第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》案例：“话说匈奴，走近昭君”主题小报比赛
活动目的：
1．通过组织学生在课堂中办“话说匈奴，走近昭君”主题小报的活动，巩固学生对匈奴的兴起和对我国古代历史所做的贡献，匈奴与两汉的关系，呼韩邪归汉、昭君出塞等基础知识的掌握。
2．通过此活动，培养学生对各种信息的筛选、加工等处理能力。同时培养学生一定的审美能力、动手能力和团队合作精神。
3．通过此活动，使学生认识到昭君出塞促进了汉甸的友好相处，受到后人的称赞。也使学生进一步认识到祖国历史是由各民族人民共同创造的、民族友好是我国多民族国家发展的主流。活动准备：教师：1．拟定好本课所办小报的主题：“话说匈奴、走近昭君”。选择与小报主题相关的各类资料三十份左右。按下述相关要求打印整理好，每组学生各一套。教师提前为学生准备好办主题小报的资料，是活动开展的关键，资料中包含有四种类型：
一是直接为学生巩固重、难点知识服务的资料，二是以激发学生学习兴趣的趣味性和拓展性的资料，三是与小报主题有关的资料，四是主题小报中报头、栏目、各类标题的多种设计（字体的不同选择、字号的大小、排列的方式等）。同一种资料的文字字体、大小、排列方式均采用多种格式，以供学生选用。
2．提前向学生介绍课堂办主题小报活动的方法：学生以组为单位，把教师提供的相关资料，以及学生课前自己准备的资料，进行筛选后，用小剪刀把选中的材料及标题等剪下来，贴在8开的纸张上，在课中迅速的完成办一份主题小报的任务。各小组完成小报制作后，由教师和同学共同评比和总结。
这种方法比较适合在课堂中进行，节约了学生办报的时间，培养学生信息的处理能力，体现了团队互助精神，同时办出的小报均有一定的质量，可读性、存例性高。学生：了解办小报的一些基本知识；还可以自己搜集部分与主题相关的资料用于办报。（最好是打印好，如果无条件打印，也可以手抄，但一定要整齐美观，以免破坏小报的整体水平。）以小组为单位，结合组员的特长，每组推选主编一人、美工、编辑多人。
活动步骤：
1．教师用二十五分钟左右的时间完成新课的讲授后，开展课堂办主题小报比赛。
2．学生分为6组，每组有组员7—8人。组长领取办报资料，分发给组员快速阅读并筛选资料。将符合小报主题的资料挑选出来，再根据小报的版面，将选择的报料进行剪辑、粘贴；还可用彩色笔进行美术加工。
3．最后用五分钟进行小报评比、展示。
活动过程：
教师：同学们，下面我们通过进行“话说匈奴、走近昭君”课堂办小报比赛活动来巩固和加强本课知识的掌握。请各小组长领取办报资料。
全班六个组长迅速领取资料后，各组按计划进行活动。
下面介绍办报过程的几个片断：
片断一：主题的确定
第一组的主编A同学将材料迅速分发给组员，同时组织大家明确办报主题：“话说匈奴、走近昭君”。然后要求组员分头阅读材料，根据办报主题，挑选出自认为符合要求的材料。
第二组的主编B同学与组员讨论后，结合他们自己的部分资料，经请示教师同意，自定小报主题为：逝去的民族──匈奴
第三组受第二组启发，很快确定了主题：昭君在线
学生自己重新给小报命题超出了教师的设想，故资料中没有给学生准备打印好的报头，学生们决定自己绘制报头；
片断二：版面的安排
第二组同学早有准备，负责美工的同学在小报中间绘制好报头后，马上把一位组员准备好的二篇题为“崇尚武力的匈奴族”、“匈奴古城统万城将全面恢复绿色”圆形排版的资料剪下来，对衬地贴在报头下方。
与此同时，主编和组员商量后，选择了一幅竖排隶书体栏目小标题：“人物传奇”贴在主编安排的位置，资料中提供有三种不同字体和排列方式的“冒顿杀父夺权”的故事，他们稍加商量就选了其中一幅剪下来贴到小报上。
第五组主编C同学，事先就找了一份本地晚报做样板，参照晚报一版的排版格局，组织同学们在教师所提供的资料中选择合适的报头、栏目、文章标题的字体、字号等。
