第12 课 大一统的汉朝 教学案

第12 课 大一统的汉朝 教学案
学科 历史 设计教师 汪祥 教授内容 第12 课 大一统的汉朝 时间预设 1课时
问题预设：1、假如你是汉武帝时期的一名学生，要想到最高学府求学，应去哪儿？会学到什么内容？和我们今天学习的内容有何区别？2、学习了本课，我的最大收获是： 我的问题空间是： 学习目标 1、知识目标：知道文景之治出现的原因及表现；熟记汉武帝的大一统。2、能力目标：学习本课，学会用历史唯物主义观点分析问题的能力。3、情感目标：体会汉朝兴盛对于国家的巩固和发展所起的重要作用，增强振兴中华的责任感！【重点难点】汉武帝的大一统局面的出现。
知识结构：一、文景之治 措施：①注意发展农业生产，减轻人民的负担； ②提倡节约； ③提倡“以德化民”二、汉武帝的大一统 政治：削弱封国势力。（主父偃的建议） 思想：“罢黜百家，独尊儒术”；（董仲舒的建议）；举办太学。 三、东汉的建立：公元25年 都城：洛阳 开国皇帝：光武帝刘秀展示内容：一、情景导入，渐入新课。（请一名学生自述汉朝的建立，引起学生兴趣，为新课学习做好铺垫。）二、通读教材，编织知识提纲。（速读全文，提纲挈领，自编知识网络。）三、精读教材，目标逐一达成。1、我来告诉大家：西汉初年的社会状况怎样？对此，统治阶级有什么态度？2、重温历史，感悟生活：假如你是西汉时期的文帝，景帝，为使国家富强，社会安定，你将采取哪些措施？结果怎样？3、短剧欣赏：话说汉武帝的大一统。 剧1：由两名学生扮演汉武帝和主父偃，通过对话，表达出在政治方面怎样加强中央集权？欣赏完后，学生自己总结知识要点。 学生1白： 学生2白： 总 结： 剧2：由四名学生分别扮演汉武帝、儒家、法家、道家，通过对话、争论，得出思想文化上加强中央集权的措施。欣赏完后，学生自己总结知识要点。 学生1白： 学生2白： 学生3白: 学生4白： 总 结： 大胆尝试：谁能总结出汉武帝大一统局面最终怎样形成的？4、东汉的统治：公元25年 都城：洛阳 开国皇帝：光武帝刘秀
巩固达标：1、“文景之治”是指（ ）A、西汉初年的清明政治统治局面 B、西汉文帝景帝时期的清明统治 C、文帝景帝时期的社会安定局面 D、文帝景帝时期的社会经济发展2、下列四位皇帝在位的先后顺序是（ ） ① 汉高祖 ② 汉武帝 ③ 汉文帝 ④ 汉景帝A、①②③④ B、③④②① C、①③④② D、①④③②3、西汉时期，提倡节俭并能以身作则的皇帝，最突出的是（ ）A、汉文帝 B、汉高祖 C、汉武帝 D、汉景帝4、汉武帝接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，根本目的是（ ）A、抨击其它学说 B、推行儒家教育 C、破格录用人才 D、加强中央集权5、汉武帝与秦始皇的做法最不同的方面是（ ）A、政治制度 B、对待匈奴的态度 C、对待儒学的态度 D、开发边疆地区 6、从战国“百家争鸣”到西汉“独尊儒术”的转变本质上体现了（ ）A、大一统局面的形成 B、加强思想控制 C、注重儒家学说 D、中央集权的强化 7、西汉的鼎盛时期是在（ ） A、汉高祖统治时期 B、汉武帝统治时期 C、汉文帝统治时期 D、光武帝统治时期 8、提出“罢黜百家，独尊儒术”建议的是（ ）A、卫青 B、主父偃 C、王莽 D、董仲舒9、阅读下面材料：回答问题。 材料一：民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 材料二：农，天下之大本也，民所恃以生也。 材料三：农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……其令郡国务劝农桑。（1）材料一反映的是什么时期的什么景象？造成这一景象的主要原因是什么？（2）从材料二、三可以看出，文帝、景帝都很重视什么？ （3）结合今天的现实，谈一谈你对文帝、景帝的做法有何看法？10、毛泽东曾在《沁园春·雪》的词中满怀激情的写道：“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。惜秦皇汉武……”毛泽东在他的词中把“秦皇汉武”相提并论，请用一句话概括秦始皇、汉武帝的最主要的历史功绩？ 归纳生成一、文景之治1、原因：①汉初的形势：经济萧条、国家贫困。②总结秦朝亡于暴政的教训。2、措施：①注意发展农业生产，减轻人民的负担； ②提倡节约； ③提倡“以德化民”二、汉武帝的大一统政治：削弱封国势力。（主父偃的建议） 诸侯国再也无力与中央对抗思想：“罢黜百家，独尊儒术”；（董仲舒的建议）；举办太学，以儒家的五经为主要教材。 儒家学说成为封建文化的正统思想意义：汉武帝时期，西汉王朝实现了大一统，进入鼎盛时期，这也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 三、东汉的建立：公元25年 都城：洛阳 开国皇帝：光武帝刘秀
课后反思：