第4章
生物的变异
第3节 染色体畸变可能引起性状改变（二）
1.
单倍体育种、多倍体育种
2.
变异的类型
重点：单倍体育种、多倍体育种
难点：变异的类型
1.可遗传的变异：
发生了改变，其后代将继承这种改变
基因重组：交叉互换、
、外源基因的导入
基因突变：
的碱基序列（碱基对的增添/缺失/
）
染色体畸变：
变异（缺失/重复/
/倒位）、
变异（整倍体/非整倍体）
2.不遗传的变异：由环境不同引起，
没有改变，不能进一步遗传给后代。
讨论：是不是环境因素引起的变异就一定不能遗传呢？
【答案】
1.遗传物质
自由组合
基因内部
替换
结构
易位
数目
2.遗传物质
关键看遗传物质是否改变
一、单倍体育种
从育种过程分析，回答下列问题：
（1）单倍体育种最终得到的是单倍体吗？
（2）单倍体育种过程中涉及到的变异原理为？
（3）单倍体育种的过程中可以用秋水仙素处理单倍体的种子吗？
（4）该过程技术复杂体现在？
（5）得到的二倍体表现型与基因型是一对一的关系吗？为什么？
【答案】
（1）不是
（2）基因重组、染色体畸变
（3）单倍体没有种子
（4）花药离体培养
（5）是的
秋水仙素加倍得到的为纯合子
二、多倍体育种
方法：用秋水仙素处理____________或_______。
原理：当秋水仙素作用于正在______的细胞时，能够抑制________形成，导致_______不能_
______，从而引起细胞内染色体__________。染色体数目加倍的细胞继续进行_______分裂，将来就可能发育成________植株。
【答案】
萌发的种子
幼苗
分裂
纺锤体
染色体
移向两极
数目加倍
有丝
多倍体
1.下列表示某种农作物①和②两种品种分别培育出④⑤⑥三种品种,根据上述过程,回答下列问题:
（1）用①和②培育⑤所采用的方法Ⅰ称为_____,方法Ⅱ称为______,由Ⅰ和
Ⅱ培育⑤所依据的原理是
。
（2）用③培育出④的常用方法Ⅲ是
,由④培育成⑤的过程中用化学药剂
处理④的幼苗,方法Ⅲ和Ⅴ合称为_______育种.其优点是___________________.
⑶
由③培育出⑥的常用方法是_______________,形成的⑥_______。依据的原理是____________。
【答案】
（1）杂交
自交
基因重组
（2）花药离体培养
秋水仙素
单倍体
明显缩短育种年限
（3）用秋水仙素处理
多倍体
染色体变异
本节课的学习继续采用学生熟悉的番茄培育改良为切入点，前面已学习使用杂交育种和诱变育种对番茄进行改良，今天在此基础上提出新的方法（单倍体育种、多倍体育种）对番茄进行进一步优化，让学生体会科技和知识给农业生产和我们的生活带来的改变，增强学生的应用能力和为社会服务的热情。本节课的亮点在于多种育种方法的归纳总结，运用比较式的教学方法，提高学生小组合作的能力和归纳整理的技巧。最后可遗传变异和不遗传变异的区分对于学生来说是一个难点，学生对于“可遗传变异是遗传物质发生了改变”和“可遗传变异是不是一定要遗传给下一代”这两个观念容易混淆，课上应注意强化概念的理解。第4章
生物的变异
第3节 染色体畸变可能引起性状改变（一）
1.
染色体组
2.
