生良好的科学学习惯和倾听习惯。
【教学目标】：
科学概念目标：
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。 科学探究目标：
1、 在教师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2、 利用测量纸带测量一些物体的周长。
3、 会记录测量结果。
科学态度目标：
1、 在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2、 乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
1、 体会工具的改进给人们测量带来的便利。
2、 认识到人们在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人 的能力。
【教学准备】：
印有方格的纸若干、立方体组、空白纸带、圆柱形罐子、 剪刀、固体胶、记号笔、科学记录单、课件。
【教学过程】：
一：复习引入。
1. 教师出示“组合起来的十个小立方体”。
师：这是组合起来的十个小立方体，它可以用来干什么？
（预设：测量桌子的宽度，桌子的高度。）请学生演示并思考测量时要注意什么？ （找准起点与终点，要注意首尾相连。）
2. 聚焦问题。
师：小朋友们都记得真牢，看样子大家都学得不错。那接下来老师就想来考考大家。
教师出示一个大水桶。
师：老师这里有一个大水桶。用组合起来的十个小立方体可以来测量水桶一圈的长度吗?
（预设：一：可以。请小朋友上来试一试。比较好的做法是小朋友会用组合起来的十个小立方体绕水桶一圈，提醒学生做起点标记。但是由于小立方体不能弯曲，导致得出的结论不准确。二：不可以。让学生说说不可以的原因。1.组合起来的十个小立方体不能弯曲。2.小立方是硬的。）
3.小结：因为小立方体不能弯曲，用小立方体测量水桶一圈的长度不方便并且不准确。
4.思考：有没有什么好的方法测量水桶一圈的长度？
（预设：学生回答软尺、绳子、纸带）。
【设计意图】：通过复习用小立方体组测量桌子的宽度，唤醒学生已有 的测量经验，再通过聚焦问题“如何解决小桶测量的问题”，学生很快地发现测量小桶和测量桌面的不同，从而抓住解决问题的要点，需要制作更简便的测量工具，激发学生去探索的欲望。
二：探索怎样做一个测量纸带。
1.出示无刻度纸带，师：老师这刚好有个纸带，谁能上来用纸带量一量？
（预设：学生上台用纸带量水桶一圈的长度。若一位学生不能很好完成，可以请另一位同学帮忙）提醒学生纸带的一端对准起点或首尾相接。在终点的位置做个记号。
2. 师：测量完了，那你知道纸带有多长吗？我们怎样才能知道它具体的长度呢？
（先请学生说一说。预设1：用十个一组的小立方体比一比。预设2：标刻度。）
3.揭示课题：做一个测量纸带。
4. 思考怎么样做一个测量纸带？
师：我们做一个测量纸带有可能会用到哪些东西？和同桌讨论、讨论。学生汇报。
师：做测量纸带的时候要注意什么？
（每段纸带首尾相接；粘接时，纸带要直；用数字做标记。）
师：那接下来就让我们一起来做一个这样的纸带吧。
【设计意图】：通过研讨确定制作测量纸带的制作步骤和注意事项。让 学生感受科学的严谨性，培养学生良好的科学态度。
三：小组合作制作纸带。
1. 观看小组合作要求：怎么做？（明确要求，再动手制作）
2. 学生先分工再制作，教师巡视。
3. 率先做好的同学整理好工具，把纸带放在桌面上。
4. 师：大部分学生已做好，引导学生整理好工具，面朝老师坐端正，比一比哪个小组最快了？
5.汇报展示：谁愿意把你小组制作的测量纸带展示给大家看看？（选3个小组进行展示。生边展示边说制作过程，其他小朋友认真倾听，并说说你发现的问题。）
6.对比测量纸带优化制作方法，强化“首尾相连”和“标记”意识。 7.改进自己的测量纸带。
【设计意图】：通过制作纸带，培养学生小组合作意识，能主动参与合 作学习活动。认识到你们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强学生解决问题的能力。
四：使用测量纸带测量。
1．师：我们让我们做完的纸带赶紧来发挥一下作用吧!
2．师：老师请同学们用做好的纸带测量小桶一圈的长度，把测量得到的结果记在活动手册第13页的这张表格中的这两个空格中。提醒同学们，你在测量之前不要忘了先要进行预测，小桶一圈的长度是多少?
