2.6.做一个测量纸带 教学设计
文档属性
| 名称 | 2.6.做一个测量纸带 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-07-02 15:46:48 | ||
图片预览
文档简介
《做一个测量纸带》教学设计
一、基本信息
学校
课名
《做一个测量纸带》
教师姓名
学科（版本）
科学（教科版2017课标版）
章节
第二单元第6课
学时
一课时
年级
一年级
二、教材分析
《做一个测量纸带》是教育科学出版社2017课标版中第二单元《比较与测量》的第六课。从结构上看，本课起到承上启下的作用，在学生学会用标准物体小木块测量的基础上，学习制作更加方便、快捷、易于操作的测量纸带，并为下一课比较测量纸带和直尺做好知识的铺垫。从内容上看，学生已经掌握了使用标准物小木块测量的方法，本课继续提出新的疑问：用小木块可以测量小桶一圈的长度吗？继而引发学生思考，对已有的测量工具进行改进，在解决问题的过程中，再次重温“起点”、“终点”、“首尾相连”的含义，体会测量工具的不断完善，学习自己动手制作测量纸带，在测量物体长度的活动中体会科学的严谨和成功的喜悦。
三、学情分析
一年级的学生好奇心强、热情活泼、愿意表达和分享自己的观点，经过一段时间的学习，他们对科学课都有一定的了解，能理解教师的意图和实验活动的目的，这些都为科学课的活动开展奠定了基础，但是因为年纪小，注意力不集中，思维能力较弱，在设计活动的过程中，及时抓住学生的吸引力、控制实验用具的收发、问题设置要简单明了、引人入胜，对于重难点的突破可以给予一定的思考时间和提示，这些都是十分必要的。
四、教学目标
（一）、科学概念：
1、测量纸带具有方便携带、易于操作、能测量弯曲物体长度的特点，可以替代小立方体进行测量。
2、学会使用十进制的方法记录测量结果
（二）、过程与方法：
1、学习制作测量纸带，并利用纸带测量物体一圈的长度。
2、小组交流测量中遇到的问题，并及时合作提出解决方案，完善测量纸带。
（三）、情感、态度、价值观：
1、体会解决问题的过程中，不断对测量工具的改进。
2、学会小组合作、交流和讨论，乐于小组探究学习并主动参与
五、教学重难点分析及解决措施
1、教学重点：
学会制作测量纸带并利用纸带测量物体的周长
学习十进制的数据记录方法
2、教学难点：正确的读出测量数据、首尾相连加长纸带，
在教师指导下，能针对测量中的问题提出解决方案。
解决措施：针对一年级小朋友的认知特点和知识储备，本课采用层层设问，设疑激趣的谈话法开展教学，从生活中常见的眼睛错觉图入手，吸引学生的注意力和好奇心，通过比较线段的长短，配合动画演绎让学生感受感官观察的不可靠，从而引发对测量方法的思考。在学生回顾利用小木块测量物体长度的方法时，借助平板的实物投影功能，让全班同学都能参与到复习测量的步骤中来。进一步提出新的问题：怎样测量木桶一圈的长度？如何制作一条能够测量身高的长纸带，激发学生的思考与讨论，在解决弯曲物体长度测量的过程中，学会给纸带用十进制标数字，巩固起点、终点的概念，首尾相连黏贴纸带并正确读数。
六、教学准备
1、教师准备：错觉分解图片A4纸横版一张，测量纸带两条（教师演示和板书用，演示的一条画格子，板书的一条不画），小木块若干，木桶一个。
2、学生准备：小鼓、水彩笔、胶水、纸带各8个，四人一组（一人记录、一人监督、两人操作）
七、教学设计
教学环节
设计意图
教学内容
学生活动
激趣导入
调动学生好奇心，吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与到课堂活动中来
出示错觉图片，让学生判断图中的两条线段长短，利用动画演绎揭示答案。
学生观察、判断两条线段的长度，体会感官的不可靠，引发对测量方法的思考
回顾旧知
学生复习用小木块测量物体长度的方法。
揭示主题：做一个测量纸带
