4.用不同的物体来测量 教学设计 (3)
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文档简介
第4课 用不同的物体来测量 教学设计
一、【教材分析】：
《用不同的物体来测量》是教科版小学科学教材一年级上册《比较和测量》单元的第4课。在第3课中，学生发现用手测量的结果不同，导致结果不一样的主要原因是测量单位“拃”是非标准单位，“拃”的长短是因人而异的。在本课中，学生将选用固定长度的物体作为测量工具对桌子、书进行测量，以解决“拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。
二、【教学目标】
（一）科学概念目标：
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度；
2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，
便于信息的交流；
3.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。
4.用同一物体的测量可以比较不同物体的长短。
（二）科学探究目标：
1.能使用多种标准物体完成测量任务；
2.能运用数字描述测量结果；
（三）科学态度目标：
1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位；
2.逐步形成记录数据的意识和习惯；
3.逐步学会小组分工合作。
（四）科学、技术、社会与环境目标：
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
三、【教学重难点】
1、引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
2、能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。
四、【教学准备】
回形针、小棒、小立方体、记录单、笔等。
五、【教学过程】
（一）导入：
1、引导学生回忆上节课用手测量长度，让学生用手测量纸条长度，同时教师也用手测量同一张纸条的长度，由不同的测量结果提出疑问让学生思考为何用手测量结果不同。教师需要指出用手测量时，每个人的一拃长度不同，导致我们的结果不同，无法真实反映桌面的长度。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？”
2、根据学生的讨论，教师小结，生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。提出任务：今天，我们要用不同的物体来测量书本和桌子。从而引出本课主题。设置闯关游戏：老师这里有三个闯关游戏，你们想不想挑战？可是一关比一关难，只有特别认真听讲的小朋友才能闯关成功，你们敢接受挑战吗？
（二）学习测量方法：
第一关：考一考
1、用小棒测量书本的长度 请一个同学上台演示测量方法，其他小朋友找一找操作错误的地方；
2、看测量步骤图，学习用小棒测量的方法；
3、火眼金睛： 看一看图中的操作方式对不对？如果错误，错在哪里？
（三）测量活动
第二关：量一量
1.闯关任务一：用不同的物体测量书本的长度 出示测量要求：
（1）测量物首尾相连，并连成直线。
（2）从起点开始，到终点结束。
（3）把测量结果填写在活动记录单里。
（4）分工合作、轻声交流。
2.闯关任务二：用不同的物体测量桌子的宽度
3、小组测量活动并汇报测量结果
4、观察数据、发现问题。
①分别分析用小棒、回形针等测量书本长度（桌子宽度）的数据：聚焦大多数相同的数据，如果有差异数据，引导学生分析错误原因或测量误差原因。
②分别用小棒、回形针及小立方体测量书本长度（桌子宽度）的结果一样吗？引导学生观察数据，提示学生从不同角度观察。
（四）研讨
第三关：想一想 提问学生?
用物体和用手测量哪个准确？ ?
用相同物体测量结果是否可以比较？ ?
用不同物体测量结果是否可以比较？
学生思考回答。
六、【课堂小结】
今天你学到了什么？让学生说说学到的内容，总结本课内容。
七、【板书设计】
第4课 用不同的物体来测量
首尾相连
排成直线
从起点开始
到终点结束
一、【教材分析】：
《用不同的物体来测量》是教科版小学科学教材一年级上册《比较和测量》单元的第4课。在第3课中，学生发现用手测量的结果不同，导致结果不一样的主要原因是测量单位“拃”是非标准单位，“拃”的长短是因人而异的。在本课中，学生将选用固定长度的物体作为测量工具对桌子、书进行测量，以解决“拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。
二、【教学目标】
（一）科学概念目标：
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度；
2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，
便于信息的交流；
3.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。
4.用同一物体的测量可以比较不同物体的长短。
（二）科学探究目标：
1.能使用多种标准物体完成测量任务；
2.能运用数字描述测量结果；
（三）科学态度目标：
1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位；
2.逐步形成记录数据的意识和习惯；
3.逐步学会小组分工合作。
（四）科学、技术、社会与环境目标：
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
三、【教学重难点】
1、引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
2、能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。
四、【教学准备】
回形针、小棒、小立方体、记录单、笔等。
五、【教学过程】
（一）导入：
1、引导学生回忆上节课用手测量长度，让学生用手测量纸条长度，同时教师也用手测量同一张纸条的长度，由不同的测量结果提出疑问让学生思考为何用手测量结果不同。教师需要指出用手测量时，每个人的一拃长度不同，导致我们的结果不同，无法真实反映桌面的长度。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？”
2、根据学生的讨论，教师小结，生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。提出任务：今天，我们要用不同的物体来测量书本和桌子。从而引出本课主题。设置闯关游戏：老师这里有三个闯关游戏，你们想不想挑战？可是一关比一关难，只有特别认真听讲的小朋友才能闯关成功，你们敢接受挑战吗？
（二）学习测量方法：
第一关：考一考
1、用小棒测量书本的长度 请一个同学上台演示测量方法，其他小朋友找一找操作错误的地方；
2、看测量步骤图，学习用小棒测量的方法；
3、火眼金睛： 看一看图中的操作方式对不对？如果错误，错在哪里？
（三）测量活动
第二关：量一量
1.闯关任务一：用不同的物体测量书本的长度 出示测量要求：
（1）测量物首尾相连，并连成直线。
（2）从起点开始，到终点结束。
（3）把测量结果填写在活动记录单里。
（4）分工合作、轻声交流。
2.闯关任务二：用不同的物体测量桌子的宽度
3、小组测量活动并汇报测量结果
4、观察数据、发现问题。
①分别分析用小棒、回形针等测量书本长度（桌子宽度）的数据：聚焦大多数相同的数据，如果有差异数据，引导学生分析错误原因或测量误差原因。
②分别用小棒、回形针及小立方体测量书本长度（桌子宽度）的结果一样吗？引导学生观察数据，提示学生从不同角度观察。
（四）研讨
第三关：想一想 提问学生?
用物体和用手测量哪个准确？ ?
用相同物体测量结果是否可以比较？ ?
用不同物体测量结果是否可以比较？
学生思考回答。
六、【课堂小结】
今天你学到了什么？让学生说说学到的内容，总结本课内容。
七、【板书设计】
第4课 用不同的物体来测量
首尾相连
排成直线
从起点开始
到终点结束