片断三：内容的舍取
第四组的同学争吵了起来。原因是究竟用哪一则资料来说明“祖国历史是由各民族人民共同创造的、民族友好是我国多民族国家发展的主流”这一观点，有三位同学主张用“汉匈两族人民的友好交往”这则资料，而另外三个同学主张用“汉匈文化交流”这则资料，短暂争吵后他们做出了选择。
第六组的同学为一个小栏目的设置与否，也进行了商量，同学D主张在小报上发表一则“看图作文”的征文启示，图就是课本74面的《昭君出塞》图，文体不限。但其他同学反对，理由是征文活动他们无力组织。D同学向老师求援，老师果断的支持，决定搞这个活动，同学们在课后写的征文可以交给老师，由老师评选后在课堂上进行表扬，同时建议此组在办下一期的主题小报时，可以开出一个小栏目发表征文中最好的一篇，使征文活动成为此组今后办小报的一个特色栏目。D同学马上在其他同学配合下拟定征文内容。
片断四：最后的加工
小报的内容基本剪贴完了，各组的美工同学用彩色笔在小报上绘制各种美丽的线条和插图，还有的同学用面巾纸轻轻的擦拭小报上多涂的胶水等，更有同学跑到其他小组去侦察“敌情”。
整个办报过程中，学生分工合作，紧张有序，争先恐后。
各小组完成小报制作后，直接贴在指定的位置。在教师组织下，师生共同点评。在点评中教师从小报的选材、版面的设计等方面对各小组的小报进行了简单的比较，同时重点表扬了各组同学在活动中的创造性。如第二、三组同学自定义小报报头（主题）、第六组同学开展“看图作文”征文活动，把历史课堂知识延伸到课外、延伸到作文写作等。
学生天地：
8开纸数张、剪刀、胶水、彩笔、自备资料。
背景资料：
1.崇尚武力的匈奴族
匈奴是我国北方一个古老的游牧民族，原先分布在蒙古草原上，他们逐水草而迁徙，以游牧为业，兼营狩猎；住毡帐，食畜肉，是强壮凶悍的马背民族。
匈奴人从幼年时期起，便开始训练骑马和射箭。匈奴人发明了马蹬，拥有桥状的马鞍，可以长时间骑行而不感到劳累。匈奴的战术特点是惊人的闪电式攻击，他们是一支由轻骑兵组成的军队，一天之中可以几次更换坐骑来保持高速的行军速度，这点使敌人对他们感到十分惧怕。匈奴特有的弯弓尤其令敌人害怕，他们站在马蹬上，可以向前、向两边或向后射箭，有效攻击距离可以达到六十米，远远超过普通的弓箭和投掷武器，而且箭头呈三楞状，可以轻而易举穿透敌人的鳞甲。
匈奴，是惟一对当时的三大帝国──汉、波斯、罗马均构成过直接威胁的民族。
2.冒顿杀父夺权
冒顿是头曼的儿子。当他已被定为继承人的时候，头曼单于宠爱的阏氏生的少子，欲废冒顿，送冒顿到月氏为人质。此后，头曼发兵攻月氏，欲激怒月氏而杀冒顿。月氏果然欲杀冒顿。在紧急关头，冒顿盗其善马，亡归匈奴。头曼见冒顿勇壮，觉得杀了可惜，遂改变主意，命他为万骑将领。
冒顿日夜练兵，教士卒射猎鸟兽。他以鸣镝为号令，规定：“鸣镝所射，而不悉射者斩之。”以鸣镝射自己的善马。有些将士不敢发箭，冒顿便把他们统统斩杀。而后，冒顿又鸣镝射其爱妃。将士仍有犹豫未射者，冒顿又把他们杀掉。不久，冒顿以鸣镝射其父的善马。将士皆随鸣镝发箭，至此，将士已养成绝对服从军纪的习惯。
秦二世元年（公元前209年），冒顿率将士随其父狩猎。突然，冒顿鸣镝射其父头曼单于。将士皆随鸣镝放箭，头曼单于被乱箭射死。冒顿既杀头曼单于，随即尽杀其后母与弟以及大臣中不服从者，自立为单于。
冒顿意思是“英雄”、“圣者”，冒顿单于在公元前209年至174年在位，是我国匈奴族著名的政治家。
3.昭君家乡的传说
