1.4.磁极与方向 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.4.磁极与方向 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-02 15:27:51 | ||
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文档简介
《磁极与方向》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。
2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，由磁针和刻度盘两部分组成.。
科学探究目标
1、在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
3、初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
3、在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标
1、能通过说明书了解指南针的使用方法。
2、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。
【教学重难点】
1、教学重点
发现磁铁具有指示南北的特性。
2、教学难点
如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性；归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、同学们，老师前几天在商城买了几条玩具塑料小鱼，把它放在盛水的盆里。塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北（同时出示课件图片）。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。
2、教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？
3、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
4、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题：磁极与方向
二、探索：磁铁能否指示方向
活动一：条形磁铁能否指示方向
[材料准备：各组一份，条形磁铁1块，方位纸1张]
1、分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。
2、提出实验要求：①先把方向纸按照实际方向摆好；②转动时不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3、学生分组进行实验。并将结果记录在记录表上。（分成快乐组、探索组、智慧组、创新组、团结组、合作组六组，这也是老师对他们的希望）
4、分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？讨论：同样的实验重复做几次，有什么好处？（避免实验的偶尔性，从而使实验结果更准确。）
小结：磁铁的一个磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。
（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方。）
5、教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
活动二：其他形状磁铁能否指示方向
过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？
1、教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
2、学生课后可以去尝试验证。
三、研讨：实验发现
1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。
2、其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。
四、拓展：指南针
1、我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一，并出示指南针。
2、分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。
3、阅读学习指南针的使用方法。将指南针放置在水平桌面上，待其静止，指南针红色一端将指向北方，而另一端指向南方。旋转刻度盘使小磁铁红色的一端与刻度盘的北方一致，这样我们就可以通过指南针判断其它位置的方向了。
4、学生尝试在教室里使用指南针。
5、课后带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。
6、指南针能给我们指示方向，便利生活。
五、课堂总结
同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示，并重新认识了指南针。现在回过头来看塑料小鱼真有那么难驯化吗？引导学生说取出塑料小鱼里的磁铁就好驯化了。
教学反思
本节课以学生感兴趣的难驯化的塑料玩具小鱼为切入点，进而引出今天的课题。利用条形磁铁，采用水中悬挂法学生分组进行实验，形成科学概念，磁铁能指示方向，指北的为磁铁的北极，指南的为磁铁南极。这也是本节课的重点。整节课中，让学生经历“猜想——探究——验证——明理——结论”科学探究的全过程，培养了科学素养。并重新认识了指南针，知道指南针的构造、原理。并能为我们指明方向，给生活带来便利。达到了本节课的教学目标。最后提问:塑料小鱼真有那么难驯化吗？深化认识，巩固所学知识。
在本课教学中，本人还有很多需要改进的地方：学生在实验探究活动中的行为习惯的培养还有待加强，实验器材的摆放、整理还要规范。在课堂教学中还应给学生提供更多的探究空间。“尊重孩子的真实需求、尊重科学的实证意识、增强课堂的时效实效”。给学生自由的探究空间，把科学素养的培养和学生的个性发展结合起来，这也是我今后继续努力的方向。
【教学目标】
科学概念目标
1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。
2、指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，由磁针和刻度盘两部分组成.。
科学探究目标
1、在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2、能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
3、初步学会利用指南针来辨别方向。
科学态度目标
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
3、在“磁极与方向”的研讨中，能进行合作探究学习，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标
1、能通过说明书了解指南针的使用方法。
2、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。
【教学重难点】
1、教学重点
发现磁铁具有指示南北的特性。
2、教学难点
如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性；归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1、同学们，老师前几天在商城买了几条玩具塑料小鱼，把它放在盛水的盆里。塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北（同时出示课件图片）。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。
2、教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？
3、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
4、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题：磁极与方向
二、探索：磁铁能否指示方向
活动一：条形磁铁能否指示方向
[材料准备：各组一份，条形磁铁1块，方位纸1张]
1、分小组发标有东南西北的方位纸，学生进行摆放，教师巡回指导。
2、提出实验要求：①先把方向纸按照实际方向摆好；②转动时不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3、学生分组进行实验。并将结果记录在记录表上。（分成快乐组、探索组、智慧组、创新组、团结组、合作组六组，这也是老师对他们的希望）
4、分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？讨论：同样的实验重复做几次，有什么好处？（避免实验的偶尔性，从而使实验结果更准确。）
小结：磁铁的一个磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。
（正常情况下，磁铁的蓝色部分指向南方，红色部分指向北方。）
5、教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
活动二：其他形状磁铁能否指示方向
过渡：换成蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得还是这样吗？
1、教师讲解实验器材的组装和实验操作过程。
2、学生课后可以去尝试验证。
三、研讨：实验发现
1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。
2、其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。
四、拓展：指南针
1、我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一，并出示指南针。
2、分发指南针，学生观察指南针的构造，再进行交流。
3、阅读学习指南针的使用方法。将指南针放置在水平桌面上，待其静止，指南针红色一端将指向北方，而另一端指向南方。旋转刻度盘使小磁铁红色的一端与刻度盘的北方一致，这样我们就可以通过指南针判断其它位置的方向了。
4、学生尝试在教室里使用指南针。
5、课后带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。
6、指南针能给我们指示方向，便利生活。
五、课堂总结
同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示，并重新认识了指南针。现在回过头来看塑料小鱼真有那么难驯化吗？引导学生说取出塑料小鱼里的磁铁就好驯化了。
教学反思
本节课以学生感兴趣的难驯化的塑料玩具小鱼为切入点，进而引出今天的课题。利用条形磁铁，采用水中悬挂法学生分组进行实验，形成科学概念，磁铁能指示方向，指北的为磁铁的北极，指南的为磁铁南极。这也是本节课的重点。整节课中，让学生经历“猜想——探究——验证——明理——结论”科学探究的全过程，培养了科学素养。并重新认识了指南针，知道指南针的构造、原理。并能为我们指明方向，给生活带来便利。达到了本节课的教学目标。最后提问:塑料小鱼真有那么难驯化吗？深化认识，巩固所学知识。
在本课教学中，本人还有很多需要改进的地方：学生在实验探究活动中的行为习惯的培养还有待加强，实验器材的摆放、整理还要规范。在课堂教学中还应给学生提供更多的探究空间。“尊重孩子的真实需求、尊重科学的实证意识、增强课堂的时效实效”。给学生自由的探究空间，把科学素养的培养和学生的个性发展结合起来，这也是我今后继续努力的方向。