1.5 植物是“活”的吗 教学设计

植物是活的吗
【教材分析】
本课是一年级科学上册第5课，是一节概括前4课学习收获的课，本课的核心目标是通过收集证据证明植物是活的，知道植物需要水和阳光来维持生存和生长。
【学情分析】
一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，好动、喜欢说、愿意说、注意力容易分散是他们的特点，在尊重学生的年龄特征上，让学生多说多动、当当植物小医生的等活动，
能有效的帮助学生学习科学，养成科学学习的习惯。
【教学目标】
科学知识：初步认识生命和生物。
意识到植物需要水和阳光以维持生存和生长。
科学探究：能运用观察，比较等方法，收集植物是有生命的证据。
科学态度：能尊重事实，养成用事实说话的意识。
愿意倾听他人的信息，能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会和环境：养成珍爱生命，保护身边的植物的意识。
【教学重难点】
重点：能运用观察，比较等方法，收集植物是有生命的证据。
难点：意识到植物需要水和阳光，以维持生存和生长。
【教学准备】
课件、活着的植物、枯萎的植物、红掌、假花红掌
【教学过程】
●“说一说活的状态”——谈话导入（5）
1、谈话——出示熊猫娃娃（1、你喜欢什么动物？2、想不想知道老师喜欢什么动物？）
2、欣赏视频《熊猫的一生》（1、屏幕上的熊猫和老师手中的熊猫有什么不同？2、你更喜欢哪只熊猫？）
3、迁移引出课题（1、你还见过那些活的东西？2、植物是“活”的吗？）
●“找一找活的植物”——探索收集植物是“活”的证据（15）
1、活动——找出活的植物（1、老师买了一批活植物，和其他的植物混在一起了。2、你能找出来哪些是活吗？3、请各小组一号同学上来领取实验器材。）
2、交流——收集活的证据（1、请各小组将活的植物放在这里（讲台上），不是活的放在这里（地上）。2、你观察到了什么才认为它是活的？总结出看、摸、闻等观察方法）
●“辩一辩活的证据”——研讨哪些证据可以说明植物是“活”的（10）
1、讨论——证据的可靠性（1、哪些证据可以说明植物是“活”的？2、绿色、有根、有气味能不能作为植物是活的理由？）
2、小结——有生命的特征（活着的植物需要水分、需要阳光、会长大、会长叶子、会变化、还会死亡）
●“做一做植物小医生”——拓展怎样让植物“活”的更好（10）
1、为缺水的植物治病（1、老师种植的植物生病了，谁会当当植物小医生帮我给植物看看病？2、为什么选择水？）
2、为缺少阳光的植物治病（1、荷花生病了你会为它治病吗？2、为什么选择阳光？）
3、总结与拓展（1、植物需要水分和阳光才能维持生存和生长。2、怎样养护一颗植物？）
【板书设计】
植物是“活”的吗
会长大
需要水分
会长叶
需要阳光
······