用手来测量
教学目标：
能对桌子的高度进行预测。
能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程
会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
发展在日常生活中运用测量的认同感。
逐步适应使用多种测量工具和测量单位
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
意识到细致的一 一 的测量可以使测量结果更准确。
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法
教学准备：
向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。
教学过程：
1.聚焦问题引入
教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具, 我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。
聚焦主题教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作一拃来测量长度，是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
2探索:测量桌子的高度
(1)预测桌子高度相当于多少拃。 让学生观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。
(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。
向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;在一拃与一拃相连处要画线作为记号。
随后请学生谈谈测量的体会。
(3)匹配一条测量纸带。
向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。
(4)测量纸带的长度。
教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:
①用相同的手指测量;
②一拃的指尖与下一 拃的指尖必须紧紧相连;
③在纸带上写上姓名、日期。
(5)展示纸带,观察测量结果。
需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。
3. 研讨 请学生先观察一会儿纸带。
教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的的标记,它们有什么不同?”
教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。
4. 拓展与思考 请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题?
课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。
板书设计：
用手来测量
一拃：大拇指到中指的最大距离。
用手测量桌子的高度
课件10张PPT。用手来测量yòng shǒu lái cè liàng 目测一下：桌子 的高度有几拃？拃指的是张开大拇指和中指之间的宽度。mù cè yī xià ：zhuō zǐde gāo dù yǒu jǐzhà ？目测一下：桌子 的高度有几拃？mù cè yī xià ：zhuō zǐde gāo dù yǒu jǐzhà ？ 像 这 样， 找 到 你 的 拃xiàng zhè yàng ，zhǎo dào nǐ de zhà 桌子的高度有几拃？zhuō zi de gāo dù yǒu jǐ zhǎ用纸带帮助测量纸蛙问题注意事项测量中，测量单位要首尾相连不断重复。
为减少误差，一共测2次，用同一只手。
每 次 测 量好 要 填 好 表 格。
zhù yì shì xiàng 测量过程要小声
我们的桌子高度是不是一样高？议一议yì yī yì 为什么同学们测量的结果有些不一样？像这样我们可以用手来量东西的长度，还可以用身体哪部分来量?
回家用脚量一量从门口到阳台距离有多远？作业zuò yè
