第10课 秦王六合扫（教学设计 课件）
一、基本说明
1、模块：中国历史七年级下册
2、年级：七年级
3、所用教材版本：人民教育出版社
4、所属的章节：第三单元 第10课
5、学时数：1课时（45分钟）
二、教学设计
1、教学目标：
知识目标：
了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
能力目标：
引导学生归纳并试评秦完成统一的原因，秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。
情感目标：
启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
2、内容分析：
《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。课文的重点是秦的统一及作用。难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。
3、学情分析：
七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺；认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出；在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来。
4、设计思路：
《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课以秦始皇统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。
三、教学方法
提问引导法、讨论法、讲解法、图示法、多媒体课件辅助教学等。
四、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查及设计意图
导入新课
3’
师：战国有哪几个主要的诸侯国？
教师用鼠标点击屏幕，随学生回答。
师：诸侯国中实力最强的国家是谁？有什么史实能证明你自己的结论？
师：于是，有人想用刺杀秦王的办法来阻挡秦国的进攻。请看教材第56页“导入框”。
答：“齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏”
生：实力最强的应该是秦国。因为在战国时期各国变法运动中，以秦国的商鞅变法效果最显著。经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。自长平之战以后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
要求学生在《秦统一六国》图上填出七国的大体方位。
巩固所学知识，为秦灭六国作铺垫。
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究
新
课
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课
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究
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课
一、秦统一六国
6`
师：荆轲刺秦王没有成功，既送了自己的性命，也没能阻止秦国攻占燕国。对于这件事，你怎么看？
师：不管怎样，历史事实是：秦王嬴政灭了六国，完成了统一。
指导学生阅读56-57页课文，思考：为什么由秦国完成了统一？
1、统一条件
师：秦王是怎样完成统一的？
2、秦灭六国
引导学生讨论回答。
师：秦为巩固统一，制定和推行了哪些影响深远的措施？这些措施表现在哪几个方面？
学生回答：略
生：一是变法影响：略。二是秦王本身素质：秦王嬴政自身雄才大略，善于重用人才，所制定的统一策略正确有效。三是民心所向：秦的统一符合广大人民的愿望。
时间：公元前230-221年；特点：远交近攻，陆续攻灭；定都：咸阳
学生看法可能较多，教师注意掌握时间，对不同观点，肯定合情合理之处。
师生共同商讨，互为补充。
点击鼠标，显示秦陆续灭掉六国动画。
教师点拨，引导学生讨论归纳，培养学生综合、概括能力。
二、巩固统一的措施
22`
1、政治上：建立中央集权制度
由此图可以看出：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫再把权力集中到自己的手里，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。
2、经济上：统一货币、度量衡
