第7课 比较测量纸带和尺子
教学目标
科学概念目标
尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。
尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
科学探究目标
在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。
细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
初步掌握尺子的使用方法。
科学态度目标
发展在日常生活中运用测量的认同感。
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
愿意分享与交流自己的观察结果。
具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。
科学、技术、社会与环境目标
意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
教学重点
初步掌握尺子的使用方法。
教学难点
能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。
教学准备测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。
教学时数
1课时
教学流程：
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点
引入 引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。 视频播放生活中人们使用各种尺子的情境,介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。 回忆生活中见过或使用尺子的经历。 倾听。
二、讲授新课 1. 明确学习任务。观察和比较测量纸带与尺子,它们有什么不同之处和相同之处? 2. 探索 (1)观察和比较尺子与测量纸带。分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。 教师用课件辅助学生交流。 (2)用尺子测量物体。 教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。 请学生示范测量并读出长度。 教师需要帮助测量有困难的学生。 学生小组合作学习。 交流观察、比较结果。 倾听，注意观察。 示范测量并读出长度。 学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
三、拓展延伸 3.研讨：教师提问:“尺子和测量纸带相比,有什么好处?” 4. 测量活动。 学生小组讨论后汇报。 这个测量活动要求学生对测量纸带、塑料尺、软尺的测量结果进行横向比较。通过比较,学生可以明显看出塑料尺和软尺虽然制作材料不同,但测量结果基本相同。测量纸带测量起来虽然也还算方便,但从测量的精确程度和单位的统一性方面来看还是有差别的。数据对比可加深学生对测量的准确度、标准统一、工具改进等问题的认识和理解。
四、小结
备注：
生来公平，拿在手中。
要问长短，它最分明。
打一测量工具
尺子
聚焦
比较测量纸带和尺子
你见过或使用过哪些尺子？
你可以用它做什么？
比较
测量纸带和尺子
探索
用直尺测量橡皮的长度
对齐起点
（0刻度）
对齐终点
（读出数字）
用测量纸带和软尺测量橡皮的长度
与测量纸带相比，尺子有什么好处？
探讨
为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。
科学阅读
你知道生活中还有哪些测量工具吗？
体重计
电子秤
便携秤
体温计
电子体温枪
气温计和湿度计
尺子和测量纸带共同点
都有 0 刻度 （测量起点）
标记线的间距等长 （相当于同一标准物的长度）
标记线重复出现 （相当于标准物首尾相连）
数字标记 （相当于标准物的数量的统计数）
小结
不同点可能有
材质不同（纸带是软的、易断裂，有的尺子是硬的）
标记线的间距长度不同
纸带的 0 刻度可能未标
尺子有更细小的标记线
数字标记方法不同
……
结束
