第一章
孟德尔定律
第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（2）
该部分内容是必修二的第一章节，也是整个必修二部分的重点及难点部分，大多数学生不容易掌握该章内容，需要倾注大量的时间和精力。主要内容包括：基因分离定律，自由组合定律两大主要的遗传定律，在此部分，学生比较难理解孟德尔对遗传现象的解释，是因为浙科版教材安排的顺序是以科学发展的历程为主线，先介绍遗传定律，而后介绍减数分裂形成配子的过程，所以较难理解。但同时该章的教材内容和习题量多，难度大，是整个高中生物学的难点部分。本节主要是在介绍了一对相对性状的遗传规律后，介绍两对相对性状的杂交实验和对此的解释及验证。
明确遗传定律的奠基人
孟德尔
大概了解其做实验背景
深入认识基因的自由组合定律的本质
说出孟德尔分析纷繁复杂的遗传现象的方法
掌握用遗传图谱描述实验过程及现象
解答有关基因自由组合定律中相关的习题
在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球
1.
教学重点：孟德尔的实验过程，现象、解释及各相关名词概念、遗传图谱
2.
教学难点：孟德尔对实验现象的解释及遗传图谱
PPT
教师活动
学生活动
教的活动1通过PPT进行知识回顾：回忆有关基因自由组合定律的实验过程
学的活动1分析、回答
教师活动2提问：那孟德尔对自由组合现象最核心的解释是什么？
学生活动2
自己可以分析，回答形成配子时成对基因彼此分离，非等位基因自由组合。
教师活动3这只是一个假说，那怎么证明这个假说是正确的呢？如何证明？
学的活动3用所学习的知识，回答和记录
教的活动4要证明成对基因是否分离，就要证明F1（YyRr）产生的配子类型为Y:y
=
1:1，R:r=1:1,非等位的基因自由组合，也就是可以产生YR，Yr
yR
yr四种等比例的配子。
学的活动4观察、记录
让F1与隐性纯合亲本杂交
教的活动5PPT展示，由学生一起回答有关测交实验的基因型及表现型和比例
学的活动5
教的活动6归纳基因自由组合定律的实质指出此种解决实验问题的方法----假说演绎法
学的活动6观察、回答、记录
在产生配子时,等位基因彼此分离非等位基因可以自由组合
教的活动7对比基因分离定律与基因自由组合定律的区别与联系
学的活动7学生根据表格自行填写
教的活动8以实际实例为基础，了解孟德尔遗传规律的应用（1）杂交育种
学的活动8一起分析解答
教的活动9（2）人类遗传病
学的活动9
共同分析解答
本部分内容是有关细胞水平的遗传内容，在学习一对相对性状遗传的基础上，介绍两对相对性状的遗传规律，相对来说更复杂难懂，需要用层析法渐进的提出问题，一步步的深入，使学生对此有个清晰明了的认识。第1章 遗传的基本规律
第2节
孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（二）
本课时为必修2的第一章《遗传与进化》第二节《孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律》第二课时。本课时主要由
“自由组合定律的实质”“孟德尔两大定律的应用”两部分内容构成，自由组合定律是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。本节内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力的好材料，是培养学生发散能力和提高思维水平的良好载体。
【生命观念】能运用遗传与进化观理解自由定律的内容。
【科学思维】理解自由组合定律的提出过程及自由组合定律的实质，培养归纳与概括、逻辑分析能力以及推理计算能力。
【科学探究】通过验证自由组合定律，掌握验证自由组合定律的方法，培养实验设计及结果分析的能力。
【社会责任】养成严谨的求知态度和对科学研究的浓厚兴趣。
重点：自由组合定律的实质、孟德尔两大定律的应用
难点：自由组合定律的变式
一、归纳旧知，引入新知
思考与讨论：
（1）请用适当的文字和图解解释孟德尔两对相对性状的杂交实验的结果。
（2）请说出自由组合定律的实质，并用红色的笔在你的解说图上圈出。
二、自由组合定律的实质
通过前面的回顾旧知与归纳提炼，强调自由组合定律的实质─在F1形成配子时，等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合，即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去的。
三、自由组合定律的应用
1.