在王昭君的故乡，千百年来留下了许许多多关于昭君的美好传说。有一则关于香溪的传说是这样的：一天，昭君在溪中沐浴，不慎将一颗珍珠遗落水中，从此溪水变得清澈透明，香气四溢，因而得名“香溪”，亦称“昭君溪”。香溪中那美丽珍奇的桃花鱼，也伴随着王昭君的传说。桃花鱼是一种罕见的腔肠动物，正规名称是桃花水母。它手指大小，体若伞状，色泽透明。游动时，若伞之张收。三月桃花水中，它们浮游于碧波上下，与岸上桃花相映成趣。有古诗单咏此鱼“春来桃花水，中有桃花鱼。浅白深红画不如，是花是鱼两不知。”传说昭君出塞之前，汉元帝特许她回乡省亲。探亲期满，告别亲友时，正值桃花三月天。她乘舟沿香溪而出，自知此一别乡，再无归期，不禁泪如雨下，泪珠落入溪中，与水面落花相合，化为桃花鱼。
4.汉匈两族人民的友好交往
尽管匈奴贵族和西汉中央政府之间经常发生大规模的军事冲突，但是汉匈两族人民之间却保持着友好往来和经济文化交流。秦末汉初，匈奴族居住在阴山以南到黄河之间一带，同汉族人民杂居，双方建立了亲密的关系，互通关市。匈奴的马匹、牲畜大量运进内地，先进的养马技术也传到中原；汉族穿井、筑城、和统计人口、牲畜的方法也传到匈奴。频繁的经济文化交流不仅丰富了以汉族为主体的内地各民族人民的经济文化生活，同时也促进了匈奴族文化经济的发展，部分匈奴地区已出现了农耕和定居生活。
课件35张PPT。 谁派人修筑了举世闻名的万里长城？长城修建的目的是什么？第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战
学习目标：
一、冒顿单于统一蒙古草原
二、西汉与匈奴的关系：
1、西汉初年与匈奴的和亲政策
2、汉武帝时与匈奴的战争
3、汉元帝时与匈奴的和亲（昭君出塞）
三、东汉与匈奴的关系（不作要求） 【自学指导一】
1、活跃于秦汉时期的是我国古代哪个民族？
它的首领被人们称作什么？
2、他们生活的地点在哪里？（P77）
3、他们的主要生活方式是什么？
4、匈奴对内地的进扰开始于何时？
秦始皇采用什么样的策略？（P59）
5、秦朝同匈奴之间发生了哪些大事？
【自学指导二】
1、第一次统一蒙古草原的首领叫什么？
2、他为什么能统一蒙古草原？
3、统一对匈奴的发展产生了什么影响？（P78） 你知道吗？1.冒顿单于什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响
1、励精图治，严格治军①畜牧业发达
②冶铸业发达
③学会农耕2、生产迅速发展鼎盛时期 冒顿单于什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？
匈奴鹰形金冠陈胜吴广起义刘邦项羽楚汉之争一试身手 1、什么是和亲政策？（P78）
2、西汉初年，为什么要对匈奴采取“和亲政策”？秦末汉初匈奴屡次南犯说明了什么？ 西汉国力不足，相对匈奴处于劣势 对匈奴的骚扰，西汉该怎么办？ 被迫采取和亲政策 和亲政策效果如何？ ?? 没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。和亲政策小小辩论赛 如果你是汉武帝时一位朝廷官员，面对匈奴的入侵，你是主战还是主和呢？汉初和亲政策效果如何？西汉武帝时国力强盛，匈奴处于劣势。 面对匈奴的骚扰，西汉武帝该怎么办？ 主动采取反击政策 汉武帝时国力怎么样？?? 没有从根本上解除匈奴的威胁，但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。反击政策汉武帝以前的皇帝软弱，对匈奴只能退让和亲。武帝雄才大略，敢于反击匈奴。
汉武帝以前和汉武帝时期西汉对匈奴的政策有什么不同？发生这种变化的原因是什么？
汉武帝以前，国家贫穷，对匈奴只能退让。到汉武帝时，国力强胜，才能大举反击匈奴。
1、西汉反击匈奴的条件：
2、汉武帝时反击匈奴,夺取什么地区：
3、战况报道——漠北战役（P79）
时间： 地点：
人物：
结果：
影响：【自学指导三】 卫青、霍去病破匈奴汉初的休养生息政策，国力逐渐强盛，汉武帝时出现了“大一统”局面河套和河西走廊公元前119年卫青、霍去病漠北
