2.3.用手来测量 教学设计

课题：
用手来测量
学
科：科学
年级：一年级
课
型：新授
备课教师：
课
时：1课时
执教教师：
教材分析
在这一课,学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度和长度,完成从比较活动到测量活动的转变,认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较,比较的结果用数据来描述。在测量中,需要关注公平、准确、方便等因素。
学情分析
在本课中,学生将体验生活中常用的一种测量方法,即用拇指和中指间的距离(拃)
来测量。通过活动,学生将认识到,“拃”是一个非标准单位,用其测量的结果具有多样性和不准确性。在测量过程中,学生需遵循一个容易被忽视的测量要求———一拃与下一拃之间要首尾相连。这一课中,学生同样会用到纸带替代桌子的高度进行测量。本课将第一次向学生提出预测的要求,
让学生在测量前对桌子的高度进行预测。教师要向学生说明,预测不是“猜”,预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。
用拃测量必须连续首尾相连，利用纸带做标记比较是教师应注意引导学生规范的地方。
教学目标
1、学生能说出
“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
2、学生能对桌子的高度进行预测。能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3、学生能对测量活动追求准确。
4、学生能认识到用手来测量是不确定的需要改进。
教学重难点
重点
用手来测量桌子的高度，用纸带记录下来是本课的教学重点。
难点
在活动中体会到用手测量的方便和不准确是教学的难点。
教学准备
学生准备：一支笔、
教师准备：小磁铁10个，黑板皮1个，白纸1张。PPT一份。30条纸带。
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
导入新课
上课。
我们来做个游戏。
教师伸出手。我们一起伸出手数手指。
这是小指、无名指、中指、食指、大拇指。
弯曲食指，手指尽量伸直，这叫做什么？出示PPT：
从大拇指到中指的最大距离叫做拃。（板书：一拃）
我们用拃可以测量什么物体？
（设计意图：教学生数手指，理解什么是拃。）
学习新课
我先用拃来量一块黑板皮。
谁来试一试？
请一组同学来量，应该怎样来量，每量一拃要用粉笔做一次标记。一个人量一个人做竖线标记。
量的人要注意什么？
手伸直，从边缘量起，一拃接着一拃，这叫做首尾相连。
怎样记录测量的结果？你怎么描述测量的结果。
李天艺同学说她测量的是两拃多一点，我记作2+，或3-。还要写上名字，表示是李天艺的拃量的。
这里还有一张白纸，贴在黑板上。谁来用拃量一量？请一组同学。同学们看一看他们量的对不对。
评议规范测量动作。
想不想量一量？
伸出我们的手，看一看自己的一拃有多大。再看一看桌子的高度，预测一下：桌子的高度大约是几拃？板书：预测。
学生可能说7拃、10拃。
我们将用纸带来测量课桌的高度。
出示P32图二。
蹲着的同学测量的时候要注意什么？
把纸带拉直，纸带与上端要保持垂直。
站着的同学要注意什么？
把纸带拉直，在纸带与桌面碰到的地方做出标记。
做完标记后我们接着做什么？
出示：P33页图一。
两个同学一个用拃来测量长度，每一拃要首尾相连。另一个每一拃都要帮着做竖线标记。最后签上用手量的同学的姓名和测量结果。
完成后，用纸带的反面再测量一次课桌的高度。同桌承担的任务互换。测完后，将纸带交给我。
还有谁不清楚？
分发纸带学生开始试验。教师巡视，规范实验测量和记录的过程。
出示图片引导实验。
实验结束。出示实验记录表。
将先完成的十幅作业出示在黑板上。实验的纸带都收齐。
在测量的过程中，我们得到了这样的一些数据：读十条数据。
问：你有什么发现？
为什么我们的测量结果不一样？
怎样解决这个问题？
下一节课我们将用一支新铅笔和一枚回形针继续研究测量的问题。大家可以用自己准备的纸带量一量家里家具的长和宽。
下课。
（设计意图：教会学生用拃和纸带测量课桌的高度。）
布置任务
准备新的铅笔一支，回形针1个。保存好纸带。
板书设计：
用手来测量
我们的纸带
一拃
预测
黑板皮
白纸
课后作业：
回家以后，用纸带和拃配合测量至少两种物体，记录在科学记录本上，采用拼音和数字、图画结合的方法
。
2018一师一优课教学设计
2.3用手来测量
单位：安徽省芜湖市利民路小学
学科：科学
教师：丁永刚
班级：一（2）
联系方式：13966000517
313970328@qq.com