伐无道，珠暴秦[上学期]

课件35张PPT。说课 “伐无道，诛暴秦”第一册第11课
梧州十五中 刘一、教材分析
二、教学目标
三、教学对象分析
四、教学方法
五、学法指导
六、教学程序
七、板书设计
八、流程图一、说教材本课的地位和作用：秦末农民起义是中国历史上的第一次农民起义，学好本课将为学生今后学习其他农民起义,及评价我国不同时期的政治制度提供方法和依据；同时，使学生更全面地了解秦始皇。因此，学好本课对学生以后学习我国封建社会历史打下一定的基础。二、教学目标 基础知识目标

秦的暴政；陈胜、吴广起义；秦的灭亡；

楚汉战争。 能力培养目标
1、通过引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，
培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题
的能力；
2、通过对楚汉之争中项败刘胜的原因分析，使学
会生学会从史料中归纳观点的方法，提高学生
分析问题的能力；
二、教学目标 思想教育目标

通过学习，使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，理解“得民心者得天下”的道理，进而认识到民众才是历史的真正主宰。 二、教学目标重点和难点 重点
秦末农民战争（本课的内容都是围绕农民起义而发生的，如秦的暴政是农民起义的根本原因，楚汉之争是农民战争性质发生变化的结果。）
难点
秦朝灭亡以后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化（这需要学生“透过现象看本质”，对于初一学生来说，有一定的难度。三、说教学对象 初一学生好奇心强，想象力丰富，求知欲旺盛，又有参与、尝试各种事物的兴趣。教师应鼓励学生的个性思维，充分调动他们学习的积极性，发挥他们的主体作用，使每个学生的能力得到不同层次的锻炼和提高。 四、说教法和教学手段 教法
1、情景教学法：创设历史情境，使学生在历史情境中了解历史、掌握历史知识；
2、活动教学法：让学生在活动中了解历史，并培养其团队合作精神；
3、主动探究发现法:发挥学生的主体性和创 造性，引导学生进行探究性学习，经过分析后得出结论。 教学手段

用PowerPoint制作电脑课件。使传统
教学中难以表达的内容生动有趣、形象直观
地再现，可极大调动学生的学习积极性。
四、说教法和教学手段五、说学法教师指导下的学生自主式的探索性学习。

由教师创设情境，提出问题，学生在原来收集、整理的基础上，进行想象、归纳等探究性活动，从而掌握该课的相关知识点，并从中获得借鉴。同时，使自己的能力得到进一步的提高。 课前准备
布置作业：1、要求学生课前预习，并上网查阅相关资料；
2、把学生分两组制作简单Powerpoint，分
别展示阿房宫和骊山陵墓 ；

搜索网站介绍：http://www.google.com
http://www.baidu.com

思考问题：如果没有公元前209年的那一场大雨，秦末
农民起义会不会发生？六、说过程六、说过程 导入新课
教师展示图片（与雨有关），创设情
境，激发学生的兴趣。并为讲明秦末农民
起义的根本原因（秦的暴政）和直接原因
（因为大雨而误期）作铺垫。
雨图片
六、说过程六、说过程 讲授新课
第一部分：秦末农民起义
（伐无道，诛暴秦）

这一部分要学习秦末农民起义爆发的
原因和起义的经过，起义的经过是本节课的
重点。起义会发生吗
学生Powerpoint展示我也来做小老师：
巧做比例饼妇女老弱病残
和小孩青壮
年男子服役男
子15%
耕
田
男
子
5%我的家在哪里假如回到秦朝通过成语找历史指鹿为马 教师引导学生发挥想象力，分组对起义前的准备、起义发动时的场面进行描绘，由学生自己选出优胜者，并引导学生得出起义的特点：斩木为兵，揭竿为旗。历史场景描绘比赛秦末农民起义填空表公元前209年大泽乡陈胜、吴广、刘邦、项羽第一阶段：陈胜、吴广斩木为兵、揭竿为旗
第二阶段：项羽、刘邦领导起义军推翻秦王朝我国历史上第一次大规模的农民起义，推翻秦
朝的统治，沉重打击了地主阶级。 陈胜吴广发动
起义时，只有九百
多人，后来为什么
能发展壮大。引导
学生讨论、思考，
得出起义的正义性，
并回应课题：
伐无道，诛暴秦。六、说过程第二部分：楚汉之争
（得民心者得天下）

这一部分要学习楚汉之争的经过和结果。
其中，楚汉战争性质的变化是本课的难点。
“棋艺”大比拼“得民心者得天下”，
民众才是历史的真正主宰者！1、通过知识抢答来落实本课的知识点；
2、播放音乐，设置情感情境，师生评价秦始皇；
3、指出秦末农民起义是历史上第一次农民起义，它显示民众力量的伟大。
4、一句话总结本课：“水能载舟，亦能覆舟”。小结练习1、本课授课过程实际上是一个融知识的传授与
能力的培养一体化的过程；
2、活动：乘时空隧道，做历史人物。
如果有一时空隧道能够回到当时?的秦朝，你想
成为哪个人物，你将怎样做来改变历史，使得
历史不断的进步？ 课后活动延伸 本课涉及较多的成语典故，请大家查
找资料（包括课本、成语词典、课外读物
或上网），以这些成语故事为内容，开展
一次故事会。
教学评价和反馈
1、本课采用的评价方法主要有：观察、提问、课堂交流等。
2、从学生答、问的质量，以及学生提出的问题的价值等，评价他们对学习内容
的认知程度和智力水平。
七、板书1、陈胜、吴广起义：公元前209年起义
（大泽乡起义）2、刘邦起义：公元前207年进咸阳，灭 秦朝3、项羽起义：公元前207年巨鹿之战，大败
秦主力1、原因：秦的暴政
1、修建豪华的宫殿和陵墓2、赋税、徭役繁重3、刑法残酷4、秦二世的黑暗统治一、秦末农民起义二、楚汉之争:公元前202年，刘邦胜，建立汉朝（西汉）2、经过（我把板书分为秦末农民起义和楚汉之争两
大板块，有利于学生分清二者的性质。）导入授课小结经过活动：学生自
制Powerpiont，
巧计数字做比
例饼，转换历
史场景，选择
住址以及通过
成语找历史来
理解、掌握秦
的暴政。活动：历
史场景描
绘比赛、
自制、自
填秦末农
民起义填
空表以及
读图思考
归纳问题。 活
动：
“棋
艺”
大
比
拼
伐无道、诛暴秦作业
活动延伸
楚汉
之争活动：
知识抢
答赛。
落实知
识点；
播放音
乐，展
示图片。
总结：
民众力
量的伟
大。秦末农
民战争根本
原因 通过图
片，创
设情境，
导入新
课。如果没有公元前209年那场大雨，秦末农民起义会不会爆发？举
行
与
本
课
内
容
有
关
的
故
事
会。猜
谜
语乘
时
空
隧
道
　，
做
历
史
人
物
。八、流程图谢谢谢谢指导！问题：
1、楚王、汉王分别是指谁？ 2、“楚汉之争”，争什么？刘邦、项羽的
身份和起义之时是否相同？为什么？
3、他们的力量相比如何？ 故事会