经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。
西汉北部边境得到安定，有利于中原农业文明的发展。西汉和匈奴战争示意图 卫青霍去病卫青 卫青，人称汉朝第一将。祖籍河东平阳，出身微贱，曾为汉武帝大姊平阳公主家奴。其姐卫子夫被封为皇后之后，卫青做了侍中。在汉武帝实施的反击匈奴的战争中，屡次奉命出征，均大获全胜，和他的外甥霍去病一起，取得了反击匈奴的全面胜利。汉武帝封卫青为大将军，将姐姐平阳公主嫁给他。霍去病北征匈奴 西汉著名将领。河东平阳(今山西临汾
西南)人。卫青外甥。善骑射。一生以除边患
为己任，有“匈奴未灭，何以家为？” 之壮言。
前后六次出击匈奴，每战皆胜，深得武帝信
任。作战勇猛，果敢深入。但英年早逝，年
仅24岁霍 去 病 墓汉武帝 回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？1、政治上实行削藩，加强中央集权2、经济上治理黄河，兴修水利；将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，实行抑商政策，统铸五铢钱。4、军事上大力反击匈奴，进一步发展和巩固了国家的统一。3、思想上实行“罢黜百家，独尊儒术”，以儒家思想作为封建正统思想。1、我国古代的四大美女指的是：
2、昭君出塞发生在哪个皇帝统治时：
3、昭君是与匈奴哪个首领和亲：
4、昭君为什么得到人们的肯定和赞扬：
【自学指导四】 昭君出塞(P79)昭君出塞图西施、王昭君、貂蝉和杨贵妃汉元帝（公元前1世纪中期）呼韩邪（ye)单于 此后，边境较长时间安定，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。展开想象：昭君出塞时心情如何呢？呼韩邪单于与王昭君塑像昭君墓他说得对吗？汉高祖不也和匈奴和亲嘛！汉元帝的和亲政策也没什么了不起的！历史学家翦伯赞的诗：
汉武雄图载史篇，
长城万里遍烽烟。
何如一曲琵琶好，
鸣镝无声五十年。小结历史与现实今天我国56个民族中
还有匈奴族吗？
匈奴族在我国古代历史上
做出了哪些贡献？
今天我们为祖国各民族的
大团结应做些什么？ 汉朝与匈奴的和战大事记南匈奴内迁
请求归附、
和亲
填一填？多次
南下
掠夺不能
与西汉
抗衡南匈奴内迁
北匈奴骚扰边境，
被打败。部分西迁被迫
和亲卫青、
霍去病
大破匈奴昭君出塞
窦固、窦宪先后
反击，大破匈奴
单于和亲砖单于天降瓦当 现今发现的匈奴文物，上面镌刻的文字都是汉字，例如单于和亲砖和单于天降瓦当。这种现象说明了?看图分析练 习汉高祖 卫青、霍去病大破匈奴
汉武帝 白登之围
汉元帝 窦固、窦宪出击匈奴
东汉王朝 昭君出塞拷贝昨天 匈奴是两汉时期我国北方的一个主要少数民族，现在就让我们一起去看一看她与汉朝是如何交往的吧！1、匈奴历史上，第一次统一蒙古草原的人是（ ）
A.成吉思汗 B. 冒顿单于 C.呼韩邪单于 D. 忽必烈
2、汉武帝时抵御匈奴，建立赫赫战功的名将是（ ）
A.卫青、窦固 B. 卫青、霍去病 C.昭君、霍去病 D. 陈平、冒顿
3、昭君出塞发生在下列哪个时期？（ ）
A.汉武帝时期 B. 汉元帝时期 C. 汉高祖时期 D.汉灵帝时期
4、汉武帝从匈奴手中夺取了（ ）
A.河套地区 B.河西走廊地区 C.漠北地区 D.河套和河西走廊地区
4.------------------- 年，西汉派卫青、霍去病大败匈奴，从此，匈奴再也不能与西汉抗衡了。
5、汉元帝时，------------------提出和亲请求，元帝把--------------嫁给了他。
6、东汉时，政府先后派----------、--------率兵反击，北匈奴大败，大部分向西迁 徙。BBB 公元前119呼韩邪单于王昭君窦固窦宪D
