教科2017版一年级科学上册2.3 用手来测量 教学设计

第3课
用手来测量
【科学概念目标】
1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道
“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
【科学探究目标】
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
【科学态度目标】
1.
发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
【科学、技术、社会与环境目标】
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
【学情分析】
通过第一学期的学习，大部分学生初步养成了自觉学习的习惯，但还有几个问题值得我们进一步重视：
1．科学用语的不能准确的表达。。
2．做记录时，生字成了的拦路虎。因为一年级学生认读生字和理解词义的局限性，使其遇到完全没有注音的词汇时，书写和表达出现各种各样的错误。
3、学生对已学过的内容遗忘性较大，要求教师时常引导，并且课容量不能过大。
4、部分学生观察不够，语言表达不具体。
5、这个时期学生好动，给课堂组织教学带来困难。尤其是科学课可以动手做实验，给学生前所未有的乐趣。
【重难点】
本课重点，首先是掌握用“拃”来测量物体，“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。其次，是制作测量纸带，标记并观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。最后是，比较用手与纸带测量测量的不同。
难点在于学生在实验过程中的记录，和制作测量纸带标记的把握。
【教学准备】
学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支记号笔
【教学过程】
一、聚焦
1.
问题导入。从生活入手，说明我们生活中不仅要比较，在认识事物过程中更精确的比较就是测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。（看视频：这位小朋友在做什么？）引导学生用身体其他部分测量引出“拃”。
2.
聚焦主题。（ＰＰＴ展示“一拃”）教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为
“一拃”来测量长度。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。（板书：用手来测量）教师可指导学生比划并大声读出来。
请几位学生演示测量桌子长度的方法。向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。
二、探索：测量桌子的高度
1.
预测桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。（师生互动）科学上叫这为“预测”。拿出手册填写。（板书　　预测）
3.观看ＰＰＴ，通过观察学习用纸带测量。（向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。提示学生注意两点，划线和去除多余部分，教师可展示）。提问。学生讨论看懂了什么。
4.观看视频学习用拃测量桌子高度。（教师提示测量两次，写好名字，同桌互相帮忙，）
5.学生活动：用纸带测量并做记录
（测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。④把两次测量结果写在手册上）
6.
展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带低部对齐粘贴好。
三、研讨
1.
请学生先观察一会儿纸带。（动脑环节）整理各条纸带标出拃数。
2.
教师可以提问:“我们的测量结果一样吗?
你是如何知道的?”
“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”
3.
讨论两次测量结果不同原因。讨论用手测量的优势和不足。（教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。）
四、拓展与思考
请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。