(共12张PPT)
3.磁铁的两极
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1. 磁铁的各个部位都有磁力吗？
2. 磁力的大小相同吗？
①各部分磁力一样大；
②两端磁力大，中间磁力小；
③两端磁力小，中间磁力大；
④一端磁力大，一端磁力小。
我的猜测：
探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小
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手拿一根回形针，分别按顺序接触条形磁铁上的五个部位，感受、比较磁力大小。
探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针
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磁力测试卡
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探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针
磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁，仔细观察并及时记录回形针被吸引的次序。
探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况
把一根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击，观察铁粉被条形磁铁吸引后的分布情况。
探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针
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条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。
磁铁磁力最大的部分称为磁极。
每块磁铁有两个磁极。
思考：这些磁铁的两极在哪里？
课后小结
1、每块磁铁有（ ）个磁极
A.1 B.2 C.3
课后习题
B
1、磁铁磁力最大的部分称为( )
A.南极 B.磁极 C.北极
课后习题
B
3.磁铁的两极
【教材简析】
《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣。通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】
二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】
科学概念目标
1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
科学探究目标
1. 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
科学态度目标
1. 能体会认真实验和细致观察的重要性。
2. 初步养成用证据说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。
【教学重难点】
教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。
教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。
【教学准备】
教师：多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。
小组：条形磁铁、回形针，实验记录单
【教学过程】
一、聚焦与揭题（预设3分钟）
1. 出示一根条形磁铁。问：这是什么？(预设：条形磁铁)这只是我们的猜测，你有什可以证明它是磁铁？（请一名学生回答并用回形针演示）很好，懂得利用磁铁的磁力来证明。
2. 课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？
3. 猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能：①各部分磁力一样大；②两端磁力大，中间磁力小；③两端磁力小，中间磁力大；④一端磁力大，一端磁力小。教师统计各种猜测的人数比例。
4. 一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题。揭示课题：磁铁的两极。
二、探索与研讨（预设34分钟）
（一）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小（预设10分钟）
1. 课件出示实验材料：一块各部分标上序号的条形磁铁，一枚回形针。师讲解实验要求：为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。实验时，请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？
2. 指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示。师：都会操作了吗？好，待会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的磁力大小。得出结论后，把材料放回到材料盒中。
3. 领取材料，小组活动，感受磁力。
4. 研讨一。通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样的。
那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。
5. 活动一小结。通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。怎么办呢？下面我们再来做一个实验。
（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针（预设10分钟）
1. 课件展示实验装置，明确实验方法。
①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；
②实验步骤：将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。
③你们觉得还需要注意一些什么问题？
（预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁，实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。
2. 领取材料，小组活动，记录实验结果。
3. 研讨二。围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是根据什么现象来判断的？（呈现从“现象→结论”，或“结论→现象”的过程。）明确：条形磁铁的两端磁力最大。
4. 活动二小结。通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。但中间，有些同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？
（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟）
1. 教师演示实验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。现在老师把一根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。
2. 提问，交流：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉，可以说明什么？（如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间有铁粉被吸住，说明有磁力。）
3. 展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力，但很小。）
4. 活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。）
科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所以它有几个磁极？
三、拓展与延伸（预设3分钟）
1. 教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。）
2. 我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的回答请学生上台操作或教师演示，找到并明确蹄形磁铁的磁极。）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。）
3. 磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状的磁铁），这些形状的磁铁也都有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？
【板书设计】
3.磁铁的两极
大 小 大
两端大，中间小
磁极 磁极
【教学反思】
通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。
