1、《我们知道的植物》教学设计
文档属性
| 名称 | 1、《我们知道的植物》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-13 09:34:33 | ||
图片预览
文档简介
《我们知道的植物》教学设计
北京小学 何霈瑶
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
【学生分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境的下意识观察，比较粗浅和零碎。他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察。动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
科学概念目标
识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1．将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。
2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。
【教学重难点】
重点：讨论塑料花是不是植物。
难点：种植一棵植物并持续观察。
【器材准备】
为学生准备：塑料花、学习单（学生活动手册）、塑封植物图、小塑料盒、水、大蒜等。
教师准备：班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
导入：秋天到了，大自然生机勃勃，有很多漂亮的植物，我们一起来欣赏吧！
教师用课件播放图片，让学生认一认这些植物。
设计意图：激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。
二、初步认识植物
1．活动一：说说我们知道的植物。
过渡：这些植物姹紫嫣红，非常美丽。
提问：在大自然中，你看到过什么样的植物？它长在哪里？
学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。
教师在班级记录表上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物是什么样的。
追问：在哪里看到的？它是什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？看来这种植物在我们这个地方不是很容易看到，它生活在适合的环境里。你观察得真仔细。植物园中的环境很适合它生长。书中告诉我们植物生长在哪里？
设计意图：调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。
2．活动二：找找大图中哪些是植物。
谈话1：大自然中有各种各样的植物，千姿百态，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里就有一张图片，漂亮吗？
挑战1：考考你们的眼力，请仔细观察后说说，你在图中看到了什么？
评价：你观察得真仔细。你还看到什么了？
谈话2：你们找到了图中有这么多不同的东西，你能辨认出哪些是植物吗？
挑战2：哪些是植物？
仔细观察，用红色的笔把你认为是植物的圈出来。分享的时候你可以跟大家说说：你圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？
教师给每组学生下发一张大的塑封的图片和一支彩笔。
讨论：哪些是植物？这些植物长在哪里？
学生：土里、水边……
提问：它们有什么共同点？
3．蝴蝶是植物吗？
提问：刚才你们还发现图中有一只小蝴蝶，它是植物吗？
追问：你为什么这么想？
学生：蝴蝶会飞，而植物不会动。
总结：植物与动物是不同的。
总结交流：刚才我们一起认识了这么多有意思的植物，在我们学习这一单元的时候，你还会有更多新的认识，记得把它补充到这张记录单上。
设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。
三、进一步认识植物——塑料花是植物吗
活动三：讨论塑料花是不是植物。
1．提问：刚才你们找到了图中的植物，非常好！老师今天还给大家准备了一个惊喜，想知道是什么吗？把眼睛闭上，不能偷看。三、二、一，快看！这是什么？它是不是植物呢？
同学们不着急说答案，老师给每组都准备了一束，你们先仔细观察，再来说说它是或不是植物的理由。
我们做实验的时候需要材料，就从材料分发中心领取。谁是小小材料员？排好队。真整齐。
学生分组自由观察。
2．讨论：这束塑料花是植物吗？你的理由是什么？
追问：生活中的植物是什么样的？塑料花是植物吗？
小结：植物需要水才能长大，那我们就把塑料花插在装了水的花瓶中，每天看看它有没有变化，会不会长大。
设计意图：在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、种一棵植物
活动四：种一棵植物。
1．今天我们一起找到了生活中和图片里的植物，也判断了塑料花是不是植物，接下来再一起做一个活动。
提问：大蒜是不是植物呢？你的想法是什么？
我们再来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。今天我们就放在水里种植。
教师用课件出示种植方法。
2．你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？
3．看来它会经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。
看，这是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。
五、小结
这一棵植物可能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它，及时观察记录它的生长情况。
在我们的身边还有很多植物，课下我们也可以观察、尝试种植其他的植物。
4
北京小学 何霈瑶
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
【学生分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境的下意识观察，比较粗浅和零碎。他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察。动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养。
【教学目标】
科学概念目标
识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标
1．将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。
2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标
意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。
【教学重难点】
重点：讨论塑料花是不是植物。
难点：种植一棵植物并持续观察。
【器材准备】
为学生准备：塑料花、学习单（学生活动手册）、塑封植物图、小塑料盒、水、大蒜等。
教师准备：班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
导入：秋天到了，大自然生机勃勃，有很多漂亮的植物，我们一起来欣赏吧！
教师用课件播放图片，让学生认一认这些植物。
设计意图：激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。
二、初步认识植物
1．活动一：说说我们知道的植物。
过渡：这些植物姹紫嫣红，非常美丽。
提问：在大自然中，你看到过什么样的植物？它长在哪里？
学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。
教师在班级记录表上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物是什么样的。
追问：在哪里看到的？它是什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？看来这种植物在我们这个地方不是很容易看到，它生活在适合的环境里。你观察得真仔细。植物园中的环境很适合它生长。书中告诉我们植物生长在哪里？
设计意图：调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。
2．活动二：找找大图中哪些是植物。
谈话1：大自然中有各种各样的植物，千姿百态，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里就有一张图片，漂亮吗？
挑战1：考考你们的眼力，请仔细观察后说说，你在图中看到了什么？
评价：你观察得真仔细。你还看到什么了？
谈话2：你们找到了图中有这么多不同的东西，你能辨认出哪些是植物吗？
挑战2：哪些是植物？
仔细观察，用红色的笔把你认为是植物的圈出来。分享的时候你可以跟大家说说：你圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？
教师给每组学生下发一张大的塑封的图片和一支彩笔。
讨论：哪些是植物？这些植物长在哪里？
学生：土里、水边……
提问：它们有什么共同点？
3．蝴蝶是植物吗？
提问：刚才你们还发现图中有一只小蝴蝶，它是植物吗？
追问：你为什么这么想？
学生：蝴蝶会飞，而植物不会动。
总结：植物与动物是不同的。
总结交流：刚才我们一起认识了这么多有意思的植物，在我们学习这一单元的时候，你还会有更多新的认识，记得把它补充到这张记录单上。
设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。
三、进一步认识植物——塑料花是植物吗
活动三：讨论塑料花是不是植物。
1．提问：刚才你们找到了图中的植物，非常好！老师今天还给大家准备了一个惊喜，想知道是什么吗？把眼睛闭上，不能偷看。三、二、一，快看！这是什么？它是不是植物呢？
同学们不着急说答案，老师给每组都准备了一束，你们先仔细观察，再来说说它是或不是植物的理由。
我们做实验的时候需要材料，就从材料分发中心领取。谁是小小材料员？排好队。真整齐。
学生分组自由观察。
2．讨论：这束塑料花是植物吗？你的理由是什么？
追问：生活中的植物是什么样的？塑料花是植物吗？
小结：植物需要水才能长大，那我们就把塑料花插在装了水的花瓶中，每天看看它有没有变化，会不会长大。
设计意图：在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、种一棵植物
活动四：种一棵植物。
1．今天我们一起找到了生活中和图片里的植物，也判断了塑料花是不是植物，接下来再一起做一个活动。
提问：大蒜是不是植物呢？你的想法是什么？
我们再来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。今天我们就放在水里种植。
教师用课件出示种植方法。
2．你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？
3．看来它会经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。
看，这是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。
五、小结
这一棵植物可能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它，及时观察记录它的生长情况。
在我们的身边还有很多植物，课下我们也可以观察、尝试种植其他的植物。
4