乘法原理的应用
（1）配子问题
Aa产生的配子及比例为：
。
AaBb产生的配子及比例为：
。
AaBbCc产生的配子有几种？比例为？
（2）基因型
Aa自交产生的子代基因型及比例为：
。
AaBb自交产生的子代基因型及比例为：
。
（3）表现型
Aa自交产生的子代表现型及比例为：
。
AaBb自交产生的子代表现型及比例为：
。
典例1
水稻高杆（H）对矮杆（h）为显性，抗病（E）对感病（e）为显性，两对性状独立遗传．若让基因型为HhEe的水稻与“某水稻”杂交，子代高杆抗病：矮杆抗病：高杆感病：矮杆感病=3：3：1：1，则“某水稻”的基因型为（
）
A．HhEe
B．hhEe
C．hhEE
D．hhee
典例2
某植物花瓣的大小受一对等位基因A、a控制，基因型为AA的植株表现为大花瓣，Aa的为小花瓣，aa的无花瓣。花瓣颜色受另一对等位基因R、r控制，基因型为RR和Rr的花瓣是红色，rr的为黄色，两对基因独立遗传。若基因型为AaRr的亲本自交，则下列有关判断错误的是(
)
A．子代共有9种基因型
B．子代共有6种表现型
C．子代有花瓣植株中，AaRr所占的比例约为1/3
D．子代的所有植株中，纯合子占1/4
2.
9:3:3:1的变式
两对独立遗传的非等位基因在表达时，有时会因基因之间的相互作而使杂交后代的性状分离比偏离9:3:3:1，称为基因互作。以下各种情况是由基因互作导致的：①9:6:1
②9:7
③15:1
④13:3
⑤9:7
⑥
9:3:4
⑦
12:3:1
⑧
1:4:6:4:1
下面以同一试题的不同方向来分析某一变式的解题思路和方法。
（1）变式9:3:4
典例3
玉米的基因型与性别对应关系如下表，已知B、b和T、t独立遗传。若BbTt的玉米植株做亲本，自交得F1代，让F1中的表现型之比是（
）
A．9∶6：1
B．9∶3：4
C．9∶7
D．12∶3：1
典例4
玉米的基因型与性别对应关系如下表，已知B、b和T、t独立遗传。若BbTt的玉米植株做亲本，自交得F1代，让F1中的雌雄同株异花植株自交，则F2代中雌、雄株的比例是（
）
A．9∶7
B．3∶1
C．6∶5
D．13∶3
典例5
玉米的基因型与性别对应关系如下表，已知B、b和T、t独立遗传。若让BbTt的玉米植株进行测交，则子代的表现型之比是（
）
A．3：1
B．1∶1：1：1
C．1∶4
D．1∶2：1
（2）测交总结
自交比（表现型）
①9:6:1
②9:7
③15:1
④13:3
⑤9:7
⑥9:3:4
⑦12:3:1
给出自交比，让学生分析不同变式下的测交比例，提高课堂的思维深度。
3.致死问题
典例6
某种鼠中，皮毛黄色(A)对灰色(a)为显性，短尾(B)对长尾(b)为显性。基因A或b纯合会导致个体在胚胎期死亡。两对基因独立遗传。现有一对表现型均为双杂合的黄色短尾的雌、雄鼠交配，发现子代部分个体在胚胎期致死。则理论上子代中成活个体的表现型及比例分别为(
)
A．均为黄色短尾
B．黄色短尾：灰色短尾=2：1
C．黄色短尾：灰色短尾=3：1
D．黄色短尾：灰色短尾：黄色长尾：灰色长尾=6：3：2：1
典例7
某种甘蓝的叶色有绿色和紫色。请回答：（1）甘蓝的叶色至少受___对基因控制，相关基因遵循
定律。乙植株的基因型为_______
(可依次用A/a、B/b、C/c......表示)。
实验
亲本
交配方式
子代
①
绿叶（甲）
自交
绿叶
②
绿叶（甲）紫叶（乙）
杂交
绿叶∶紫叶=1∶3
学生学习完第一课时的内容，对自由定律已经有一定的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础，但是本节内容又有新思维方式的引入，给学生的学习增加了难度，因此，本节课的教学仍应以循序式递进的方式，帮助学生层层理解和掌握新的内容。9:3:3:1的变式很多，对于初学遗传的学生来说，难度还是有点大，因此应注重解题方法的介绍以及不同题型的练习。第一章
孟德尔定律
第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（1）
该部分内容是必修二的第一章节，也是整个必修二部分的重点及难点部分，大多数学生不容易掌握该章内容，需要倾注大量的时间和精力。主要内容包括：基因分离定律，自由组合定律两大主要的遗传定律，在此部分，学生比较难理解孟德尔对遗传现象的解释，是因为浙科版教材安排的顺序是以科学发展的历程为主线，先介绍遗传定律，而后介绍减数分裂形成配子的过程，所以较难理解。但同时该章的教材内容和习题量多，难度大，是整个高中生物学的难点部分。本节主要是在介绍了一对相对性状的遗传规律后，介绍两对相对性状的杂交实验和对此的解释及验证。
明确遗传定律的奠基人
孟德尔
大概了解其做实验背景
深入认识基因的自由组合定律的本质
说出孟德尔分析纷繁复杂的遗传现象的方法
掌握用遗传图谱描述实验过程及现象
在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球
1.
教学重点：孟德尔的实验过程，现象、解释及各相关名词概念、遗传图谱
2.