教师利用实物投影带领学生回顾用小木块测量物体长度的方法。利用拍照和平板的画笔功能在图片上记录读数，在此基础上，继续提出新问题，请学生帮忙——如何测量木桶一圈的长度？
学生示范用小木块测量两条线段的长度，其余同学监督和熟悉测量步骤，正确读数
新授内容：
1、制作测量纸带
能在教师的指导下制作测量纸带
用做好的测量纸带对弯曲物体的长度进行测量
运用十进制的方式对测量结果进行记录并正确读数
教师示范用纸带测量木桶一圈的长度，启发学生对纸带进行改进——提前画好标准小方格，用十进制给纸带标数字，利用smart的遮挡和移动功能，让学生再次体会起点、终点的含义
学生交流讨论纸带的改进方法，学生利用smart软件的画笔功能给纸带标数字
教师板书标题，加贴纸带、起点和终点
学生小组合作制作测量纸带，教师巡视指导，并测量结果拍照至大屏幕，供学生参考和评价。
背景音乐作为小组活动的计时器，既创设了轻松的氛围，也提高了操作的效率
学生用纸带测量小鼓一圈的长度，对测量结果正确读数，通过拍照对比和画笔标记的功能，体会测量纸带的结果具有准确性和可比较性
新授内容：2、给纸带加长
学会首尾相连加长纸带
学会合作交流，增强解决问题的能力
层层追问：利用现有的纸带可以测量自己的身高吗？
引导学生对纸带加长，利用smart软件上的移动功能，展示黏贴纸带的过程，突破本节课的重难点——首尾相连接纸带，并继续给加长的纸带用十进制标数字
学生演示纸带连接过程，小组合作完成接纸带，给小组成员测量身高的活动，并上台展示
拓展活动：
比较小木块与纸带
比较测量纸带与直尺
体会测量纸带的优缺点，感受测量纸带与直尺的区别与联系，为下节课做好铺垫
承上：谈话，小木块和测量纸带你更喜欢哪种测量工具，说说测量纸带的优点
启下：提问，你觉得测量纸带和什么学习工具很像，它们有什么相同点和不同点
学生谈谈测量纸带的优势：方便、能测量物体的周长。比较分析直尺和测量纸带的区别和联系
作业布置：完善测量纸带
体会测量工具的不断进步，尝试自己动手改进测量工具，体会成功的喜悦
请学生回家改进自己的测量纸带，把它变成能更加精确测量的“纸”尺！
学生动手操作完善测量纸带
八、板书设计
6、做一个测量纸带
起点
终点
首尾相连
一、基本信息
学校
课名
《做一个测量纸带》
教师姓名
学科（版本）
科学（教科版2017课标版）
章节
第二单元第6课
学时
一课时
年级
一年级
二、教材分析
《做一个测量纸带》是教育科学出版社2017课标版中第二单元《比较与测量》的第六课。从结构上看，本课起到承上启下的作用，在学生学会用标准物体小木块测量的基础上，学习制作更加方便、快捷、易于操作的测量纸带，并为下一课比较测量纸带和直尺做好知识的铺垫。从内容上看，学生已经掌握了使用标准物小木块测量的方法，本课继续提出新的疑问：用小木块可以测量小桶一圈的长度吗？继而引发学生思考，对已有的测量工具进行改进，在解决问题的过程中，再次重温“起点”、“终点”、“首尾相连”的含义，体会测量工具的不断完善，学习自己动手制作测量纸带，在测量物体长度的活动中体会科学的严谨和成功的喜悦。
三、学情分析
一年级的学生好奇心强、热情活泼、愿意表达和分享自己的观点，经过一段时间的学习，他们对科学课都有一定的了解，能理解教师的意图和实验活动的目的，这些都为科学课的活动开展奠定了基础，但是因为年纪小，注意力不集中，思维能力较弱，在设计活动的过程中，及时抓住学生的吸引力、控制实验用具的收发、问题设置要简单明了、引人入胜，对于重难点的突破可以给予一定的思考时间和提示，这些都是十分必要的。
四、教学目标
（一）、科学概念：
1、测量纸带具有方便携带、易于操作、能测量弯曲物体长度的特点，可以替代小立方体进行测量。
2、学会使用十进制的方法记录测量结果
（二）、过程与方法：
1、学习制作测量纸带，并利用纸带测量物体一圈的长度。
2、小组交流测量中遇到的问题，并及时合作提出解决方案，完善测量纸带。
（三）、情感、态度、价值观：
1、体会解决问题的过程中，不断对测量工具的改进。