3．教师巡视。
4．每组一位同学汇报数据，老师写在白板上。
5. 学生演示测量方法，及时发现问题并进行纠正，指导读数有困难的学生。
【设计意图】：在测量前，我先让学生进行了预测，这是学生第一次预 测圆形物体的长度，非常有价值，再亲手测量圆柱形罐子一圈的长度，并记录测量结果，感受科学实践的快乐，提升学生的科学素养，让课堂真正进行“儿童科学”。
五：研讨。
1. 小立方体和测量纸带你更喜欢用哪种？说说你的理由。
2. 师小结：用画有格子的纸带测量，我们发现更加的方便和准确。但是我们也能发现数据还有一点不一样，这就说明我们需要更加精确的测量工具。这种更加精确的测量工具我们将在下一节课继续学习。
【设计意图】：通过学生互相研讨，感受测量纸带的好处，体会测 量工具的进步给人类带来的便携。
六：拓展。
课后用测量纸带测一测自己的身高或腰围。
【设计意图】：
课后，设计趣味实践活动，开展进一步的探究，使 他们将所学的知识运用于生活。
【教学内容】：
教科版科学一年级上册第二单元第 6课《做一个测量纸 带》。
【教材分析】：
在第 5课中，学生利用小立方体这个标准物来测量物体， 并且学习解决测量中的实际问题，把十个小立方体粘贴在一起又快又准确地测量较长的物体。但是，使用小立方体测量圆桶的一圈的长度时，还是非常不方便。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
【学情分析】：
学生对测量已经有了一定的基础，知道在测量时“起点” “首尾相接”“标准单位”等测量因素的重要性。一年级学生活泼好动，在课堂上要注重培养学生良好的科学学习惯和倾听习惯。
【教学目标】：
科学概念目标：
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。 科学探究目标：
1、 在教师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2、 利用测量纸带测量一些物体的周长。
3、 会记录测量结果。
科学态度目标：
1、 在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。
2、 乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
1、 体会工具的改进给人们测量带来的便利。
2、 认识到人们在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强人 的能力。
【教学准备】：
印有方格的纸若干、立方体组、空白纸带、圆柱形罐子、 剪刀、固体胶、记号笔、科学记录单、课件。
【教学过程】：
一：复习引入。
1. 教师出示“组合起来的十个小立方体”。
师：这是组合起来的十个小立方体，它可以用来干什么？
（预设：测量桌子的宽度，桌子的高度。）请学生演示并思考测量时要注意什么？ （找准起点与终点，要注意首尾相连。）
2. 聚焦问题。
师：小朋友们都记得真牢，看样子大家都学得不错。那接下来老师就想来考考大家。
教师出示一个大水桶。
师：老师这里有一个大水桶。用组合起来的十个小立方体可以来测量水桶一圈的长度吗?
（预设：一：可以。请小朋友上来试一试。比较好的做法是小朋友会用组合起来的十个小立方体绕水桶一圈，提醒学生做起点标记。但是由于小立方体不能弯曲，导致得出的结论不准确。二：不可以。让学生说说不可以的原因。1.组合起来的十个小立方体不能弯曲。2.小立方是硬的。）
3.小结：因为小立方体不能弯曲，用小立方体测量水桶一圈的长度不方便并且不准确。
4.思考：有没有什么好的方法测量水桶一圈的长度？
（预设：学生回答软尺、绳子、纸带）。
【设计意图】：通过复习用小立方体组测量桌子的宽度，唤醒学生已有 的测量经验，再通过聚焦问题“如何解决小桶测量的问题”，学生很快地发现测量小桶和测量桌面的不同，从而抓住解决问题的要点，需要制作更简便的测量工具，激发学生去探索的欲望。
二：探索怎样做一个测量纸带。
1.出示无刻度纸带，师：老师这刚好有个纸带，谁能上来用纸带量一量？
（预设：学生上台用纸带量水桶一圈的长度。若一位学生不能很好完成，可以请另一位同学帮忙）提醒学生纸带的一端对准起点或首尾相接。在终点的位置做个记号。
2. 师：测量完了，那你知道纸带有多长吗？我们怎样才能知道它具体的长度呢？
（先请学生说一说。预设1：用十个一组的小立方体比一比。预设2：标刻度。）
3.揭示课题：做一个测量纸带。
4. 思考怎么样做一个测量纸带？
师：我们做一个测量纸带有可能会用到哪些东西？和同桌讨论、讨论。学生汇报。
师：做测量纸带的时候要注意什么？
（每段纸带首尾相接；粘接时，纸带要直；用数字做标记。）
师：那接下来就让我们一起来做一个这样的纸带吧。
【设计意图】：通过研讨确定制作测量纸带的制作步骤和注意事项。让 学生感受科学的严谨性，培养学生良好的科学态度。
三：小组合作制作纸带。
1. 观看小组合作要求：怎么做？（明确要求，再动手制作）
2. 学生先分工再制作，教师巡视。
3. 率先做好的同学整理好工具，把纸带放在桌面上。
4. 师：大部分学生已做好，引导学生整理好工具，面朝老师坐端正，比一比哪个小组最快了？
5.汇报展示：谁愿意把你小组制作的测量纸带展示给大家看看？（选3个小组进行展示。生边展示边说制作过程，其他小朋友认真倾听，并说说你发现的问题。）
6.对比测量纸带优化制作方法，强化“首尾相连”和“标记”意识。 7.改进自己的测量纸带。
【设计意图】：通过制作纸带，培养学生小组合作意识，能主动参与合 作学习活动。认识到你们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强学生解决问题的能力。
四：使用测量纸带测量。
1．师：我们让我们做完的纸带赶紧来发挥一下作用吧!
2．师：老师请同学们用做好的纸带测量小桶一圈的长度，把测量得到的结果记在活动手册第13页的这张表格中的这两个空格中。提醒同学们，你在测量之前不要忘了先要进行预测，小桶一圈的长度是多少?
3．教师巡视。
4．每组一位同学汇报数据，老师写在白板上。
5. 学生演示测量方法，及时发现问题并进行纠正，指导读数有困难的学生。
【设计意图】：在测量前，我先让学生进行了预测，这是学生第一次预 测圆形物体的长度，非常有价值，再亲手测量圆柱形罐子一圈的长度，并记录测量结果，感受科学实践的快乐，提升学生的科学素养，让课堂真正进行“儿童科学”。
五：研讨。
1. 小立方体和测量纸带你更喜欢用哪种？说说你的理由。
2. 师小结：用画有格子的纸带测量，我们发现更加的方便和准确。但是我们也能发现数据还有一点不一样，这就说明我们需要更加精确的测量工具。这种更加精确的测量工具我们将在下一节课继续学习。
【设计意图】：通过学生互相研讨，感受测量纸带的好处，体会测 量工具的进步给人类带来的便携。
六：拓展。
课后用测量纸带测一测自己的身高或腰围。
【设计意图】：
课后，设计趣味实践活动，开展进一步的探究，使 他们将所学的知识运用于生活。