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教学目标：
（1）知识目标：
1、掌握官渡之战的过程及经过。
2、掌握赤壁之战的过程及影响。
3、掌握三国鼎立局面的形成。
4、掌握魏、蜀、吴三国的经济发展状况。
（2）能力目标：
1、通过本课学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。
2、通过对官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败原因的分析，提高学生透过历史现象，抓住历史本质的能力。
3、通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识、评价历史人物，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
（3）情感态度与价值观
1．通过对曹操、诸葛亮等人的评价，认识到评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展。
2．通过三国鼎立局面形成原因的分析，认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的作用。
教学重点：
1、官渡之战
2、赤壁之战
3、三国鼎立的形成
教学难点：
1、三国鼎立局面形成的原因
2、对三国鼎立局面的评价
教学方法：
讲述法、引导归纳法、突出重点、讨论法等。
课时安排
1课时。
教学结构与过程
（课堂导入）
历史上谁跑的最快？（）其实在历史上曹操确有其人，但并不是跑的特别快，他究竟是怎样一个人？带着这个问题我们一同走进第18课三国鼎立的学习。
［教师引导］现在请同学们回顾一下我们前面讲过的东汉的历史。东汉后期是什么形式的呢？
由于东汉后期出现了外戚和宦官交替专权的黑暗的政治局面。导致了农民起义的爆发。在镇压农民起义过程中，掌握地方政权的豪强地主开始变成了割据一方的军阀。农民起义被镇压后，这些军阀之间长期争夺，出现了军阀混战的局面。在北方军阀中比较有实力的就是袁绍和曹操。
过渡：俗话说，一山容不了二虎，两虎相争必有一斗，于是为争夺北方的统治权，袁绍和曹操之间展开了一场战役，这就是官渡之战。下面请同学们结合课文找出官渡之战的时间、地点、战争特点、结果和影响
提问：1、结合书中小字部分的介绍，谁能简要的给大家讲一下官渡之战的经过？
2、结合刚才所讲的，同学们想一想，曹操为何能在官渡之战中以少胜多呢？(回答不上讨论)
1） 挟天子以令诸侯
2） 招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田
3） 善用贤臣
过渡：官渡之战后，207年曹操基本统一北方，在他胜利班师的途中，以是53岁的曹操写下了《龟虽寿》，让我们一起来读一下其中的一句诗。这首诗表达出曹操的豪情壮志，那么诗句中的“壮心”指的是什么呢？
是挥师南下，继而想统一全中国。所以接下来，又出现了一场与曹操有关的战争—赤壁之战
下面同学们结合课文找出赤壁之战的时间、地点、战争特点、结果
小结：说起孙刘联军，我们不能忘了一件事，这是是明朝人画的有关刘备和诸葛亮的一幅画。画中的人物他们去做什么？这里面还有个成语故事，谁能讲一讲？
在徐庶和司马徽的推荐下，刘备决定请诸葛亮出山。第一次，刘备和关羽、张飞到隆中请诸葛亮，书童告诉他们诸葛亮出去了。而且归期不定。第二次去请诸葛亮，不仅天气寒冷，为了表示尊敬，刘备一进隆中就下马徒步前往，但又扑空。不久，又三赴隆中，终于见到了诸葛亮。在刘备的苦苦相求下，诸葛亮决意出山辅刘。并且帮助刘备分析了当时的形势，使刘备心中豁然开朗。诸葛亮出山以后，刘备的处境逐渐好转。
正是有了年仅27岁的诸葛亮为刘备出谋献策，才有了后来的孙刘联军。
提问:在官渡之战中曹操以3、4万的人胜了袁绍10万人，此时的曹操拥兵80万却失败了，你认为原因何在呢？(讨论)
1、战术失策：曹操将士多是北方人，来到南方水土不服，不易水战，却偏偏舍长取短。
2、心理轻敌：骄兵必败，这是个规律性的道理，我们要吸取曹操的教训，有了成绩不能骄傲，应该再接再厉，更上一层楼
3、人心所背:南方人对曹操挥军南下，打破他们比北方人相对安定的生活，心理十分不欢迎，所以拼命抵抗。
过渡：赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，下面请绘学们绘制一个三国鼎立的示意图。老师这呢有一个基本框架，还没有填写文字，应该怎么填呢？我们先来看一张地形图（播放三国鼎立地形图）
小结：魏国在北方，蜀国在西南，吴国在东南，这三个实力相当的国家如同鼎的三只足分裂在神州大地上，三国鼎立局面正式形成。
