2.3.用手来测量 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.3.用手来测量 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-01 15:58:14 | ||
图片预览
文档简介
课题
《用手来测量》
教学内容
教科版科学一年级上册第二单元第三课
课时
一课时
教材分析
《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。
教学目标
?1、知识与技能：（1）测量可以量化比较结果；（2）人体可以作为一种测量工具，方便测量；（3）知道“拃”是?张开大拇指和中指（或小指）的长度，测量时每一拃要首尾相连。2、过程与方法：（1）能对桌子的高度进行预测；（2）能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程；（3）会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。3、情感态度与价值观：（1）发展在日常生活中运用测量认同感；（2）逐步适应使用多种测量工具和测量单位；（3）认同以图表形式组织和交流信息的重要性；（4）意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。4、科学、技术、社会与环境目标：?意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
教学重点
知道“拃”是张开的大拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
教学难点
能用手来测量桌子的高度，并且标记过程。
教学准备
学生准备：每组（两人一组）一条纸带、记号笔、实验记录
单和剪刀。
教师准备：教学PPT。
教?学?过?程
教
学
步
骤?
教?师?活?动
学?生?活?动
一、猜谜导入：
1.猜谜：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”2.介绍一下你的小手，并说明测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。
1.猜谜。???2.生介绍自己小手各部分名称。
二、聚焦主题：定义一拃，学习并尝试用手来测量。
1.用课件介绍,用大拇指和中指间的最大作为“一拃”。?2.视频演示用手来测量一块黑板的长度，向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。3.比一比谁的更标准。4.强调本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
1.倾听，认识“拃”。2.再次认识“拃”，初步学习用用手来测量。3.把“拃”用小手比出来，老师巡视。4.同桌试着用手“一拃一拃”测量桌面。
三、探索活动：测量桌子的高度。
1.
观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后预测桌子高度相当于多少拃。?2.怎样测量桌子的高度。3.引导学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。学生思考怎样匹配一条测量纸带。4.播放视频。?5.发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。?6.展示纸带,观察测量结果。
1.自由预测桌子高度相当于多少拃。?2.(1)共同学习测量桌子高度的方法；?(2)一个学生先学生来演示测量方法。3.思考，学生演示怎么匹配一条与桌子一样高的纸带。?4.按照老师的要求观看视频。5.按照要求进行实验。????
四、研讨：为什么不一样？
1观察我们的纸带。2.提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”?“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。4.让学生把自己的实验结果记录在活动手册第十页上。5.小结：人的手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位，从很久远的人类就开始了这样的测量方法，但由于人为的原因，存在一定的误差。
1.先观察一会儿纸带。2.思考问题。3.学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短等。
五、拓展与思考
1.播放视频，创设情境体会使用身体上的其它部位作为的测量工具也是可行的。2.请学生课后完成对家庭房间里家具的测量。
1.观看视频，学习其他的测量方法。
板书设计
用手来测量
教学反思
这节课让我感受最深的就是，孩子们都太棒了，超出了我对他们的期望，看来我们要充分的相信学生，相信他们能够很好的完成老师教给他们的任务。其实这节课就一个问题：学会用“拃”进行测量。认识“拃”这样一个我们身体上的测量工具，给学生充分的时间自己去实践、去探索，他们才能有亲身的感悟，才能更好的思考。这节课中采用的两人合作学习也比单独学习更有促进作用，也是培养学生学会合作学习的基石。当然，这节课还有很多地方还做得不够完美，我们总是在不完美中去追寻完美，愿我们永不止步，不断向前。
我们的纸带
《用手来测量》
教学内容
教科版科学一年级上册第二单元第三课
课时
一课时
教材分析
《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。
教学目标
?1、知识与技能：（1）测量可以量化比较结果；（2）人体可以作为一种测量工具，方便测量；（3）知道“拃”是?张开大拇指和中指（或小指）的长度，测量时每一拃要首尾相连。2、过程与方法：（1）能对桌子的高度进行预测；（2）能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程；（3）会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。3、情感态度与价值观：（1）发展在日常生活中运用测量认同感；（2）逐步适应使用多种测量工具和测量单位；（3）认同以图表形式组织和交流信息的重要性；（4）意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。4、科学、技术、社会与环境目标：?意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
教学重点
知道“拃”是张开的大拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。
教学难点
能用手来测量桌子的高度，并且标记过程。
教学准备
学生准备：每组（两人一组）一条纸带、记号笔、实验记录
单和剪刀。
教师准备：教学PPT。
教?学?过?程
教
学
步
骤?
教?师?活?动
学?生?活?动
一、猜谜导入：
1.猜谜：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”2.介绍一下你的小手，并说明测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。
1.猜谜。???2.生介绍自己小手各部分名称。
二、聚焦主题：定义一拃，学习并尝试用手来测量。
1.用课件介绍,用大拇指和中指间的最大作为“一拃”。?2.视频演示用手来测量一块黑板的长度，向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。3.比一比谁的更标准。4.强调本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
1.倾听，认识“拃”。2.再次认识“拃”，初步学习用用手来测量。3.把“拃”用小手比出来，老师巡视。4.同桌试着用手“一拃一拃”测量桌面。
三、探索活动：测量桌子的高度。
1.
观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后预测桌子高度相当于多少拃。?2.怎样测量桌子的高度。3.引导学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。学生思考怎样匹配一条测量纸带。4.播放视频。?5.发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。?6.展示纸带,观察测量结果。
1.自由预测桌子高度相当于多少拃。?2.(1)共同学习测量桌子高度的方法；?(2)一个学生先学生来演示测量方法。3.思考，学生演示怎么匹配一条与桌子一样高的纸带。?4.按照老师的要求观看视频。5.按照要求进行实验。????
四、研讨：为什么不一样？
1观察我们的纸带。2.提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”?“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。4.让学生把自己的实验结果记录在活动手册第十页上。5.小结：人的手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位，从很久远的人类就开始了这样的测量方法，但由于人为的原因，存在一定的误差。
1.先观察一会儿纸带。2.思考问题。3.学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短等。
五、拓展与思考
1.播放视频，创设情境体会使用身体上的其它部位作为的测量工具也是可行的。2.请学生课后完成对家庭房间里家具的测量。
1.观看视频，学习其他的测量方法。
板书设计
用手来测量
教学反思
这节课让我感受最深的就是，孩子们都太棒了，超出了我对他们的期望，看来我们要充分的相信学生，相信他们能够很好的完成老师教给他们的任务。其实这节课就一个问题：学会用“拃”进行测量。认识“拃”这样一个我们身体上的测量工具，给学生充分的时间自己去实践、去探索，他们才能有亲身的感悟，才能更好的思考。这节课中采用的两人合作学习也比单独学习更有促进作用，也是培养学生学会合作学习的基石。当然，这节课还有很多地方还做得不够完美，我们总是在不完美中去追寻完美，愿我们永不止步，不断向前。
我们的纸带