染色体畸变
重点：染色体组、染色体畸变
难点：染色体组
1.以果蝇的染色体组成为例，请学生画出其配子中染色体组成（减数分裂）。
【答案】雄配子的参考如下
2.染色体组：细胞中的一组
（非同源/同源）染色体，形态结构和
各不相同，但携带着控制该生物生长发育、遗传和变异的一套遗传物质。
生物的一个配子中的全部染色体称为一个染色体组。
【答案】
非同源
功能
二倍体
1、染色体畸变
染色体畸变包括
和
，染色体结构包括
、
、
、
，染色体数目包括
和
。指出下图中①②③④代表的染色体变异分别为①
，②
，③
，④
。
【答案】
染色体结构变异
染色体数目变异
缺失
重复
倒位
易位
①缺失
②倒位
③重复
④易位
1.某雄果蝇的体细胞中染色体组成如图所示。有关叙述错误的是
A．该果蝇为二倍体
B．该果蝇是三体
C．该果蝇发生了基因突变
D．该果蝇发生了染色体畸变
【答案】C
【解析】该果蝇含有2个染色体组，为二倍体，A正确；该果蝇Ⅳ号染色体多了一条，是三体，B正确；该果蝇发生了染色体变异，C错误；该果蝇发生了染色体畸变，多了一条染色体，D正确。
2.自然界的生物绝大多数是二倍体，但也存在单倍体、多倍体等生物。正常情况下，这些生物的细胞有丝分裂后期一定会发生的变化是
A．姐妹染色单体数加倍
B．染色体组数加倍
C．同源染色体数加倍
D．染色体组型加倍
【答案】B
【解析】有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，染色体数目加倍，染色体组数加倍，A错误，B正确；有丝分裂中无同源染色体的变化，C错误；指一个生物体内所有染色体的大小、形状信息，有丝分裂后期染色体组型不变，D错误。
本节课难点在于染色体组概念的理解以及某些遗传病的判断，二者都要求学生对减数分裂掌握得较好，给课堂上教学的实施增加了一定的难度，为了更好地让学生理解染色体组的概念，引入果蝇的染色体结构图，果蝇是常见的遗传学材料，且果蝇的染色体组成较为简单，在学生自己绘制过配子染色体组成后，能更好地帮助他们理解染色体组的概念，同时注意与前面学过的染色体组型的概念相区分，这也是学生易混淆的点之一。第四章
生物的变异
第三节
染色体畸变可能引起生物性状的改变
学案
1.
教学目标与核心素养
认识生物具有变异的普遍现象
说明生物变异的类型
染色体畸变的类型
说明染色体畸变是如何引起生物变异的
染色体变异在遗传育种中的应用
在此过程中渗透核心素养中的生命观以及生物之间的统一性，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球
学习目标确定
掌握染色体畸变的概念
类型
掌握染色体畸变的机理
掌握染色体组
单倍体
多倍体的区分及概念
掌握单倍体和多倍体育种的步骤及流程
2.
学习重点难点
1.
教学重点：染色体畸变的机理和类型
染色体畸变的意义
2.
教学难点：染色体组
单倍体
多倍体
及育种方法
【温顾知新】课前完成
1.
基因重组
（1）发生的时期
（2）场所
（3）本质
（4）结果
（5）意义
（6）育种
①优点
②缺点
【答案】减数第一次分裂后期
细胞核
原有基因的重新组合
产生新的基因型
微生物进化提供原料
杂交育种
操作简单方便成本低
育种周期长
【课堂探究】重、难点突破
1.
实例21三体综合征发病原因
2.
填写下列表格
3.
染色体畸变的类型①
②
（1）染色体结构变异包括
①
②
③
④
（2）染色体数目变异包括
①
②
（3）染色体组概念
①标注出图中的染色体组的组成
4.
②此细胞中有
个染色体组
5.
单倍体概念
6.
多倍体概念
7.
育种的应用
1
单倍体育种
请写出育种的流程和步骤
单倍体形成的原因
单倍体植株的特点
②多倍体育种
请写出育种的流程和步骤
多倍体形成的原因
多倍体植株的特点
8.
三倍体无籽西瓜的育种流程
【答案】1.由于父方或母方减数分裂是21号染色体没有分开，导致受精卵含有三条21号染色体。
2.
略
3.
染色体数目变异
染色体结构变异
片段确实
片段增添
易位
倒位
单条的染色体增加或缺失
染色体组增加或缺失
4.
由配子直接发育而来的个体
5.
含有两个或两个以上染色体组的个体
6.
略
7.
略
随堂小练习
1.下列关于染色体组的正确叙述是（
A
）
A.染色体组内不存在同源染色体
B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中
D.染色体组在减数分裂过程中消失
2.人类有个别男性的性染色体是XXY，这种变异属于(
C
)
A．基因突变
B.基因重组
C.染色体变异
D.不遗传的变异
3.下列含有一个染色体组的细胞是(
B
)
A.
果蝇的受精卵
B.人的卵细胞
C.
四倍体水稻的精子
D.玉米的胚乳细胞