过渡：由于三个政权的实力相当，都不具备统一全国的实力，为了战胜对方，他们都在自己的领土上采取了一系列恢复生产的措施，这三个政权是如何发展自己的经济的呢？
1、 魏国：修建了许多水利工程，北方的生产明显的恢复和发展
2、 蜀国：丝织业兴旺，蜀棉行销魏吴
3、 吴国：造船业发达
卫温曾经到达夷洲，夷洲就是今天的中国台湾
由此可见，台湾自古就是我国神圣领土的一部分，任何分裂祖国领土的行为都不会得到成功的。
下面谁能总结下我们今天学了哪些内容？
老师用数字2，3，5给大家做了一个简要的概括。
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第18课
1、经光武年间，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万······
2、白骨露于野，千里无鸡鸣。
——曹操
东 汉 末 年 形 势
一、官渡之战
时间
交战双方
战争特点
影响
公元200年
袁绍和曹操
以少胜多
奠定了曹操统一北方的基础
曹操为何能在官渡之战中以少胜多？
官渡之战中，曹操以少胜多的原因：
（1）“挟天子以令诸侯”
（2）招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田
（3）善用贤才
老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
——曹操《龟虽寿》
时间
交战双方
战争特点
影响
二、赤壁之战
公元208年
曹操和孙刘联军
以少胜多
奠定了三国鼎立的局面
这是是明朝人画的有关刘备和诸葛亮的一幅画。画中的人物他们去做什么？
这里面还有个成语故事，谁能讲一讲？
三顾茅庐
分析讨论
在官渡之战中曹操以3、4万的人胜了袁绍10万人，此时的曹操拥兵80万却失败了，你认为原因何在呢？
鼎
请你绘制一个三国鼎立的示意图。
222年，孙权称王，国号吴，定都建业。
221年，刘备称皇，国号汉，史称蜀汉、定都成都
220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。
魏
蜀
吴
蜀
221，成都
吴
222，建业
魏
洛阳，220
曹丕
刘备
孙权
地区经济的发展
魏国：
蜀国：
吴国：
修建了许多水利工程，
北方的生产明显的恢复和发展
丝织业兴旺，蜀棉行销魏吴
造船业发达
①两大战役：
②三分天下：
③五个时间：
官渡之战 赤壁之战
魏 蜀 吴
200年、208年、220年、221年、222年。
练习
判断：曹操是三国时期的奸臣（ ）
首先，曹操不是三国时期的人，三国时在曹操死后建立的
其次，曹操不是奸臣，曹操是东汉时期一位杰出的政治家、军事家和诗人。
（评价历史人物时，主要应该看他是否推动社会的进步和生产力的发展。）
×
1、三国的曹魏是由谁建立的：（ ）
A、曹操 B、曹丕 C、曹植 D、曹爽
2、曹操统一北方的原因有（ ）。
①“挟天子以令诸侯” ②奖励农耕，实行屯围
③袁绍实力薄弱 ④曹操依靠外族支援
A、 ① ② B、③ ④ C、① ③ D、② ④
国名 建立时间 都城 建立者
魏 220年
蜀 成都
吴 222年 建业
填空题：
单项选择题：
B
A
洛阳
221年
曹丕
刘备
孙权本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
这是我的一个简单的说课，不是详稿，请大家指正。
说课第18课《三国鼎立》
我说课的内容是人教版七年级上第十八课《三国鼎立》。
一、 说教材
课程改革已经进行了三年，三年之中，我对课程改革体会最深的一点就是：从学生实
际出发，本着以学生为本的精神，以书本为纽带，以现实为基础，以教师为桥梁，着重培养学生能力。本着这个理念，我对本课的地位做了分析，以便更好的确定教学目标，重点，难点和教法。
1、本课地位：《三国鼎立》一课是本册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂
到局部统一的过渡时期的历史。在第三单元第12课中课本已经介绍了东汉中后期官僚大地主逐渐演变为地方割据势力的概况，本课涉及的三国鼎立一段史实正是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。三国鼎立局面的形成为之后我们学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着重要的历史作用。只有学好本课，才能让以后的学习如鱼得水，融会贯通。基于此，我确定了本课的教学目标、重点和难点。