教学难点：孟德尔对实验现象的解释及遗传图谱
PPT
教师活动
学生活动
教的活动1通过PPT展示：一则有关名人的对话，引出性状之间的自由组合过程
学的活动1分析、回答
教师活动2上节课我们学习了豌豆的一对相对性状在形成子代的过程中所遵循的定律，那两对相对性状会是什么样？
学生活动2
自己可以分析，回答
教师活动3PPT演示，豌豆两对相对性状的杂交实验。在此过程中，黄色相对于绿色，圆粒相对于皱粒，两者的显隐性关系
学的活动3用所学习的知识，回答和记录
教的活动4根据F1代自交，哪些子代性状为新组合性状？为什么出现这样新的性状组合，你能发现什么现象吗？
学的活动4回答
教的活动5依照孟德尔基因分离定律中，相对性状与等位基因的相互关系，你认为黄色和绿色这一对相对性状用基因的方式，如何表示？圆粒和皱粒呢？
学的活动5分析，回答
教的活动6那那基因型为这样的两个个体，在产生子代的过程中，发生了什么变化，而产生了上述的实验现象呢？因此孟德尔对实验现象的解释
学的活动6观察、回答、记录
在产生配子时,等位基因彼此分离非等位基因可以自由组合
形成RY，Ry,
rY，
ry
四种基因型配子
教的活动7你能用遗传图解的方式写出刚才的实验过程吗？
学的活动7回答、记录
教的活动8那F1代自交，子代又会是什么基因型呢？
学的活动8自己画出过程
教的活动9根据F2代的基因型，总结出F2不同基因型所占比例
学的活动9
分析
回答Y__R__
Y__rr
yyR__
yyrr
写出个基因型比例
本部分内容是有关细胞水平的遗传内容，在学习一对相对性状遗传的基础上，介绍两对相对性状的遗传规律，相对来说更复杂难懂，需要用层析法渐进的提出问题，一步步的深入，使学生对此有个清晰明了的认识。第1章 遗传的基本规律
第2节
孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（一）
本课时为必修2的第一章《遗传与进化》第二节《孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律》第一课时。本课时主要由“两对相对性状的杂交实验”“自由组合定律的获得”“孟德尔两大定律的模拟实验”三部分内容构成，自由组合定律是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。本节内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力的好材料，是培养学生发散能力和提高思维水平的良好载体。
【生命观念】能运用遗传与进化观理解自由定律的内容。
【科学思维】理解自由组合定律的提出过程及自由组合定律的实质，培养归纳与概括、逻辑分析能力以及推理计算能力。
【科学探究】通过验证自由组合定律，掌握验证自由组合定律的方法，培养实验设计及结果分析的能力。
【社会责任】养成严谨的求知态度和对科学研究的浓厚兴趣。
重点：两对相对性状的杂交实验、孟德尔两大定律的模拟实验
难点：自由组合定律的实质
一、归纳旧知，引入新知
展示图片：两对相对性状的实验图解。请学生利用已经学过的知识分析思考以下问题：
（1）思考：孟德尔两对相对性状的结果如何得到？是再种了八年的豌豆吗？
（2）根据已学过的知识，说出这里的相对性状，且判断显性，并说出判断方法。
（3）F2出现了新的性状组合，其表现型为？其比例为？
二、两对相对性状的杂交实验
假说-演绎法
。
（1）发现问题：出现了不同于亲本的新组合（绿色圆粒、黄色皱粒），且F2的四种表现型比例为9：3：3：1。
（2）提出假说：两对相对性状分别由两对等位基因控制，在形成配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合，形成4种不同的配子。（此处补充遗传图解、乘法原理以及相关计算）。
（3）演绎推理：测交实验（正反交）的预期结果为1：1：1：1。
（4）实验验证：进行测交实验（正反交），看结果是否符合预期。
（5）自由组合定律提出：在F1形成配子时，等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合，即一对等位基因与另一对等位基因的分离或组合是互不干扰的，是各自独立地分配到配子中去的。
三、孟德尔定律的模拟实验
1.
模拟分离定律
（1）该模型可以用来模拟孟德尔的什么实验？什么定律？
（2）如何进行模拟？
（3）应注意哪些问题？
2.
模拟自由组合定律
（1）若想模拟两对相对性状的杂交，可以怎么对这个模型进行改进？
（2）如何模拟
（3）要注意的问题有哪些？
学生学习完第一节的内容，对分离定律已经有一定的了解，这为本节课的学习打下了一定的基础，但是本节内容又有新思维方式的引入，给学生的学习增加了难度，因此，本节课的教学仍应以循序式递进的方式，帮助学生层层理解和掌握新的内容。模拟实验趣味性强、直观性强，简易可行，易于拓展，可以借此培养学生科学探究能力和科学态度与价值观，同时可以强化学生对自由组合定律的理解，在教学中应注重模拟实验的作用。