师：战国时期，各国货币差别很大，影响各地的经济交流，秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱。讲解“度量衡”，引导学生读教材第61页“自由阅读卡”，知道什么是度量衡。
3、文化上：统一文字
师：以“马”字为例，七国有七种写法，不便于政令推行和文化交流。秦把小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。启发提问：秦统一文字有什么意义？
4、思想上：焚书坑儒
师：什么是“焚书坑儒”？
解析“焚书”与“坑儒”的含义，引导学生阅读教材第58页小字，描述焚书坑儒的起因和具体情况。
师：“焚书坑儒”的目的是什么？后果怎样？请你阅读教材第58页“文献资料·郭沫若的话”。
师：如果你是当时的统治者，面对儒生的反对，你将如何处理？谈谈你对"焚书坑儒"的看法。
5、军事上：北筑长城和开发南疆。
师：你知道孟姜女哭长城的故事吗？今天的长城有什么象征意义？
引导学生回答：孟姜女的传说，说明修筑长城给人民带来了灾难。今天的长城象征我们伟大的民族，象征一种不屈不挠的斗争精神。
要求学生以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事几个方面总结罗列。
通过画面、知识的补充形成对秦始皇统一货币度量衡的认识。
学生活动：算一算？
看图片识文字改革，结合现在的文字，认识秦始皇统一文字的重要作用，学会用发展的眼光看分析历史问题的能力。
学生思考回答。
生：秦始皇这样做的目的是用粗暴专断的措施，杜绝儒生“以古非今”，加强思想控制，维护封建专制统治，巩固统一。其结果是摧残了古代文化，箝制了人们的思想。
学生唱《国歌》，培养学生想象力和中华民族的爱国主义精神。
屏幕显示《中央集权》动态图，教师用谈话式讲解。使抽象的概念直观化、条理化，便于学生记忆，又可加深理解：皇权是权力的中心。
屏幕显示秦统一货币图，让学生观察、想象：货币、度量衡不统一对秦朝有哪些不利。
屏幕显示秦统一文字图，让学生观察、想象，培养学生观察、想象能力。
从具体史实中进行思考、分析，得出结论。培养学生分析问题的能力。
启发学生讨论，允许学生自由发表意见，教师注意掌握时间。
屏幕显示秦朝疆域图，边讲解边点击鼠标，依次显示“匈奴、临洮、辽东”、“岭南、灵渠”字样，将历史事件和空间紧密联系起来，形成深刻印象。
三、秦朝疆域
3`
点击鼠标，显示"东海、陇西、长城一带、南海"，与地理知识相联系。
学生在《秦朝疆域》图中设计的空白方框内，填出相关的历史地理名词。
培养学生的空间概念
课堂
小结
8`
结合课本上秦始皇画像和李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉”作本课小结，引导学生讨论“秦始皇起到了什么历史作用？”怎样评价秦始皇。
归纳：李白的诗正是对他的统一六国功绩的赞扬，透过秦始皇像，我们也可以领略到这位千古一帝的风貌和神韵，他建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。灭六国，统一全国，结束了长期以来诸侯割据的局面，有利于人民生活的安定和社会生产的发展。建立中央集权制度，既有利于巩固封建国家统一，又加强了对人民的专制统治，此制度在中国沿袭了2000多年，影响深远。统一货币、度量衡、文字，促进了各地区经济、文化交流和发展，也有利于维护国家统一。开发南疆，兴修灵渠，促进了岭南地区的开发和民族融和。但焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化；北击匈奴，修筑长城，加重了人民负担，也加速了秦朝的灭亡。
学生分三组讨论：一组来研究秦始皇时的战争，一组研究秦始皇的政策措施，一组研究秦始皇时的民族关系，将秦始皇的史实分门别类地加以归纳，每组代表发言。
屏幕显示秦始皇像和李白的诗。引导学生理解诗中的意思，从而启发学生思考和回答问题。弄清历史人物的所做所为是评价历史人物的第一步。培养学生初步综合分析历史问题的能力和锻炼学生归纳能力。教师掌握时间，灵活处理。
练习巩固2`
出示幻灯片
学生思考答题
巩固知识
五、教学反思
根据历史教学的直观性原则和中学生的认识规律，本课用大量的历史图片以幻灯片的方式放映，学生的学习兴趣被激发起来。特别是用动画来演示“秦王扫六合”的过程，学生的注意力一下子集中起来，正是这种新鲜的刺激，使他们对历史课有了新的认识，更有学习的渴望。
这节课，形式多样，生动活泼，适合初一学生的特点，效果好。新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何调动学生学习的积极性在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题直得我们教师进一步去探讨。
附：板书设计
第10课 “秦王扫六合”
一、秦统一六国
1、统一条件
