夏、商、西周的兴亡 教学设计

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夏、商、西周的兴亡 教学设计
教学目标
一、知识与能力
（一）掌握夏、商、西周更替的基本史实；夏、商、西周的统治制度和形式；夏、商、西周后期政治统治的腐朽黑暗与人民的反抗。
（二）培养学生分析史实（从夏朝建立到西周灭亡的历史进程），从中归纳出历史发展规律的综合能力。
二、过程与方法
观察分析从夏朝建立到西周灭亡的历史进程；概括提炼本课所涉及的基本知识要点（从夏朝建立到西周灭亡），联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域的不断扩展；分析判断人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因；整理列表夏、商、西周更替的基本历史线索。
三、情感态度价值观
夏、商、西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感；让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。
教学重点和难点
重点：夏、商、西周的更替过程；夏、商、西周各自的政治制度和统治形式。
难点：奴隶制的进步性和残酷性；西周的分封制。
教学设计思路
以引导学生阅读、理解、分析教材为主，教师注意对重点难点问题进行必要的解释、分析，让学生能正确理解和积极思考，客观看待夏、商、西周时期的政治发展和社会情况。
教学媒体
多媒体、挂图等。
教学结构和过程
导入新课
复习提问：我们如果要了解原始社会瓦解的历史，可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料？（大汶口、禹建夏朝）
引导过渡：夏朝建立，标志着我国早期国家的产生。从此，我国进入奴隶社会，先后经历了夏、商、西周、春秋时期，发生过许多重大的变革。
指导阅读17页“导入框”内容、观看《历史地图册》第6页、课本第22页“自由阅读卡”以及卡中的图。指出：这些历史资料证明了什么 （夏朝有嫦娥与后羿的传说，还有确切的都城遗址和宫殿遗址，夏朝的确是早期国家了）
一、夏朝的兴衰
指导学生阅读17页“正文”，“动脑筋”：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。（是进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的区别，但那是建立在生产力水平极端低下的基础之上，人们生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的分工成为可能，为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。）
指导学生阅读18页“正文”、“阅读文字”，观看插图，讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？（不能相比，因为他实行暴政）
指出：当人们奋起反抗桀的暴政时，夏朝就走到尽头了。
二、商汤灭夏和武王伐纣
指导学生阅读18—20页“正文”和“阅读文字”，观察18页《桀把人当作坐骑》插图、19页《史记》资料栏和20页《牧野之战》图，“动脑筋”（20页）：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
A.他们的对手已经不行了。在平民和奴隶的反抗下，夏桀和商纣的统治早就摇摇欲坠。
B.他们讨伐暴君的正义战争，得到广泛拥护，深得人心。
C.他们分别重用贤才伊尹、姜尚，还注意联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
三、西周的分封制
指导阅读20—21页的“正文”和“阅读文字”，组织学生活动。
A．学生据第22页“活动与探究2”试一试：你能在西周等级示意图上标出每一层人的身份吗？（自上而下分别为：国王、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶。）
B.学生抢答21页“练一练”：西周的众多诸侯是通过（D.分封制）产生的
C.学生据第22页“活动与探究1”制表：简单做一个夏、商、西周大事年表，内容要包括重要年代、重大事件和重要人物三项。
课堂小结
（指导学生完成课堂练习）
夏、商、西周大事年表
重要年代重要事件重要人物
约公元前2070年夏朝建立禹
约公元前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤
约公元前1046年牧野之战，商朝灭亡，西周建立周武王
公元前771年西周灭亡
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