2、教学目标：（1）知识与能力目标：知道官渡之战和赤壁之战，三国鼎立的局面；了解曹操统一北方和三国鼎立局面的形成，以及三国经济发展概况；分析探讨曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因；通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力；帮助学生掌握曹操、诸葛亮等三国时期的人物在历史上的重要作用，培养学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
（2）过程与方法：通过情境创设、思考、讨论等方式，培养学生自主、合作、探索的学习方法并教会学生如何去学习历史，如何去分析问题。
（3）情感态度和价值观：通过本课对曹操在官渡之战和赤壁之战两次战争中取得不同结果的分析，让学生在自主探索中明白骄兵必败的道理；通过对“三国时卫温到达夷洲”这一内容的学习，让学生明了“台湾自古就是我国领土”，在学生在历史的学习中明白统一始终是大势所趋，人心所向，分裂祖国的行经可耻。
3、在明确了教材的地位，和教学目标的情况下，我确定了本课的教学重点和难点。
（1） 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
（2） 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
二、说学生
现代教学过程中最流行的一句话是“以学生为本，一切从学生出发”，这并不是一句
口号，更是一种实在的需要。个人认为，只有了解了学生的思想，学生的需要，学生的兴趣和学生的学习基础，一切从学生的实际出发，设计教学思路，才能取得良好的教学效果。我所教授的五个班级的学生，学生个体之间虽然存在很大差异，但是就整体而言，虽然知识面狭窄（所了解的历史基本来源于电视剧），但是却对古代历史充满着强烈的好奇心；虽然小学时候学习的《社会》课中捎带地学习过历史，但是却没有把历史作为一门独立的学科系统的学习过，思辨能力有待培养，学习方法需从长计议。针对学生的好奇心以及存在的问题，我在讲述新课的过程中往往利用一些学生比较感兴趣的动画来代替枯燥的文字，比如：《官渡之战》、《万事具备，只欠东风》等；我想“兴趣是最好的老师”，只有吸引学生的注意，让他感兴趣，那么他才能全身心的投入到学习，愉悦的学习，积极的思考，快乐的回答，这样的学习既开心又轻松，事半功倍。另外，我认为现代学生的情感承受能力比较差，所以要想收到良好的教学效果，教师的课堂评价也是必不可少的，适当地给予学生鼓励和赞扬，也会使课堂教学效果显著。
三、说教学过程
所有的教学过程基本是这么几个环节：导课、师生共同学习新课（教师引导，学生探究）、教师引导归纳新课知识线索，复习巩固。下面我就具体谈谈《三国鼎立》一课的教学思路，以及预期目标。
1、说导语：有人说：“一年之计在于春”，我说“一课之计在于导”。历史课堂教学的导语直接关系到历史教学的课堂效果，它具有温故知新、承上启下、生动有趣、启发诱导等特点。它可以缩短学生与教材之间的距离，激发学生学习历史的激情。所以，本课开头，我选用以脑筋急转弯，来调动学生的情绪，欢快的节奏刺激着学生的听觉，更唤起了他们良好的学习情绪，有利于下面教学的顺利开展。
2、说教学过程：历史本身所讲述的就是那遥远而不可知的过去，如果仅仅依靠枯燥的讲述必然会让学生产生倦怠的情绪，不利于提高教学效率，更不利于对学生的能力培养。所以，我的教学过程设计的基本出发点仍然是吸引学生注意，抓住学生兴趣，利用学生的好奇心适当引导，让他们自主的发现并解决问题，从山重水复过度到柳暗花明。比如，我在讲授官渡之战和赤壁之战时，我都以动画调动起学生的兴趣，并适当的引导学生分析“官渡之战”曹操取胜的原因，以及“赤壁之战”曹操失败的原因，让学生自主地去分析，去探究，去学习，从而掌握决定战争胜负的几个主要因素。当然，我们教学的最终目的不是仅仅教会学生学习，更重要的是教会学生如何做人，而历史本身以它固有的凝重，更是进行思想道德的好的素材。所以，我在本课教学中，利用曹操在两次战争中一胜一败的不同表现，让学生归纳原因，得出“骄兵必败”的结论，思想教育水到渠成，润物细无声。
3、说小结：小结起到了梳理知识线索，巩固知识体系的作用。所以本课结束后我也进行了知识的梳理，以便学生更好的掌握本课所学，达到今日学，今日消化的目的。
4、说练习：有道是“题不在多，精练就行”，本课我只设计一道习题“说说曹操和诸葛亮在历史上的作用”，其目的在于引导学生综合归纳本课所学，了解历史人物的作用，明白先进人物对历史的贡献。最终将现实和《三国演义》这部艺术作品对比，正确理解历史和文艺作品的区别。
以上就是我对《三国鼎立》一课教学理念的阐述，其中有很多不足，还希望各位领导老师，不吝赐教，匡正是兴。
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