5.做一个指南针 教案
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文档简介
5.做一个指南针
【教学目标】
科学概念：
1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。
2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；
3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。
过程与方法：
1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。
2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。
情感态度价值观：
1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。
2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。
【教学重难点】
教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。
教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。
【教学准备】
教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；
学生（每组）：磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等；
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
3分钟
㈠ 引入新课 ?1.询问同学今天我们上课的地方的东南西北各个方向？ ?2.出示实物指南针，验证同学们的回答是否正确？ ?3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成？出示简易指南针图片，比较两者有什么不同？说说磁针有什么特性？
? ?? ?1.确定方位，为验证自制指南针是否成功打基础。 ?2.引出并回顾指南针相关知识。 ?3.强调方位盘，了解自制指南针磁针的一些特性。
5分钟
㈡ 磁化铁制品 ?1.同学们想不想自己做一个指南针，我这里有回形针、小钢针、长尾夹、铁钉、大头针、弹簧片等一些材料，你们看这些能不能用来做指南针？ ?2.为什么不能？ ?3.你有没有办法让它们带上磁性？ ?4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示，请同学们先自行阅读，读懂了上台演示，其他同学寻找错误之处。
? ?? ?1.提供多种材料，让学生进行发散思维。 ?? ?2.知道磁针是有磁性的。 ?3.引出磁化的方法。 ?4.强化磁化的操作过程，为后面制小磁针节约时间，并知道有些材料不带磁，不能做指南针。
5分钟
㈢ 转动小磁针 ?1.小磁针我们已经做好了，它能指示南北了吗？ ?2.你有没有办法让小钢针自由转动起来？ ?3.出示一些图片引导学生让小磁针自由转动起来。 ?4.利用板书强调方位盘和指示南北。
? ?? ?? ?? ?? ?? ?1.让学生明白小磁针要能自由转动起来才能做成简易指南针。
5分钟
㈣ 设计指南针 ?1.出示学习单，讲解学习单的填写，然后让学生领取部分实验材料，根据实验材料，每人选择其中一种类型的指南针进行设计。
1.设计制作课要先有设计再有制作。学习单的作用帮助学生进行设计。
20分钟
㈤ 安装指南针? ?1.将所有材料提供给学生，让学生自由选择制作所需材料，两人合作完成一种类型的指南针的制作，时间充裕的小组挑战第三种类型的指南针。制作完成后与我们讲台上的指南针进行对比，检验制作是否成功。
? ?1.提供尽可能多的材料，让学生自主探究、自由组合，从而形成不同类型的指南针成品，也促使学生进行发散性思考，制作多彩指南针。
5分钟
㈥ 评价小磁针 ?????1.请同学们一起看大屏幕，你们觉得我们的指南针还有哪些可以改进的地方？ ?????2.出示简单易存的指南针实物及图片，引导学生进行发散性思维。????
? ?1.寻找不足，改进自己的指南针。 ?2.学习他人的优点，发散自己的思维，进行有效的创造。
2分钟
㈦ 拓展指南针 ?????1.引入手机上的“指南针”软件使用的相关知识。 ?????2.再次借助手机上的地图导航，帮助学生更清晰的辨别方向。
1.将知识与生活精密结合，知道知识随着科技的进步也在不断的改变。
?【板书设计】
【教学目标】
科学概念：
1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。
2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；
3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。
过程与方法：
1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。
2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。
情感态度价值观：
1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。
2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。
【教学重难点】
教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。
教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。
【教学准备】
教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；
学生（每组）：磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等；
【教学过程】
时间分配
教学设计
设计意图
3分钟
㈠ 引入新课 ?1.询问同学今天我们上课的地方的东南西北各个方向？ ?2.出示实物指南针，验证同学们的回答是否正确？ ?3.出示图片回顾指南针有哪两部分组成？出示简易指南针图片，比较两者有什么不同？说说磁针有什么特性？
? ?? ?1.确定方位，为验证自制指南针是否成功打基础。 ?2.引出并回顾指南针相关知识。 ?3.强调方位盘，了解自制指南针磁针的一些特性。
5分钟
㈡ 磁化铁制品 ?1.同学们想不想自己做一个指南针，我这里有回形针、小钢针、长尾夹、铁钉、大头针、弹簧片等一些材料，你们看这些能不能用来做指南针？ ?2.为什么不能？ ?3.你有没有办法让它们带上磁性？ ?4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示，请同学们先自行阅读，读懂了上台演示，其他同学寻找错误之处。
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5分钟
㈢ 转动小磁针 ?1.小磁针我们已经做好了，它能指示南北了吗？ ?2.你有没有办法让小钢针自由转动起来？ ?3.出示一些图片引导学生让小磁针自由转动起来。 ?4.利用板书强调方位盘和指示南北。
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5分钟
㈣ 设计指南针 ?1.出示学习单，讲解学习单的填写，然后让学生领取部分实验材料，根据实验材料，每人选择其中一种类型的指南针进行设计。
1.设计制作课要先有设计再有制作。学习单的作用帮助学生进行设计。
20分钟
㈤ 安装指南针? ?1.将所有材料提供给学生，让学生自由选择制作所需材料，两人合作完成一种类型的指南针的制作，时间充裕的小组挑战第三种类型的指南针。制作完成后与我们讲台上的指南针进行对比，检验制作是否成功。
? ?1.提供尽可能多的材料，让学生自主探究、自由组合，从而形成不同类型的指南针成品，也促使学生进行发散性思考，制作多彩指南针。
5分钟
㈥ 评价小磁针 ?????1.请同学们一起看大屏幕，你们觉得我们的指南针还有哪些可以改进的地方？ ?????2.出示简单易存的指南针实物及图片，引导学生进行发散性思维。????
? ?1.寻找不足，改进自己的指南针。 ?2.学习他人的优点，发散自己的思维，进行有效的创造。
2分钟
㈦ 拓展指南针 ?????1.引入手机上的“指南针”软件使用的相关知识。 ?????2.再次借助手机上的地图导航，帮助学生更清晰的辨别方向。
1.将知识与生活精密结合，知道知识随着科技的进步也在不断的改变。
?【板书设计】