2、学会小组合作、交流和讨论，乐于小组探究学习并主动参与
五、教学重难点分析及解决措施
1、教学重点：
学会制作测量纸带并利用纸带测量物体的周长
学习十进制的数据记录方法
2、教学难点：正确的读出测量数据、首尾相连加长纸带，
在教师指导下，能针对测量中的问题提出解决方案。
解决措施：针对一年级小朋友的认知特点和知识储备，本课采用层层设问，设疑激趣的谈话法开展教学，从生活中常见的眼睛错觉图入手，吸引学生的注意力和好奇心，通过比较线段的长短，配合动画演绎让学生感受感官观察的不可靠，从而引发对测量方法的思考。在学生回顾利用小木块测量物体长度的方法时，借助平板的实物投影功能，让全班同学都能参与到复习测量的步骤中来。进一步提出新的问题：怎样测量木桶一圈的长度？如何制作一条能够测量身高的长纸带，激发学生的思考与讨论，在解决弯曲物体长度测量的过程中，学会给纸带用十进制标数字，巩固起点、终点的概念，首尾相连黏贴纸带并正确读数。
六、教学准备
1、教师准备：错觉分解图片A4纸横版一张，测量纸带两条（教师演示和板书用，演示的一条画格子，板书的一条不画），小木块若干，木桶一个。
2、学生准备：小鼓、水彩笔、胶水、纸带各8个，四人一组（一人记录、一人监督、两人操作）
七、教学设计
教学环节
设计意图
教学内容
学生活动
激趣导入
调动学生好奇心，吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与到课堂活动中来
出示错觉图片，让学生判断图中的两条线段长短，利用动画演绎揭示答案。
学生观察、判断两条线段的长度，体会感官的不可靠，引发对测量方法的思考
回顾旧知
学生复习用小木块测量物体长度的方法。
揭示主题：做一个测量纸带
教师利用实物投影带领学生回顾用小木块测量物体长度的方法。利用拍照和平板的画笔功能在图片上记录读数，在此基础上，继续提出新问题，请学生帮忙——如何测量木桶一圈的长度？
学生示范用小木块测量两条线段的长度，其余同学监督和熟悉测量步骤，正确读数
新授内容：
1、制作测量纸带
能在教师的指导下制作测量纸带
用做好的测量纸带对弯曲物体的长度进行测量
运用十进制的方式对测量结果进行记录并正确读数
教师示范用纸带测量木桶一圈的长度，启发学生对纸带进行改进——提前画好标准小方格，用十进制给纸带标数字，利用smart的遮挡和移动功能，让学生再次体会起点、终点的含义
学生交流讨论纸带的改进方法，学生利用smart软件的画笔功能给纸带标数字
教师板书标题，加贴纸带、起点和终点
学生小组合作制作测量纸带，教师巡视指导，并测量结果拍照至大屏幕，供学生参考和评价。
背景音乐作为小组活动的计时器，既创设了轻松的氛围，也提高了操作的效率
学生用纸带测量小鼓一圈的长度，对测量结果正确读数，通过拍照对比和画笔标记的功能，体会测量纸带的结果具有准确性和可比较性
新授内容：2、给纸带加长
学会首尾相连加长纸带
学会合作交流，增强解决问题的能力
层层追问：利用现有的纸带可以测量自己的身高吗？
引导学生对纸带加长，利用smart软件上的移动功能，展示黏贴纸带的过程，突破本节课的重难点——首尾相连接纸带，并继续给加长的纸带用十进制标数字
学生演示纸带连接过程，小组合作完成接纸带，给小组成员测量身高的活动，并上台展示
拓展活动：
比较小木块与纸带
比较测量纸带与直尺
体会测量纸带的优缺点，感受测量纸带与直尺的区别与联系，为下节课做好铺垫
承上：谈话，小木块和测量纸带你更喜欢哪种测量工具，说说测量纸带的优点
启下：提问，你觉得测量纸带和什么学习工具很像，它们有什么相同点和不同点
学生谈谈测量纸带的优势：方便、能测量物体的周长。比较分析直尺和测量纸带的区别和联系
作业布置：完善测量纸带
体会测量工具的不断进步，尝试自己动手改进测量工具，体会成功的喜悦
请学生回家改进自己的测量纸带，把它变成能更加精确测量的“纸”尺！
学生动手操作完善测量纸带
八、板书设计
6、做一个测量纸带
起点
终点
首尾相连