2、秦灭六国 时间：公元前230—221年，定都：咸阳
二、巩固统一的措施
1、政治上：建立中央集权制度
2、经济上：统一货币、度量衡
3、文化上：统一文字
4、思想上：焚书坑儒
5、军事上：北筑长城和开发南疆
三、秦朝疆域
课件23张PPT。义务教育课程标准实验教科书中 国 历 史
七年级 上册人民教育出版社第三单元 统一国家的建立教学目标1、知识目标
了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2、能力目标
引导学生归纳并试评秦完成统一的原因，秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合分析历史问题的能力。
3、思想目标
启发学生认识到统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。 教材分析 《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。课文的重点是秦的统一及作用。难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。 战国时有哪几个主要的诸侯国？ 齐楚秦燕韩赵魏战国形势图第10课秦王扫六合 为什么由秦国完成了统一？ （一）、统一条件 1、变法影响：略。
2、秦王本身素质：秦王嬴政自身雄才大略，善于重用人才，所制定的统一策略正确有效。
3、民心所向：秦的统一符合广大人民的愿望。 一、秦统一六国 秦王嬴政， 嬴 姓， 名 政。 秦 庄 襄 王 之 子。 13 岁 即 王 位， 39 岁 称 帝。 战 国 末 年， 秦 国 实 力 最 强， 已 具 备 统 一 东 方 六 国 的 条 件。 秦 王 政 初 即 位 时， 国 政 为 相 国 吕不韦所 把 持。 公 元 前 238 年， 他 亲 理 国 事， 免 除 吕 不 韦 的 相 职， 并 任 用 李 斯 等 人。 自 公 元 前 230 年 至 前 221 年， 先 后 灭 韩、 魏、 楚、 燕、 赵、 齐 六 国， 终 于 建 立 了 中 国 历 史 上 第 一 个 统 一 的、 多 民 族 的、 专 制 主 义 中 央 集 权 制 国 家 -- 秦 朝。时间：
顺序：
都城：
意义：韩、赵、魏、楚、燕、齐咸阳前230年—前221年结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，建立了第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。（二）、秦灭六国太尉丞相御史大夫郡（守）县（令）皇帝最高统治者中央政府地方政府 君主专制 中央集权二、巩固统一的措施1、政治上：建立中央集权制度。圆形方孔钱2、经济上：统一货币、度量衡。度量衡统一度量衡度---计算物品长度的单位。秦一尺约今23.1cm
量---测量物品容积的单位。秦一升约今202ml
衡---测量物体轻重的单位。秦一斤约为今250g
古今对比：蓝球明星姚明身高226CM，体重125公斤。秦朝一位将军身高八尺，体重400斤。请算一算，谁高谁重？
算一算？秦齐楚燕韩赵魏小篆3、文化上：统一文字。4、思想上：焚书坑儒。说一说：焚书坑儒是怎么回事？坑儒谷遗址位
于陕西临潼 秦始皇为什么要进行焚书坑儒？
结合郭沫若说的“书籍被烧残，书籍还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”我们应该如何评价秦始皇的“焚书坑儒”？
如果你是当时的统治者，面对儒生的反对，你将如何处理？ 三、秦朝疆域 南海（南） 陇西（西） 东海（东）长城一带 （北）灵渠临洮辽东5、军事上：北筑长城和开发南疆。秦长城灵渠东海南海陇西长 城超链接沟通灵 渠第10课 “秦王扫六合”一、秦统一六国秦灭六国时间：公元前230—221年，定都：咸阳二、巩固统一的措施1、政治上：建立中央集权制度。2、经济上：统一货币、度量衡。3、文化上：统一文字。4、思想上：焚书坑儒。5、军事上：北筑长城和开发南疆。三、秦朝疆域知识小结秦王扫六合，虎视何雄哉。 3、对秦始皇的评价，自古众说纷纭。迄今为止主要有三种：⑴认为他功大于过；⑵过大于功；⑶有大功也有大过。你同意哪种观点？说说理由。
1、 秦始皇的措施中哪些对后世有深远影响？
2、这些措施中哪些是值得我们肯定的？哪些是应该否定的呢？合作探究 巩固练习1、公元前 年，秦统一了六国，都城在 。
2、秦统一后规定封建国家的最高统治者称 。
3、秦统一后规定全国通行的标准文字是（ ）
A、小篆 B、楷书 C、隶书 D、行书
4、为了加强思想控制，秦始皇采取的措施包括（ ）
A、统一文字 B、活埋诽谤他的儒生
C、修筑长城 D、统一度量衡221咸阳皇帝A B谢 谢 指 导双牌一中：杨祝福
